英検3級の単語を固めるには—中学卒業までの語を使える形にする勉強法｜武蔵野個別指導塾

単語帳では答えられるのに英文で迷う方へ。意味・音・つづりを分けて確かめる方法と、翌日以降の復習、短文や英作文で使う練習の進め方がわかります。

英検3級の単語を固めるには—中学卒業までの語を使える形にする勉強法

よくあるのは、夕食前の食卓で単語帳の日本語を隠すとすらすら答えられるのに、翌日の短い英文では同じ単語に線を引いて止まってしまうという場面です。本人は「昨日は覚えていた」と感じ、保護者の方は「もう少し繰り返せばよいのかな」と考えます。ここで確かめたいのは、勉強した回数だけではありません。ページの順番が手がかりになっていなかったか、英語を見ればわかるのか、日本語から英語を思い出せるのか、音だけでも意味が浮かぶのかを分けて見ます。

英検3級の単語学習では、新しい語を増やすことと、すでに出会った語を文章の中で使えるようにすることを並行して進めたいところです。難しそうな語を集めても、身近な動詞や形容詞で迷うままでは、読んだ内容をつなげたり、自分の理由を短い英文にしたりするときに止まります。一方、単語帳を最初から全部書き直す方法では、すでにできる語にも同じ時間をかけることになります。

まずは手元の教材から少量を選び、「意味がわかる」「聞いてわかる」「自分で使える」を別々に確認しましょう。この記事では、1人でもできる確認手順と、翌日以降に何を戻すかの決め方を具体的に紹介します。小学生、中学生、学び直しをする方のいずれも、最初に選ぶ量は今の負担に合わせて調整してください。

3級の単語は、選択問題だけのために覚えるものではありません

中学卒業程度とは、単語の数だけを指す言葉ではありません

日本英語検定協会が示す3級の目安は「中学卒業程度」です。日常的な話題について、基本的な語句による短い話や文章の概要や要点を捉えること、自分の考えや感想を理由を含めて伝えることが目安に含まれます。したがって学習の方向も、単語と日本語訳を対応させるだけで終えず、短い内容を理解したり伝えたりするところまで広げます。語彙数の目安は、日本英語検定協会の最新の案内で確かめてください。

リーディングには、短文の語句空所補充が15問、会話文の空所補充が5問、長文の内容一致選択が10問あります。空所補充で選ぶときには、語の意味だけでなく、前後の内容に合うかも確かめます。長文には掲示・案内、Eメールや手紙文、説明文があり、単語を1つずつ日本語にできても、誰が何をするのかがつながらないと読み直しが必要になります。

ライティングでは、返信メールと、自分の考えを理由とともに書く英作文があります。また、リスニングで音を聞いて内容を捉え、二次試験では英語での面接に取り組みます。単語帳のつづりを見たときに意味が出ることと、聞こえた音から意味が出ること、自分が伝えたい内容から英語が出ることは、練習上は分けて確認すると困り方を整理しやすくなります。

「見ればわかる」と「自分で出せる」を同じ印にしないようにします

語彙について、「思い出せる」知識と「見てわかる」知識はどちらも読解を予測し、後者のほうがやや強いという報告があります（Laufer・Aviad-Levitzky・2017）。対象は大学生116名であり、英検3級を受ける小中学生に同じ関係の強さがあると直接示した研究ではありません。

ここから単語帳の読み方が1つに決まるわけではありませんが、読解のために見て意味を捉える練習を大切にしつつ、それを作文で使えることと同一視しない、という学習の整理に役立ちます。例えば、borrowを見て「借りる」と答えられても、「私は姉の自転車を借りました」と言おうとすると動詞が出ないことがあります。その場合、最初から知らない語として何度も読むより、日本語の場面から英語を出す練習を足します。

逆に、つづりを正確に書けなくても、読む際に意味を捉えられる語はあります。その語をすべて未習得として扱うと、できるようになった部分まで見えなくなります。「読むとわかるが、書くと迷う」と記録すれば、次の作業をつづりの確認に絞れます。1つの正答率だけで語彙全体を評価しないことが、学習計画を細かく直す出発点です。

一度に繰り返すだけでなく、時間を置いて確かめます

英単語の学習では、1日あけた間隔練習が2週間後の成績に有効で、穴埋めとカードの差は小さいと報告されています（Kimほか・2023）。対象は韓国の150名であり、この結果だけで年齢や学習状況の異なる全員に最適な復習間隔を決めることはできません。

そこで、以下では当日、翌日、その後の確認日を設ける進め方を提案します。この日程そのものを研究が保証しているわけではなく、日をまたいで何が残るかを本人が調べるための運用です。翌日に多く忘れていれば、新しく増やす量を減らします。すぐ答えられる語が続けば、確認の間隔を少し広げます。どのアプリやカードを選ぶかよりも、答えを見ずに確かめる場面を予定に入れることから始めましょう。

デジタル単語カードについては、思い出す方式が読み直す方式より一貫して優れ、学習の回数が増えるほど差が広がったという報告もあります（Huangほか・2025）。対象は108名であり、この結果を紙の教材や英検3級の得点にそのまま当てはめることはできません。

この記事の練習では、この報告を踏まえて、答えを見る前に思い出す時間を設けます。ただし、まだ意味も知らない語に長く悩む必要はありません。最初は意味と音を確かめ、その後で答えを隠します。「知らないものを当てる時間」と「習ったものを取り出す時間」を混同しないようにしてください。

今日から始める、単語を短い英文につなぐ練習

最初の5分で、練習する語を選びます

手元の学校教材や学習用の単語集から、まず8語を選びます。8語は試験の基準ではなく、1回の確認を小さく始めるための提案です。英語を見て意味を言い、答えを隠してもう一度試します。その際、見覚えがあるだけで正解にせず、どんな場面で使うかまで日本語で短く説明します。practiceなら「練習」という訳だけでなく、「放課後にピアノを練習する」のような場面を思い浮かべます。

次のような記録をノートに作ります。初回は空欄で始め、確認できたところに日付を入れてください。1語に多くの意味を詰めず、その日に読んだ文での意味から扱います。

迷ったら、空欄の横に「音」「意味」「つづり」「使い方」のどれかを書きます。丸の数を増やすことより、次に直す箇所がわかることを優先します。自分の文をまだ作れなくても、意味の欄の日付を消す必要はありません。

次の4分で、音と意味を確かめます

教材や辞書の音声で選んだ語を聞き、つづりを見ながら自分でも発音します。その後、文字を伏せてもう一度聞き、日本語の意味を言います。音声を止められる場合は1語ずつ止め、聞き取れなかった語だけを戻します。音声の速さについていくことを最初の目標にしないでください。

文字を見ればわかるのに音では迷う語には、「音」と記録します。つづりと音声を再び合わせ、確認後にまた文字を隠します。聞いた語をそのまままねるだけで終えず、意味も言えているかを確認しましょう。1人で行う場合は、回答を紙に書いてから教材を開けば、あとから答えを合わせてしまうのを避けられます。

手元に音声がない場合、その日は「見て意味を答える」と「自分の文で使う」を進め、音の欄は空けておきます。自分の読みだけで、聞いてわかることまで確認済みにしないようにします。次に音声を使えるときに、空欄の語から確かめれば十分です。

続く6分で、意味を英文に当てはめます

以下の英文は、この記事の練習用に新しく作成しました。まず日本語の説明を隠して読み、誰のどんな行動や状態を表しているかを言ってください。

I borrowed a book from my sister yesterday.
We arrived at the park before lunch.
This small bag is useful for school.

1文目は、昨日、姉または妹から本を借りた内容です。2文目は、昼食前に公園に着いた内容です。3文目は、この小さなかばんが学校で使うのに役立つという内容です。borrowedを知っていても、誰から借りたかを取り違えた場合は、単語の意味だけでなくfrom以降も含めて読み直します。

読み終えたら英文を伏せ、「昨日」「昼食前」「学校で使う」という手がかりを見て、内容を日本語で再現します。次に英文を開き、時間や相手を落としていないか確かめます。ここでは英文を丸暗記できたかよりも、覚えた単語を含む文の内容を捉えられたかを見ます。

余裕があれば、1文目のbookをpenに、2文目のparkをstationに入れ替えて音読します。ただし、置き換えた文が自分の言いたい内容に合うかを必ず確かめてください。単語を交換するだけの作業で終わらず、「何を借りたのか」「どこに着いたのか」が変わったと説明できれば、意味の確認になります。

空所問題で、選んだ理由を1つ言います

次の3問を解きます。選択肢を見てすぐ選ばず、文全体を読んでから答えてください。練習時間は3分を一区切りにしますが、終わらなければ続けてよく、速さの採点はしません。

1. Can I ( borrow / arrive / enjoy ) your pen? I left mine at home.
2. We will ( arrive / borrow / invite ) at the station at ten.
3. This map is very ( useful / hungry / cloudy ). It shows all the streets.

解答は1がborrow、2がarrive、3がusefulです。1は自分のペンを家に置いてきたので、相手のペンを借りたいという流れです。2は駅に到着する内容です。3はすべての通りが載っている地図について述べているので、「役に立つ」が合います。これらは学習用の3択で、公式の問題形式を再現するものではありません。

自己確認では、正解したかに加え、理由を言えたかも記録します。「ほかの2語を知らないので残りを選んだ」場合は、正解でも該当語の確認を続けます。1だけ誤ったならborrowの意味を再確認し、2で迷ったならarrive at the stationをひとまとまりで読みます。3ではmapとstreetsを結び、何が役に立つのかを説明します。間違った3問すべてを同じ回数で書き写す必要はありません。

日本語から短い英文を作ります

次は、英語を見ずに書く練習です。「昨夜、私は英語を勉強しました」「この部屋はとても静かです」「明日、祖母を訪ねたいです」の3つを英語にします。4分を一区切りにし、思い出せない語には空欄を残して進みます。以下の解答を開く前に、自分が書けたところまで残してください。

I studied English last night.
This room is very quiet.
I want to visit my grandmother tomorrow.

1文目はstudyの形、2文目はquietのつづり、3文目はvisitとgrandmotherを確認します。語順や動詞の形で誤った場合には、「単語を知らなかった」と一括りにせず、ノートの使い方の欄に記録します。意味の合う別の英文を書いた場合も、解答と違うだけで誤りと決めないでください。

答えを写したらそこで終えず、英文を隠し、日本語を見てもう一度書きます。まだ書けなければ、間違えた箇所だけを開いて確認し、再び隠します。同じページを見ながら連続して書けたことと、手がかりなしで書けたことを区別するための手順です。

覚えた語で、メールへの返信を書きます

3級のEメール問題では、友達からの2つの質問に答え、語数の目安は15語から25語です。ここでは「放課後に何をするのが好きですか」「どこでそれをしますか」という2つに答える練習をします。

I like playing tennis after school. I usually play it with my friends in the park near my house.

解答は19語です。最初の文で好きな活動を、次の文で場所を伝えています。語彙の確認点は、playの使い方、usuallyのつづり、near my houseの意味です。難しい語を足す前に、2つの質問に答えているかを確認します。練習では5分を取り、最初の3分で書き、残りで内容と語数を見直してください。この時間配分は家庭練習の目安です。

自分の活動に変える場合、playing tennisをreading booksなどに置き換えられます。その際は、場所もその活動に合わせて変更し、語数を数え直します。単語を入れ替えただけで、場所が不自然になっていないかまで読み直しましょう。

理由を述べる文にも、身近な語を使います

英作文は、質問について考えと理由を2つ書き、語数の目安は25語から35語です。「家で料理をするのは好きですか」と尋ねられたつもりで書いてみましょう。

I like cooking at home for two reasons. First, I can make my favorite food. Second, I enjoy spending time with my family in the kitchen.

解答は26語です。好きな食べ物を作れることと、台所で家族と過ごすのが楽しいことを理由にしています。favoriteを思い出せなければ、その語をノートに戻します。spending timeが書けなければ、意味と使い方を確認してから、再び自分で書きます。5分で書いた後、理由が2つあるか、各文に動詞があるか、語数が目安に収まるかを確認します。

語彙練習のために、普段使わない難しい単語を無理に足す必要はありません。使いたい語を1つ選び、それが文の中で正しく働くかを見ます。語を知ることと、理由として通じる文を書くことを往復する練習にしてください。

翌日と週末に、残った語を選び直します

翌日は最初の3分で、前日に選んだ8語を順番を変えて確認します。英語から意味を答える確認と、日本語から英語を出す確認を分けます。前日の丸は残したまま、当日の結果を別の欄に書いてください。忘れた事実を消さずに記録すると、復習が必要な語を選びやすくなります。

週末には10分を取り、今週迷った語を短い文の中で使います。前と同じ文だけでなく、借りる物や訪ねる相手を変えてみます。正解できた語も少数混ぜて確かめると、間違えた語だけを見て自信を失うことを避けやすくなります。学習量を増やすかどうかは、新しく見たページ数ではなく、翌日に答えが出た語と、まだ迷う語の内訳で決めましょう。

個別指導では、語ごとに違うつまずきを整理します

単語の小テストを行い、点数を伝えるだけでは、家庭で何をすればよいかが曖昧なままです。個別指導で担いたいのは、同じ誤答でも原因が違うことを確かめ、次に本人ができる作業へ落とし込むことです。意味が曖昧なのか、つづりの一部が出ないのか、音声では気づけないのか、文の中で別の意味を選んでいるのかを、短い課題で見ていきます。

よくあるのは、自習机でborrowの訳には丸が付いているのに、講師が「誰から借りたのですか」と聞くと英文の最初から読み直すという場面です。このときは語の訳をもう一度言わせるだけでなく、借りた人、借りた物、貸した人を文から拾ってもらいます。語彙の不足と、文の関係を整理する難しさを混ぜないためです。必要なら短い文に戻し、関係が捉えられてから元の文へ戻ります。

塾側が持つのは、確認する語の選定、音や使い方の点検、誤りの分類、次回に確かめる課題です。本人には、答えを見る前に考えること、わからなかった箇所を残すこと、決めた少量を家庭で試すことを持ってもらいます。保護者の方が毎晩すべてを採点したり、英語の発音を教え直したりする計画にはしません。家庭で頼みたいのは、短い練習時間を確保できるかの相談や、教材を開く場所を決める程度からです。

進み具合は、「今週は何語やったか」に加え、「翌日に意味を答えられたか」「文に入れて使えたか」で見えるようにします。例えば8語のうち、読む確認で6語、書く確認で3語ができたなら、読む確認の成果を認めたうえで、書く必要のある語を絞ります。この数値は到達基準ではなく、次の練習を決める記録です。年齢や忙しさが違う受験者を同じ語数で比べるためには使いません。

教材が複数ある場合も、全部を同じ進度で進める必要はありません。学校で扱った語、本人が読む文に出てきた語、作文で言いたかった語を照らし合わせ、重なるものから整理します。単語帳では新しく見えても、学校の本文で使えているなら確認を短くできます。逆に見覚えのある語でも、毎回違う意味を選ぶなら、短文で扱う時間を増やします。

また、毎回すべての誤りを直す計画では、自分で思い出す時間が足りなくなります。その日の中心を意味に置くのか、音に置くのか、文で使うことに置くのかを明らかにし、残った課題は記録して次へ回します。武蔵野個別指導塾への相談でも、きれいに完成したノートだけでなく、途中で止まった英文や迷った単語があると、必要な練習を具体的に相談できます。できなかった箇所を隠さず持ってこられることを、指導を始めるための大切な条件にしたいと考えます。

ここで手が止まるなら、止まった単元まで一緒に戻ります。学年別個別指導コース／お問い合わせ

単語学習でよくある3つの疑問

Q. 単語帳を1冊終えれば、単語の勉強は終わりですか

1冊を最後まで進めたことは、学習の範囲を一度見渡したという区切りになります。ただし、最後のページまで読んだことと、時間を置いて答えられることは別々に確かめます。まずは途中のページから順番を変えて少量を選び、意味を答えてください。次に、そのうち数語を短文で使います。

すぐ答えられる語まで最初から同じ量で書き直すより、迷った語へ戻るほうが次の作業を決めやすくなります。1冊を終えた後に新しい教材へ進むかどうかも、ページ数だけで決めません。読めるのに書けない語が多ければ、今の教材に自作の短文を添える方法で練習を変えられます。読み方を増やす前に、答えの出し方を変えて確かめましょう。

Q. つづりは、すべて同じ回数だけ書くべきですか

一律の回数にする必要はありません。最初に1回書き、答えと照らし合わせて、違った場所を特定します。例えばquietで文字の順序を迷ったなら、その部分を確認してから答えを隠し、もう一度書きます。見ながら書く回数と、自分で取り出せた回数を区別してください。

ただし、書く練習が不要という意味ではありません。自分の英文で使う語は、つづりを再現できるかも点検します。読む際に意味が取れればよい段階の語と、今週の作文で使う語とで、確認の深さを変える方法があります。手を動かした量だけを目標にせず、次の日に何ができるようになっていたかを見ましょう。

Q. お子さまが翌日には忘れています。量を増やしたほうがよいですか

まず、忘れたのが意味なのか、音との結びつきなのか、つづりなのかを分けてください。すべてを忘れたように見えても、英語を見れば意味が出ることがあります。その場合は、できている部分を残し、日本語から英語を出す練習などを少量足します。新しい語を増やすかどうかは、その結果を見て決めます。

保護者の方からは「昨日やったのに」よりも、「どこまでなら出てきますか」と聞くと、確認する箇所を一緒に見つけやすくなります。本人だけで進める場合も、答えられなかった語の横に確認日を残し、翌日また試します。忘れた語が多い日は新しい量を減らしてよく、予定どおりに進まなかったことだけで練習全体を失敗としないでください。

覚えた数より、次に使える1語を確かめましょう

英検3級の単語学習は、学校で出会った基本的な語を、読む、聞く、書く、話す場面へつないでいく取り組みです。今日の勉強が終わるときには、進んだページを数えるだけでなく、答えを隠して意味を言える語、音からわかる語、自分の文に入れられる語をそれぞれ確かめてください。うまくいかなかった欄には、次に試す作業を短く残します。

最初から全部の語で同じ完成度を求める必要はありません。今日読んだ文の語を1つ、今日書きたかった語を1つ選び、翌日もう一度取り出せるかを見ます。その記録があれば、本人も保護者の方も、単に勉強時間を増やす以外の相談ができます。難しい語を増やす日も、基本語へ戻る日も、何を確かめるかが決まっていれば学習を具体的に進められます。

覚え直しが必要な単語は、意味・音・つづりのどこで迷ったかを確かめ、次に試す練習まで具体的に決めます。

• 前の回: 英検3級とはどんな試験か—二次試験のある最初の級
• 次の回: 英検3級の熟語を覚えるには 動詞と前置詞をひとまとまりにする練習
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参考文献

1. 日本英語検定協会「3級」。目安のレベルを参照しました。https://www.eiken.or.jp/eiken/exam/grade_3/
2. 日本英語検定協会「3級の試験内容」。出題形式と問題数を参照しました。https://www.eiken.or.jp/eiken/exam/grade_3/solutions.html
3. 日本英語検定協会「2026年度第2回 一次試験 3級 問題冊子」。ライティングの課題条件と語数の目安を参照しました。https://www.eiken.or.jp/eiken/exam/kakomon/2026-2-1ji_3kyu.pdf
4. Laufer・Aviad-Levitzky（2017）, Modern Language Journal。大学生116名を対象とする、語彙の「思い出せる」知識・「見てわかる」知識と読解に関する研究。https://consensus.app/papers/details/aa9819cc730e5c0d991e957e8b08573c/
5. Kimほか（2023）, Modern Language Journal。韓国の150名を対象とする、英単語の間隔練習と課題形式に関する研究。https://consensus.app/papers/details/043fef7f3eb85c0e8320d1755c25b1a9/
6. Huangほか（2025）, Behavioral Sciences。108名を対象とする、デジタル単語カードでの想起と読み直しに関する研究。https://consensus.app/papers/details/8a748aada0e155f9aafd5b3e3b65214f/