高校英文法 不定詞の名詞的用法—主語と目的語と補語の位置から動作のまとまりを組み立てる｜武蔵野個別指導塾

工作の目標を表す文を使い、動作のまとまりが主語・目的語・補語になる位置と、述語を一つに整える判断を確かめます。

「何をすること」をひとまとまりにして、文の主語・目的語・補語の位置に置く形が、to不定詞の名詞的用法です。まず文の外側の述語動詞を見つけ、次に to から始まる動作のまとまりがその述語とどうつながるかを調べます。

よくあるのは、高校生が工作の目標を書くとき、目標である動作と、その目標を説明する動作をどちらも述語の形で並べてしまう場面です。例えば「私の目標は模型を作ることです」と言いたいのに、目標を説明する is と make を、つなぐ語もなく並べると文が崩れます。作るという動作を to make a model とまとめ、is の後に置けば、目標の内容として表せます。

問題の出方には、主に次の3型があります。

1. 文中の to不定詞の範囲を区切り、それが主語・目的語・補語のどれかを理由とともに答える。
2. 与えられた場面に合うように、外側の述語と to不定詞を使って英文を完成させる。
3. 二つの動詞を並べた誤文を、何を目標や希望として述べるかを保って直す。

位置を当てるだけでは、似た語順で役割が変わる文を説明できません。動作を表す語の中身と、文全体を成り立たせる述語を分けることから始めましょう。

動作のまとまりと外側の述語

不定詞は、この範囲では to に動詞の原形を続ける形です。to の後の動詞が目的語などを伴うときは、それも含めた範囲を一つのまとまりとして読みます。例えば to build a small bridge は「小さな橋を作ること」です。build だけでなく、その対象 a small bridge までを含めて、何をすることなのかが決まります。

ただし、to 以下の範囲を機械的に文末までと決めてはいけません。文全体の述語が続くこともあります。To build a small bridge takes time. は「小さな橋を作ることには時間がかかります」です。takes が外側の述語で、主語は To build a small bridge です。build はその主語の中の動作を表しますが、takes と同列の述語として数えません。

図1のように、同じ動作のまとまりでも、置く位置で文の中の役割が変わります。主語なら「何が」に答える部分、目的語なら他動詞が表す希望などの内容、補語なら主語の内容を説明する部分です。補語は、直前にあるという理由だけでなく、主語と内容が対応することも確かめます。

図1の主語の位置では、動作のまとまり自体が話題です。目的語の位置では、文の主語が持つ希望などの内容になり、補語の位置では、目標などの主語が何を意味するかを示します。日本語でどれも「〜すること」と訳せるため、訳の形だけでは役割を区別できません。

動詞の原形が見えたら、まず誰について何を述べる文なのかを探します。続いて to と原形を囲み、原形が必要とする対象も囲みます。最後に、囲んだ部分を仮に「そのこと」と置き換え、外側の述語との関係を見ます。この置き換えは位置を確認するための目印であり、実際の英文では動詞によって代名詞への置き換えが自然でないこともあります。

基本例題：目標の内容を置く

次の場面に合うように、与えた語を使って英文を完成させ、to不定詞の範囲と役割を答えてください。模型の橋を作ることが私の目標です。my goal、be動詞、to build、a model bridge を用い、現在の目標として書きます。

答えと解き方

My goal is to build a model bridge.
私の目標は模型の橋を作ることです。

1. 文が何について述べるかを決めます。主語は My goal です。今の目標を説明するので、外側の述語は is です。
2. 目標の中身は「模型の橋を作ること」です。build の対象 a model bridge を添え、to build a model bridge とまとめます。
3. そのまとまりを is の後に置きます。目標とその内容が対応するので、to build a model bridge は主語を説明する補語です。
4. 場面に戻して、目標が橋そのものではなく、橋を作る行為だと確かめます。build を is と並ぶ別の述語にしてはいません。

図2のように、is が主語と内容をつなぎ、to 以下の中では build とその対象がつながります。文全体と不定詞の内部を分けると、橋を作る動作が目標の説明になっていることを追えます。

同じ語でも My goal is a model bridge. なら「私の目標は模型の橋です」と、橋という物を目標として述べます。to build を入れると、何をする目標なのかが表せます。物と行為のどちらを述べたいかを先に決めると、補語に置く範囲を選びやすくなります。

標準例題：同じ動作を別の位置に置く

次の二つの文について、それぞれ to不定詞の範囲と、主語・目的語・補語のどれかを答えてください。さらに、外側の述語をそれぞれ示し、和訳してください。

A. To paint the box takes patience.
B. I want to paint the box.

答えと解き方

A の範囲は To paint the box、役割は主語、外側の述語は takes です。「その箱に色を塗ることには根気が要ります」と訳します。takes の前にあるまとまりが、何に根気が要るのかを示します。paint の対象 the box まで主語に含め、takes を含めないのが区切り方です。

B の範囲は to paint the box、役割は目的語、外側の述語は want です。「私はその箱に色を塗りたいです」と訳します。I が文の主語で、want がその人の希望を述べます。to 以下は何を望むのかを表すので目的語です。

両方とも箱に色を塗る行為を示しますが、A はその行為に必要なものを述べ、B は話し手の希望を述べます。A の paint を述語と誤認すると takes の置き場がなくなり、B の want だけを見て to 以下を切り離すと希望の内容が消えます。どちらも場面へ戻し、行為の対象が箱のままか確かめてください。

主語の位置に長い句を置く文は、文章や場面によっては硬く感じられることがあります。ここでは位置の違いを見せるために使っています。短い形に直す練習をするときも、何を話題として述べているかを見失わないようにします。

発展例題：行為と目標を入れ替える

工作で「棚に色を塗ることが私の次の目標です」と述べます。to paint the shelf を主語にし、my next goal を補語にした英文を書いてください。さらに、主語と補語を入れ替えた英文も書き、二つの文の話題の置き方を説明してください。どちらも現在の目標とします。

答えと解き方

To paint the shelf is my next goal.
棚に色を塗ることが私の次の目標です。

My next goal is to paint the shelf.
私の次の目標は棚に色を塗ることです。

最初の文では To paint the shelf が主語です。is が外側の述語で、my next goal がその主語を説明する補語です。次の文では My next goal が主語になり、is の後の to paint the shelf が補語になります。同じ行為と目標を結んでも、何を先に話題として示すかが変わります。

単に前後を入れ替えたのではなく、主語の位置と補語の位置をそれぞれ確認します。どちらの文も棚が塗る側ではなく、塗られる対象です。また「次の目標」という条件が残っているので、すでに塗り終えたという内容を勝手に付け足しません。to不定詞があるだけで実行済みか未実行かを一律に決めるのではなく、goal という語を含む文脈から判断します。

許容別解として、文頭の To を小文字で始める表記は採りませんが、指定した語の後に自然な修飾を加えても、主語と補語の位置、棚を塗るという行為、現在の目標が保たれていれば内容は成立します。指定された二つの語句を正確に入れ替え、余計な情報を加えない形が最も直接的な答えです。

誤答をほどいて直す

次の誤文は「私の目標は紙の塔を作ることです」と言いたい場合のものです。

誤文: My goal is make a paper tower.
意図した意味: 私の目標は紙の塔を作ることです。

is の後に、動詞の原形 make をそのまま置いています。is は文の述語として目標の内容をつなぐ役割をすでに持っています。make a paper tower をもう一つの述語として並べても、目標の内容となる名詞的なまとまりにはなりません。

修正: My goal is to make a paper tower.
私の目標は紙の塔を作ることです。

図3のように、make の前に to を置いて動作をまとめ、is の後で目標の内容として受けます。単に to を足したら終わりではありません。a paper tower が作る対象として残り、目標の主が My goal、外側の述語が is であることまで戻して確かめます。

別の誤りとして、I want make a paper tower. も、標準的な英語では want の後の形が足りません。意図が「私は紙の塔を作りたい」ですから、I want to make a paper tower. と直します。こちらの to以下は目標の補語ではなく、want の目的語です。直前の語を見て終わらず、外側の主語と述語を取ってから役割を説明します。

逆に、to があれば何でも名詞的用法とは限りません。I went to the workshop. は「私は作業室へ行きました」で、to の後は名詞 the workshop です。ここは場所への方向を示す前置詞であり、to不定詞ではありません。I went to repair the shelf. は「私は棚を修理するために行きました」で、to repair the shelf は行った目的を添えます。動作を表す形でも、この文では went の目的語ではありません。名詞的用法は「to がある」という外見だけで決めず、文のどの位置で何を表すかで判断します。

なお、不定詞の動作を誰がするかは、文脈や外側の語から判断します。I want to make a paper tower. では普通、作りたいと思っている I が作る人です。My goal is to make a paper tower. でも、通常は目標を持つ私が作ると読みます。ただし、すべての文で機械的に文の主語が不定詞の動作主になるとは限りません。たとえば目標の文の主語 My goal は「目標」であり、物としての goal が塔を作るわけではありません。誰の目標で、誰が作る話かを場面に戻します。

別の場面で練習

次の5問を先に解いてください。英文を書く問題は、指定した語句を使い、文頭の大文字と文末のピリオドも整えます。意味と指定された位置を保つ別の自然な英文は、各解答の基準に照らして扱います。

問題1

To learn the route takes time. の to不定詞の範囲を書き、主語・目的語・補語から役割を一つ選んでください。外側の述語も書き、文を和訳します。

問題2

「私は古い写真を整理したいです」という場面です。I、want、organize、old photos を使い、完成した英文を書いてください。to不定詞の役割も答えます。

問題3

「彼女の計画は種を植えることです」という場面です。Her plan を主語にし、plant seeds を使って完成した英文を書いてください。to不定詞の範囲と役割も答えます。

問題4

誤文: Our aim is share the news.
意図した意味: 私たちの目的はその知らせを伝えることです。

意図を変えず、aim を主語にしたまま誤文を直して完成英文を書いてください。どの動詞が外側の述語かも答えます。

問題5

「星を見ることが私の夢です」と述べます。to watch the stars を主語、my dream を補語にし、現在の夢として完成英文を書いてください。その後、主語を My dream とする英文にも書き換え、to不定詞の役割がどう変わるか答えます。

練習の答えと解き方

1の答え

範囲は To learn the route、役割は主語、外側の述語は takes です。「その道順を覚えることには時間がかかります」と訳せます。

takes が何について述べているかを前から探すと、道順を覚える行為全体に戻ります。learn の対象 the route まで含め、takes は囲みません。場面に戻すと、時間がかかるのは道順そのものではなく、道順を覚えることです。

2の答え

I want to organize old photos.
私は古い写真を整理したいです。

to organize old photos は want の目的語です。I が希望する人で、want が外側の述語です。organize の対象は old photos なので、句の中に入れます。写真を整理したいという希望が残り、写真自体を欲しがる文になっていないかを確かめます。

指定語を用いる条件で、古い写真を特定している文脈なら the old photos としても成立します。いずれも to 以下を want の内容にし、整理する対象が写真であることが必要です。

3の答え

Her plan is to plant seeds.
彼女の計画は種を植えることです。

to plant seeds が範囲で、Her plan の内容を説明する補語です。is が外側の述語、seeds は plant の対象です。彼女の計画を説明しているのであり、種が計画を立てる文ではありません。文脈上、特定の種なら the seeds も使えますが、指定の主語と「植えること」という内容を保ちます。

4の答え

Our aim is to share the news.
私たちの目的はその知らせを伝えることです。

外側の述語は is です。share the news を to で始まるまとまりにし、目的の内容として is の後に置きます。the news が伝える対象として残り、目的が「知らせそのもの」ではなく「知らせを伝えること」である点まで確かめます。指定された主語を保ち、余分な意味を足さない修正です。

5の答え

To watch the stars is my dream.
星を見ることが私の夢です。

My dream is to watch the stars.
私の夢は星を見ることです。

前の文では To watch the stars が主語、後の文では to watch the stars が補語です。両文の外側の述語は is です。夢として対応するのは星そのものではなく、星を見る行為です。どちらも位置の練習として文法上成立しますが、実際の会話では別の言い回しが自然な場面もあります。ここでは指定された主語と補語を保って判定します。

覚えておくこと

• to と動詞の原形から、必要な対象まで含めて動作のまとまりを作ります。
• 外側の述語を探し、その主語・目的語・補語のどこにまとまりが入るかを見ます。
• 主語なら何について述べるか、目的語なら動詞の内容、補語なら主語との対応を確かめます。
• 「〜すること」という訳だけで役割を決めず、行為者と対象を場面に戻します。
• 動詞を二つ並べた文は、意図を残したまま一方を to不定詞にできるか点検します。

つまずきの見分け方

範囲を問うとき、to と原形だけを選んで対象を落とすなら、「何を作るのか」「何を覚えるのか」を聞き直します。動詞が必要とする対象を含めて囲み、その外に残った述語で文が成り立つかを一緒に確認します。反対に、外側の述語まで囲んだ場合は、文全体として何を述べているのかに戻します。

役割を問うとき、to 以下をいつも目的語と呼ぶなら、主語の位置と be動詞の後の位置を並べ、外側の主語は何かを先に指さしてもらいます。補語と答えた場合も、目標とその内容が対応する理由を言葉にしてもらいます。正しい名前を偶然選ぶことと、同じ動作が置き場所によって異なる役割を持つと説明できることは別です。

個別指導では、まず工作の目標を日本語で短く言い、目標を表す語と作る対象を選んでもらいます。次に外側の述語を決め、作る行為をどこへ置いたかを説明してもらいます。最後に、作る人と作られる物が元の場面のままか、完成した英文から読み戻します。位置を根拠にして読み戻せば、動作のまとまりは文の中で働き始めます。