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英検3級の面接質問対策｜イラストと自分のことを英語で答える練習｜武蔵野個別指導塾

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イラストの動作や数を説明する手順と、自分の好みや経験を短い英文にする練習を紹介します。録音での確認方法もわかり、面接で答えが止まる原因を切り分けられます。

英検対策は実は簡単 武蔵野個別指導塾

英検3級の面接質問対策｜イラストと自分のことを英語で答える練習

よくあるのは、自習机で人物の絵を見ながら「していることはわかるのに、英語にすると止まる」という場面です。手元には知っている単語が並んでいます。それでも、質問を聞いた直後には、だれから話し始めるのか、動詞をどの形にするのかが決まりません。隣で見ている保護者の方には、単語の勉強が足りないように映るかもしれませんが、答えを作る途中のどこで止まっているかを確かめる必要があります。

自分のことを答える質問では、別の迷いも起こります。好きなことを聞かれたのに、立派な趣味を話そうとして考え込んだり、本当は短く答えられる内容を、日本語で長く組み立ててから訳そうとしたりします。イラストを説明する力と、自分について話す力には共通する部分がありますが、答えの材料を探す場所が違います。その違いを意識すると、家で何を練習すればよいかがはっきりします。

英検3級の面接に向けては、難しい話題を長く話す練習だけを増やす必要はありません。まず質問が何を求めているかを聞き、絵や自分の経験から必要な情報を選び、言える英文にします。この記事では、学習用に新しく用意した質問と解答で、その手順を練習します。小学生から社会人まで、答えの内容は自分に合わせて変えてください。保護者の方は、お子さまの英文の長さよりも、質問に合う答えになっているかを一緒に確かめてみてください。

面接では、答えの材料を探す場所が途中で変わります

イラストの質問と自分の質問の位置を知ります

英検3級は中学卒業程度が目安で、二次試験は面接委員1人との英語での個人面接です。所要時間は約5分です。問題カードにはパッセージとイラストがあり、20秒の黙読と音読の後に、No.1からNo.5までの質問に答えます。No.1はパッセージについて、No.2とNo.3はイラストについて、No.4とNo.5は受験者自身のことなどについての質問です。自分のことなどを答える際には、問題カードを裏返します。

この切り替わりを練習に取り入れてください。イラストの質問では、見えるものを確かめることが出発点です。人物の気持ちや、その後の予定を勝手に足すと、絵から離れた答えになります。自分の質問では、絵に答えを探し続けず、自分の普段の行動、好み、経験などから材料を選びます。質問が求めている範囲で答えることは共通ですが、前半は観察、後半は自分の情報の取り出しが必要になります。

ここから扱う動作、数、場所、好み、過去の行動は、答えの作り方を学ぶための練習項目です。本番の各番号に必ずこの種類の質問が出るという意味ではありません。問題番号と決まった答え方を一対一で暗記するより、実際に聞いた質問の内容に応じて情報を選ぶ練習にしてください。

止まる原因を3つに分けて見ます

答えられなかったときは、まず質問の意味が取れたかを確かめます。次に、何を答えたいかが決まったかを振り返ります。最後に、それを英文にできたかを見ます。この3つをまとめて「英語が苦手」とすると、直す場所が見えません。たとえば数を尋ねられたとわかったのに、絵の対象を見失ったなら、必要なのは聞き取りだけの反復ではありません。対象の名詞を確かめてから数える練習が合います。

聞く力については、聞き方の方略を教える指導に中程度の効果が報告されています（Dalman・Plonsky・2022）。45研究・51標本をまとめたメタ分析であり、特定の国や年齢の英検3級受験者だけを調べた結果ではないため、同じ効果がこの面接にそのまま現れるとはいえません。ここから授業や家庭学習に取り入れたいのは、「もっとよく聞く」という指示だけで終わらせず、何を手がかりに聞くのかを言葉にする姿勢です。

本記事の練習では、質問の中から「求める情報」「対象」「時」を拾います。たとえば場所を聞かれているなら場所を答え、昨日のことなら過去の行動を考えます。質問の最初だけで決めつけず、どの人物か、何についてかまで聞きます。この手順自体の効果を先の研究が直接検証したということではなく、聞き方を具体的に教えるための学習上の提案です。

正確に直す時間と、続けて話す時間を分けます

面接の評価には、応答内容、発音、語い、文法、語法、情報量、積極的にコミュニケーションを図ろうとする意欲や態度などが含まれます。文法だけを見ても、声の大きさだけを見ても、応答全体の確認にはなりません。まず聞かれたことに答えているかを見て、そのうえで相手に伝わる英文になっているかを確かめます。

話す練習への指摘によって、正確さと複雑さが短期的に高まっても、流暢さは変わらなかったという報告があります（Yang・2024）。台湾の英語専攻54名を対象とした研究であり、年齢の異なる英検3級受験者や長期的な面接成績への効果まで示したものではありません。間違いを直せるようになったことと、止まらずに答えられるようになったことは、練習でも別々に確かめたい点です。

そこで、最初は止まってよいので英文を直す時間を取り、次には途中で訂正せず答えを言い終える時間を取ります。後者の録音を聞いて、次に直す点を1つ選びます。毎回すべてを同時に直そうとせず、「今回は人物に合う主語」「次は過去形」のように確認点を絞ると、自分が取り組んだことを記録しやすくなります。

武蔵野個別指導塾の自習室 武蔵野個別指導塾

イラストから、質問に必要な情報を取り出します

練習1: 動作を「だれが・何をしている」で言います

白い紙に、机で本を読んでいる男の子を描いてください。絵の上手さは問いません。本と机、読んでいる人物が区別できれば十分です。最初の2分で絵を用意し、次の1分で質問と答えを声に出します。この時間は家庭練習の区切りであり、本番の解答時間を示すものではありません。

質問: What is the boy doing?

解答例: He is reading a book.

答えを作る順序は、男の子を見つける、動作を決める、主語と動詞をつなぐ、です。「読む」という動詞だけを思い浮かべて終わらず、今している動作を文にします。上の答えでは主語に続いて is があり、その後が reading になっています。長い説明を足す前に、この骨組みを口から出せるかを確かめてください。

次に、紙の別の場所に箱を運んでいる女性を描きます。動作が表せなければ、箱を抱えて歩く姿に矢印を添えてもかまいません。練習用の絵では、答えを見直したときに動作が一つに決まるようにしておきます。

質問: What is the woman doing?

解答例: She is carrying a box.

自分で確かめるときは、録音を一度聞き、主語、is、動作を表す語、持っている物が聞こえるかを確認します。解答を見ながら言えた後は、英文を紙で隠して同じ絵を説明してください。さらに人物を男の子から女性へ変えたとき、主語も変えられるかを見ます。同じ答えを速く繰り返すだけでなく、絵の変化に合わせて英文が変わることを確かめます。

練習2: 数を聞かれたら、対象を決めてから数えます

次の2分では、ベンチのそばに自転車を3台描きます。別の場所にボールを2個描いて、見えている物を何でも数えるのではなく、質問の対象を選ぶ練習にします。質問を読み上げて録音し、一度再生してから答えてください。

質問: How many bicycles are there near the bench?

解答例: There are three bicycles.

ここでは自転車の数を答えます。ボールを含めた合計ではありません。また、数だけが合っていても、名詞を別の物に変えてしまうと答えの内容がずれます。数え終わったら、「複数ある物について述べているので、are と複数形の bicycles を使えているか」を確認してください。単数と複数を一度に練習しようとして混乱する場合は、まずこの絵だけで文を完成させます。

確認が済んだら、自転車を1台消して答えを変えます。変えるのは数を表す語です。次にボールの数を尋ねる質問を自分で作り、答えの名詞も変えます。何を変えたかを自分で説明できれば、文全体を丸ごと暗記するだけの練習から進めます。数の言い間違いと、名詞の聞き違いは別の欄に記録してください。

練習3: 場所を聞かれたら、位置関係を短く答えます

小さな台と、その下にいる猫を描きます。台の上には帽子を描いて、上下の違いを見えるようにしてください。1分間で位置を確かめ、答えを一度録音します。

質問: Where is the cat?

解答例: It is under the table.

答えた後に、猫が本当に台の下にいるかを見直します。英文が文法的に整っていても、上と下が逆なら絵の説明としては合いません。この練習では、英文を見た目だけで点検せず、絵と突き合わせることが大切です。位置を表す語を直したら、最初から一文で言い直してください。

動作の練習と混ぜる場合も、絵の中の動作を必ず答える必要はありません。場所を聞かれたのに「猫が眠っている」と答えていないかを確かめます。家で描いた絵や、使用してよい身近な写真を使う場合は、質問の答えが画面からはっきり判断できるものを選びましょう。曖昧な絵で正解を当て合うよりも、質問に合う情報を取り出す練習を優先します。

絵の説明課題を用いた研究では、わかりやすさと流暢さの伸びが報告されています（Kafesほか・2026）。アゼルバイジャンの大学生を対象とする1群の研究であり、比較群がないため課題だけの効果を切り分けることはできません。同研究ではシャドーイング単独の効果は有意ではありませんでした。したがって、絵を説明すれば必ず伸びると考えるのではなく、自分の録音で質問との対応や言い直しの変化を確かめながら使います。

自分のことは、話せる事実から英文にします

練習4: 好きなことに、具体的な情報を添えます

まず2分で、自分が好きな食べ物、休日にすること、家で楽しむことを日本語の短い語で書きます。説明文を完成させる必要はありません。その中から英語にしやすいものを一つ選びます。下の解答は、そのまま暗記するのではなく、自分の生活に合う内容へ変えてください。

質問: What do you like to do on weekends?

解答例: I like to cook with my father. We often make soup.

この答えは、休日に好きなことを述べてから、作る物を付け加えています。料理をしない人なら、読書や散歩など実際に話せる内容を選びます。特別な活動を探すより、知っている動詞で言える普段の行動を使う方が、練習の出発点を決めやすくなります。相手に感心してもらう話を作ることが目的ではありません。

一人での確認では、最初の文だけを聞いて「何が好きか」がわかるかを確かめます。次の文は最初の話とつながっているかを見ます。文を増やすために、無関係な好きな物を並べないでください。付け加える内容が出てこない日は、まず質問に答える一文を安定させ、別の練習で具体的な情報を足します。

練習5: 昨日の質問には、昨日の行動を答えます

普段の習慣を聞く質問と、過去の行動を聞く質問を混ぜずに練習します。次の質問では yesterday が手がかりになります。1分で昨日したことを一つ決め、英語で答えた後に、動詞を確認してください。

質問: What did you do yesterday?

解答例: I watched a movie at home. It was funny.

映画を見ていないなら、自分がしたことに変えます。伝えたい内容が複雑で止まる場合は、その日の出来事を全部説明しようとせず、一つに絞ります。上の英文では watched と was が過去の形です。最初の動作だけでなく、後から添えた感想の時もそろっているかを見ます。

見直しの方法は、録音した自分の答えを一度だけ書き取ることです。頭の中では過去形で言ったつもりでも、実際には語尾が抜けていることがあります。書き取りは毎回長く続けず、気になった一文に絞ってください。確認後はノートを閉じ、同じ質問にもう一度答えます。読むと正しい英文と、自分で取り出せる英文の違いを確かめます。

練習6: 賛否や好みは、答えを決めてから理由を考えます

好みについて聞かれたら、まず自分の答えを決めます。理由が立派かどうかを先に考えすぎると、肯定か否定かさえ言えなくなることがあります。下のやり取りでは、質問に答えたうえで、短い理由を添えています。

質問: Do you like taking pictures?

解答例: Yes, I do. I like taking pictures of flowers.

質問: Why do you like taking pictures of flowers?

解答例: Because I like their colors.

理由の質問は、家庭練習で答えを掘り下げるために用意しています。この順序の追加質問が本番で必ず続くという意味ではありません。最初の答えと理由がつながっているかを確かめるために使ってください。写真が好きでなければ否定してかまいません。自分の好みに反する肯定文を覚える必要はありません。

質問: Do you like taking pictures?

解答例: No, I do not. I like drawing pictures.

否定の後には、自分が好む別のことを添えています。これは情報を足す練習であり、すべての質問に同じ文数で答える規則ではありません。また、別の好みを述べることと、理由を答えることは違います。「なぜ」と聞かれたときには、理由になっているかを改めて確認してください。覚えた二文をどの質問にも当てはめないことが大切です。

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1人で練習するときは、質問と答えを別々に残します

家庭での練習は、10分程度に区切って始められます。最初の2分で質問を3つ選び、質問だけを録音します。次の3分では、答えの文章を見ずに質問を再生し、声で応答します。その後の3分で録音を聞き直し、最後の2分で直す点を一つだけ練習します。これは学習時間の提案です。面接の約5分という試験時間とは別に考えてください。

質問を自分で読んだ直後は、内容を覚えているため答えやすくなります。翌日には質問の順を変え、前日の解答を開かずに答えてみます。イラストの質問を終えたら絵を伏せ、自分についての質問へ移る練習も入れましょう。読んだ英文を再現できたかだけでなく、質問を聞いて適切な答えを選び直せたかを見ます。

記録には「質問の意味」「内容の一致」「文の形」の3項目を用意します。質問の意味が取れなかった場合は、聞き落とした語を残します。意味はわかったのに絵と違うことを言った場合は、見落とした対象を書きます。内容が合っていて動詞だけが違った場合は、その一文を直します。全部を一つの点数にまとめる必要はありません。

さらに、自分の答えを聞いて、質問を想像できるかを確かめてください。場所の質問に対して数しか答えていないと、この作業でずれに気づきやすくなります。反対に、質問と内容が対応しているなら、すぐ長文に作り直すのではなく、その答えを無理なく声にできるかを確かめます。正確さを見る回と、途中で止めずに伝える回を区別して記録しましょう。

個別指導では、止まった位置から課題を決めます

個別指導でまず確かめたいのは、覚えた解答を言える数ではなく、初めて聞いた質問にどう取り組むかです。講師は答えの前の様子も見ます。質問を聞いた後に絵の別の人物を見ているのか、答える内容は決まっていて動詞を探しているのか、英文ができているのに声にするところで止まるのかによって、次の練習を変えます。正解をすぐ教えて終わると、本人がどこまでできていたかを見落としてしまいます。

よくあるのは、授業の最後に小さなホワイトボードの絵を見て答えるとき、口では自信なく言っているのに、指は正しい人物を示しているという場面です。この場合、少なくとも対象を選ぶ部分と、英文にする部分を分けて見られます。「全部できていない」と扱うより、人物は選べたと確かめたうえで、主語と動詞をつなぐ短い練習に進みます。

塾が持つ役割は、質問と答えの対応を点検し、直す順番を決めることです。内容が質問とずれているなら、発音を細かく直す前に、何を聞かれたかに戻ります。内容は合っているなら、意味を伝えるうえで気になる文法や語の選び方を取り上げます。修正を示した後には、似た別の絵や別の質問に答えてもらい、同じ考え方を使えるかを確認します。元の一文を復唱できただけで、課題が終わったとは判断しません。

本人が持つ役割は、自分のことを答える材料を選ぶことと、短い練習を記録することです。趣味や休日の話を講師がすべて決めると、本人には実感のない文章になりやすくなります。言いたいことが難しい場合には、日本語の内容を一緒に短くし、知っている英語で伝えられる部分を探します。本人の答えを勝手に立派な内容へ変えるより、本人が次にも使える言い方を残します。

家庭で担っていただきたいのは、練習を始められる短い時間と、本人が答え終わるまで待つ余地です。保護者の方が英文をすべて採点する必要はありません。「今日はどの質問を練習したか」「自分ではどこを直したいか」を聞くだけでも、授業に持っていく材料になります。英語の細部で判断に迷った箇所は、録音やメモを残して講師に渡してください。家庭で答えを確定しようとして、練習時間の大半が調べ物になることは避けたいところです。

進み具合は、授業ごとに一つの記録へまとめます。たとえば「対象は選べたが、動作の文に is が抜けた」「昨日の行動を過去形で言えたが、追加した感想は直した」と残します。次回には同じ確認点を含む別の質問を使います。これなら、練習した答えを覚えたことと、新しい問いにも対応できたことを区別できます。合否の予測だけを急ぐのではなく、本人と家庭が次の練習を選べる記録を共有することが、個別指導で大切にしたい支援です。

よくある質問

Q1. 答えは長いほどよいのでしょうか

長さだけで良し悪しを決めないでください。公式の評価の観点には情報量も含まれますが、応答内容や文法なども含まれます。質問と関係のない文を足しても、必要な情報が伝わるとは限りません。まず聞かれたことに答え、その内容をはっきりさせる情報を足せるか考えます。休日の活動なら、だれとするのか、何を作るのかといった身近な情報を選べます。

練習では、一文目を言った後に、質問へ直接答えているかを見てください。そのうえで、二文目が一文目を助けているかを確認します。いつも同じ文数を目指す必要はありません。短い答えだけを推奨するという意味でもありません。意味の通る答えを土台にして、必要な情報を伝える練習を重ねましょう。この記事の英文解答の長さは、面接の合格条件を示すものではありません。

Q2. 答えを全部覚えておけば、質問が変わっても対応できますか

用意した英文を覚えることは練習の出発点になりますが、それだけで質問の変化に対応できるとは限りません。たとえば普段することへの答えを、昨日したことへの質問にもそのまま使うと、時がずれることがあります。絵の人物や物の数が変わった場合も、覚えた文のままでは説明が合わなくなります。

覚えた後には、人物だけ、数だけ、時だけを変えて練習してください。最初から全部を変えると、どの変更で止まったのかが見えにくくなります。一か所の変更に対応できたら、別の質問と混ぜます。暗記できたかの確認から、質問に合わせて言い直せるかの確認へ進むことが大切です。自分の話題も、決まった一つの趣味だけでなく、日々の行動をいくつか短く言えるようにしておきます。

Q3. 間違えたら、その場で全部直した方がよいですか

家庭練習では、その回の目的によって分けてください。文の形を確認する回なら、止まって主語や動詞を直し、正しい一文を言い直します。続けて応答する回なら、いったん最後まで話して録音し、後から見直します。毎回途中で多くの指摘が入ると、本人も何を確認する時間なのか見失いやすくなります。

正確さの改善と流暢さの変化を同じものとして扱わない姿勢は、先に紹介したYangほかの研究を読むうえでも大切です。ただし、それによって本番での言い直しの回数や得点の扱いが決まるわけではありません。家庭では「今回は何を確かめるか」を先に決め、練習後に直す点を一つ選びましょう。保護者の方が相手をするときも、答えの途中に正解を重ねて言うより、まずお子さまがどこまで話せるかを聞いてください。

ここで手が止まるなら、止まった単元まで一緒に戻ります。学年別個別指導コース／お問い合わせ

次の練習は、止まったところを一つ選びます

イラストの質問では、聞かれた対象を見つけ、絵から言える情報を選んで英文にします。自分のことを答える質問では、普段の行動や好み、経験から材料を選びます。両方を一度に完璧にしようとせず、今日は動作、次は数、その次は昨日の行動というように、確認する部分を決めてください。

練習後には、うまく言えた答えを一つと、次に直す点を一つ残します。言えなかったことだけの記録では、すでに使える表現が見えなくなります。絵を見直して答えを修正できたことや、質問の時に合わせて動詞を変えられたことも、自分で確認できる変化です。武蔵境で個別指導を検討される際も、覚える解答の量だけでなく、こうした変化をどう見てもらえるかを確かめてみてください。

面接の準備は、本人の言葉を少しずつ使える形にする時間です。家庭で答えが止まった日は、すぐに新しい質問を増やさず、質問の理解、内容の選択、英文の形のどこに戻ればよいかを見ます。面接の質問で言葉が止まった箇所を確かめ、本人が言える一文から練習を組み立てます。

参考文献

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