模試の総合判定と科目別判定はどちらを見るか—足を引っ張る科目の見つけ方｜武蔵野個別指導塾

総合はBでも英語だけDの成績表では、科目別の低い欄を1つ選び、答案の大問と募集要項の配点の重みを照らし合わせます。次の1か月に増やす点を2つに絞るまで、順番を決めておくと迷いません。

総合判定と科目別判定は、どちらか一方を選ぶものではありません。全体の位置を見るのが総合判定、その位置がどの科目で押し上げられ、どの科目で押し下げられているかを見るのが科目別判定です。読む順番は、総合で全体を見る、科目別でいちばん低い科目を1つ選ぶ、その科目が志望校の配点でどれくらい重いかを募集要項で確かめる、の3つです。ここまで進むと、次の1か月にやることは1つか2つに絞れます。

よくあるのは、高2の冬に返ってきた模試の成績表を、塾の机で広げた場面です。総合の欄にはBと書いてあるのに、英語の欄だけD。隣の国語と数学はBで、並べてみると同じ1枚の意味が急にわからなくなります。本人は「総合はBだから大丈夫」と言い、保護者は英語のDだけを見て眉をひそめる。1枚の成績表から、2つの読み方が同時に生まれる場面です。

総合は合計の位置、科目別は科目ごとの位置

総合判定は、受験した科目の合計点が、その模試の受験者や志望校の合格者の中でどのあたりにあるかを、1つの文字で表したものです。科目別判定は、その合計を作っている科目を1つずつ取り出し、それぞれが同じ集団の中でどのあたりにあるかを表します。同じ答案から作られていますが、総合は足し算の結果を見ており、科目別は足し算の中身を見ています。だから、片方だけでは成績表の意味が決まりません。

たとえば3科目の模試で、国語が平均より15点高く、数学が10点高く、英語が25点低かったとします。合計では15と10を足した25点を、英語の25点がちょうど打ち消しています。このとき総合はBでも、英語だけを見ればDになります。国語と数学が英語の穴を埋めている形です。合計が同じでも、どの科目で稼いでどの科目で落としているかは答案ごとに違います。

学力検査や模試の合計点は、科目ごとの点を足して作られます。得意科目で苦手科目を埋める形は、合計だけを見ていると安定して見えますが、本番で得意科目がいつもと同じように取れるとは限りません。配点の重みが科目で違えば、同じ点差でも合計への響き方は変わります。だから総合の文字を見たあとに、科目別の欄を開く必要があります。

総合が良くて科目別が悪いときは、低い科目が配点の大きい科目かどうかを先に見ます。配点の大きい科目のDは、合計を大きく押し下げます。反対に配点の小さい科目のDなら、合計への影響は限られることがあります。ただし、その科目を志望校が重視している場合や、答案に大きな穴がある場合は、配点に関係なく直す対象になります。配点は志望校の募集要項で確かめ、模試の成績表に書かれた配点と混ぜません。

科目別が良くて総合が悪いときは、形が2つあります。1つは、どの科目も同じくらいの文字で、小さな取りこぼしが全科目に散らばっている形です。もう1つは、配点の大きい科目が合格者の中では低いのに、科目別の文字の刻みが粗いために目立たない形です。どちらも、総合の文字だけを見ていると理由がわかりません。科目ごとの平均との差や、答案の大問の点を並べると、取りこぼしの場所が見えてきます。

総合判定の文字は、同じ実力でも回ごとに動きます。受験する人が変わる、志望校を書く人が増減する、受験科目が変わる、成績表の説明欄にある判定の基準が違う、出題の範囲が違う。これらが重なると、前回と同じ点でも文字は上下します。前回と今回を比べるときは、文字より先に、受験科目と志望校の書き方、説明欄の基準を確かめます。1回の文字で志望校を決めないのは、この理由からです。

図1のように、同じ成績表の中に総合の欄と科目別の欄が並んでいます。左の総合は合計で1つ、右の科目別は科目ごとに1つです。欄の数が違うのは、見ている単位が違うからです。

足を引っ張る科目を1つに絞る6つの手順

成績表を広げたら、総合の欄、科目別の欄、答案、募集要項の順に開きます。順番を決めておくと、文字の良し悪しに引っ張られずに、次の1か月の作業まで進めます。1回の見直しは45分を目安にしてください。ここでは、高2の冬に3科目の模試を受けた場面を例にします。答案と成績表が手元にあり、志望校の募集要項を1冊用意できる状態を想定します。

1. 志望校の欄と科目別の欄を同じ行で見ます（3分）。志望校を複数書いているときは、本命の1校に印を付けます。模試によっては志望校ごとに判定が出るので、別の学校の欄と混ぜると、読む行を間違えます。

2. 科目別の文字を低い順に紙へ書き出します（5分）。いちばん低い科目を1つだけ選びます。2つ選びたくなったら、まず1つに絞ってください。1か月の間に手を入れられるのは、1科目の1つか2つの大問が目安だからです。

3. 選んだ科目の答案を開き、大問ごとの得点を書き出します（15分）。合計点ではなく、大問1から順に、取れた点と落とした点を並べます。小問がある場合は、どの小問で落としたかまで書くと、次の手順で迷いません。

4. 落とした点を3つに分けます（10分）。覚えていなかった、読み違えた、時間が足りなかった、の3つです。この3つは直し方が違います。覚えていないなら語や公式に戻り、読み違えたなら問題文の線の引き方に戻り、時間が足りないなら解く順番に戻ります。

5. 募集要項で、その科目の配点の重みを確かめます（10分）。配点は学校と方式で違うので、志望校の募集要項の該当する頁を開きます。配点が書かれていない年度や方式もあります。そのときは学校の先生か塾の先生に確かめ、数字を推測して埋めません。

6. 次の1か月で増やす点を2つに絞ります（2分）。「大問3の計算」と「空所補充の語」のように、答案のどの部分かまで書きます。次の模試の前日までの日付を入れて、机の見える場所に置きます。

見る欄と、そこでわかることを表にまとめます。同じ紙に書き写しておくと、次の模試で見比べやすくなります。

図2のように、成績表を開いてから1科目に絞るまでの流れを、紙1枚に書いておくと、次の模試でも同じ順番で見られます。手順を毎回作り直すと、比べる軸が毎回変わります。

この6つの手順で大事なのは、5番目を飛ばさないことです。科目別の文字だけで「英語が低いから英語を増やそう」と決めると、配点の小さい科目に時間をかけてしまうことがあります。反対に、配点の大きい科目の低い文字を「まだBだから」と後回しにすると、合計の伸びを自分で止めてしまいます。

配点の重みは、同じ1点の差が合計でどれくらい動くか、という形で効きます。配点の大きい科目は、1問の重みも大きくなります。配点の小さい科目は、1問の重みが小さくなります。ただし、これは小さい科目を捨ててよいという意味ではありません。志望校がその科目を重視している場合や、答案に大きな穴がある場合は、配点に関係なく直します。配点の話と、答案の中身の話を分けて考える必要があります。

科目別の判定だけで志望校を決めないのも、同じ理由です。科目別の文字は、その科目の中での位置を示すだけで、合計と配点を足した結果ではありません。1科目のDを見て志望校を下げると、その科目を直す前に選択肢を狭めてしまいます。まず配点と答案を見て、それでも届かないなら、次の模試のあとに志望校の並びを考え直す。この順番なら、1回の科目別の文字で決めなくて済みます。

前回の成績表と並べるときは、比べてよい回かを先に決めます。受験する学年や志望校の書き方が変われば、判定の基準になる集団も変わります。説明欄と受験科目を見て、同じ条件の回だけを縦に並べてください。条件が違う回は、文字の上下ではなく、答案の大問を比べます。

総合と科目別が食い違うときに陥る4つの読み方

成績表を前にすると、人は得意な欄から読みます。総合が良ければ総合を、科目別が良ければ科目別を見て、都合のよい方で結論を出してしまいます。ここでは、食い違いが起きたときによくある4つの読み方と、その直し方を並べます。

1つ目は、総合の文字だけで安心してしまう読み方です。「総合がBだから大丈夫」と言って、科目別の欄を閉じてしまいます。合計がBでも、1科目がDなら、その科目の配点が大きいほど本番で崩れます。総合を見たら、科目別のいちばん低い欄を1つ見る、という順番をセットにします。セットにすると、安心の根拠が1つ増えます。

2つ目は、科目別の1科目だけを見て志望校を下げてしまう読み方です。英語だけDだから志望校を変える、と決める前に、配点の重みと答案の大問を見ます。科目別は1科目の位置で、合計と配点は入っていません。配点を見る前に志望校を変えると、直せた科目まで遠ざかります。まず手順の5番目まで進めてから、志望校の話をします。

3つ目は、前回と文字だけを比べてしまう読み方です。前回B、今回Cだから下がった、と読むと、受験科目や志望校の書き方が変わったことに気づけません。判定の基準が違う回を比べると、実力が同じでも上下します。成績表の説明欄と受験科目を先に確かめ、同じ条件の回かどうかを見ます。

4つ目は、苦手科目だけを毎日やろうとする読み方です。Dの科目を底上げすれば総合も上がる、と考えますが、苦手科目の底上げには時間がかかります。配点が小さい科目なら、合計への効果は限られます。配点の大きい科目の取りこぼしと、苦手科目の1問目を並べ、増える点が多い方を選びます。両方を少しずつ進める、という形は1か月では終わりません。

図3のように、食い違いには2つの型があります。総合が良くて科目別が悪い型は、得意科目が合計を押し上げている形です。科目別が良くて総合が悪い型は、全科目の小さな不足が積み上がっている形です。型が違えば、次に開く欄も変わります。

どちらの型でも、最初に開くのは科目別の欄と答案です。総合の文字は入口で、出口ではありません。文字を見たあとに、どこで落としたかという場所へ降りていきます。この移動ができると、成績表は次にやることを決める道具になります。

確かめの問題

次の3つの場面で、最初に見る欄を答えてください。答えと考え方はこの節の最後にまとめます。

問1. 5科目の模試で、総合はC、科目別は国語C・数学C・理科C・社会C・英語Bでした。この成績表で、最初に確かめることは何でしょう。

問2. 4科目の模試で、総合はB、科目別は国語B・数学B・理科D・社会Bでした。理科を毎日2時間やると決める前に、確かめておきたいことは何でしょう。

問3. 同じ模試の1回目と2回目で、総合の文字がBからCに変わりました。文字の変化を読む前に、見ておく欄はどこでしょう。

答えと考え方を、問いの順に並べます。間違えたときは、戻る場所の節を開いてください。

問1の答えは、配点の重みと、各科目の答案の大問です。総合がCで科目別が横並びなら、1科目の大きな穴ではなく、5科目の小さな取りこぼしが積み上がっている可能性があります。まず募集要項で配点の大きい科目を確かめ、その科目の答案から大問ごとの点を書き出します。戻る場所は、手順の5番目です。

問2の答えは、理科の配点の重み、理科のどの大問で落としたか、他の3科目の取りこぼしです。理科の配点が小さい場合、毎日2時間を理科だけに置くと、合計への効果が小さいまま時間を使うことがあります。配点が大きい場合は、理科の底上げが合計に響きます。戻る場所は、手順の4番目と5番目です。

問3の答えは、受験科目、志望校の書き方、成績表の説明欄、受験者数です。判定は回ごとの受験者の中で決まるので、受験者が変われば同じ点でも文字は動きます。説明欄の基準が変わっている場合もあります。戻る場所は、総合判定の文字が変わる理由を書いた段落です。

保護者が家でできること

声をかけるときは、順番を少し変えるだけで視線の行き先が変わります。「総合は何だった」と聞くと、お子さまは文字だけを答えます。先に「いちばん低かった科目はどれ」と聞くと、科目別の欄に目が向きます。文字の良し悪しを先に言わないことが、答案を開くきっかけになります。

確かめるときは、成績表の説明欄を一緒に開きます。文字の意味と基準がそこに書かれています。配点は募集要項で一緒に探し、見つからないときは学校の先生か塾の先生に聞きます。家で数字を推測して決めると、次の模試で比べる軸がずれます。

言わないほうがよい言葉は、「英語だけひどい」「この科目はもう無理」です。科目を決めつける言い方は、お子さまが答案を開くのを止めます。言い換えは「英語のどの大問で落としたか見てみよう」「次はこの1つだけ直そう」です。直す場所を1つにすると、お子さまは次の1週間の予定を自分で立てられます。

志望校の話は、判定の文字だけで進めません。配点と答案を見てから、お子さまと一緒に候補を並べ直します。記録は、成績表の科目別の欄と答案の大問の点を1枚の紙に写します。次の模試で同じ紙に並べると、文字ではなく中身の変化が見えます。

個別指導で確かめること

成績表の科目別の欄から始め、答案の大問、単元、最後に語や公式まで戻って確かめます。総合の文字だけでは見えない、どの大問のどの知識で落としたかを、答案の順にたどります。模試の配点と入試の配点は別なので、配点の重みは募集要項を持ってきてもらい、一緒に確かめます。1科目に絞ったら、次の模試の前日までの日付を決めるところまでを1回の指導で行います。

まとめ

総合判定は全体の位置を、科目別判定はその中身を教えます。2つが食い違ったときは、低い科目を1つ選び、答案の大問と募集要項の配点の重みを照らします。文字が良くても悪くても、成績表を閉じる前にやることは同じです。その差は、次に直す1つを指しています。