高校受験の面接の質問は何問くらいか—時間と質問の数を前日に見積もる｜武蔵野個別指導塾

面接の質問の数も時間も学校ごとで、都の決まりはありません。練習では5〜7問を目安に、答えの順を決めておくと、前日に質問を数える時間を、答えを整える時間に変えられます。

質問の数に、決まった答えはありません。面接で聞かれる質問の数も、1人にかける時間も、受検する高校が決めるもので、東京都の要綱に「何問」「何分」という定めはないからです。都立の一般推薦は全員が個人面接を受けますが、尋ねる内容と数は学校ごとに違います。私立も同じで、募集要項と学校説明会で確かめるほかありません。前日にできるのは、数を当てることではなく、答えの束を3つつくり、どの質問が来ても「結論・理由・場面」の順で話せるようにしておくことです。たとえば、練習では5〜7問を1つの目安にすると、本番で数が変わっても立て直しやすくなります。

よくあるのは、面接練習を始める直前にお子さまが「何問聞かれるの」と聞き、こちらが「学校によるよ」と答えたところで言葉に詰まる場面です。数がわからないまま始めるのが不安で、練習の前から手が止まってしまう。その気持ちは自然なものです。けれど、その問いに数字で答えられる人は、担任にも塾の講師にもいません。去年の受験生の話は聞けても、今年のその学校の質問数を知っているわけではないからです。だから、数の代わりに、どの質問からも戻れる場所を用意します。

質問の数と面接の時間は学校ごとに決まる

東京都教育委員会が公表した令和9年度の実施要綱は、面接をどの学校が行うか、その点をどう扱うかまでは定めています。けれど、質問の数や1人にかける時間までは書いていません。受検票の注意にも、検査会場・時間割・持ってくるものは各高校が通知すると書かれています。つまり、質問の数を知っているのは、その高校のその年の面接を担当する人だけです。家庭が外から正確な数を手に入れる方法はなく、手に入ったとしても去年の数です。受検票と志望校から渡された指示が最優先で、これはほかのどの案内よりも先に置きます。

都立の推薦では、一般推薦を受ける人は全員が個人面接を受けます。集団討論は、必要と判断した都立高校だけが行うもので、すべての学校にあるわけではありません。推薦の検査日は1月26日（火）と27日（水）です。この2日間のどこかで、学校ごとに決めた形の面接が行われます。

第一次募集、いわゆる一般入試で面接を行う都立高校は限られています。実施要綱の別表では、エンカレッジスクールの6校（蒲田・足立東・東村山・秋留台・中野工科・練馬工科）と大島海洋国際（2月22日（月））に面接の欄があり、それ以外の学校の欄は空になっています。一般入試で面接があると思って練習を重ねても、受ける学校に面接がなければ出番はありません。私立はさらに学校ごとで、面接を行うかどうか、集団か個人か、何を尋ねるかが募集要項ごとに違います。

面接の点の満点も、学校が定めることになっています。何問聞いて、1問にどれだけの点を置くかが学校ごとに違う以上、質問の数だけを取り出して比べる意味はありません。同じ「5問」でも、深く聞く学校と、短く多く聞く学校では、準備の仕方が変わります。

ここまでを並べると、質問の数を1つの数字で答えること自体が無理だとわかります。だから前日に使うのは、数ではなく形です。図1のように、質問を3つの束に分けておくと、当日どの束から聞かれても、同じ準備に戻れます。

図1のように、志望理由・中学校で続けたこと・高校でやりたいことの3つを用意し、それぞれに深掘りの答えを1つずつ足しておきます。この形なら、質問が5問でも7問でも、聞かれた束の答えを出せばよく、数を数える必要はありません。

数を当てるより、答えの束を3つつくる

塾の面接練習では、5〜7問を1つの目安にしています。たとえば、志望理由を1問、中学校で続けたことを2問、高校でやりたいことを1問、そこに深掘りが1〜3問加わる、という数え方です。これは統計でも学校の公表でもなく、練習の時間を組み立てるための目安です。実際の数は学校ごとに違うので、目安より少なくても多くても、練習の内容は変わりません。

3つの束は、次のように分けます。1つ目は志望理由です。なぜその高校なのか、なぜその学科やコースなのかを、自分の言葉で話せるようにします。2つ目は中学校で続けたことです。部活動でも委員会でも、毎日の学習でもかまいません。3つ目は高校でやりたいことです。授業、部活動、学校行事のどれでもよく、入学後に自分が動いている姿を1つ選びます。

それぞれの束に、答えの順を決めておきます。結論、理由、場面、今の自分、の4つです。結論で「何をしたか」「どう考えているか」を先に言い、理由でそう考えたわけを足し、場面で1つの出来事を具体的に話し、最後に今の自分に戻します。図2のように、この順番を紙に書いておくと、練習のたびに同じ順で話せます。

図2の順番は、質問の数を減らすためのものではありません。同じ答えを、聞かれた深さに合わせて長くも短くもできるようにするためのものです。結論だけで短く終わり、深掘りが来たら理由と場面を足す。この形を持っておくと、質問が思ったより少なくても、多くても、話す中身は同じで済みます。

場面は、1つの答えに1つで足ります。たとえば、委員会で全校の前で話した日、部活動で試合に出られなかった日、定期テストの前に友達と教え合った夜。そうした1日を選び、そのとき何を考えたかを添えます。出来事をいくつも並べるより、1つの場面をていねいに話すほうが、聞いている人には伝わります。

紙には、束の名前と、結論・理由・場面の3語だけを書きます。文章を書き写すと、覚えた文を読む練習になり、質問の言葉が変わったときに崩れます。単語だけの紙なら、その場で文を組み立てられます。

深掘りされたときに足すもの

面接で同じ質問がもう一度返ってくると、失敗したと思ってしまうことがあります。けれど、深掘りは、答えをもう一度聞きたいという合図にすぎません。1回目の答えが短かった、具体が足りなかった、こちらが思ったより早く終わった。そういうときに、面接をする人は同じ束の中をもう1歩尋ねます。

足すのは、理由か場面のどちらかです。新しい話題を足すのではありません。「なぜそうしたのですか」と聞かれたら理由を、「具体的にはどんなときですか」と聞かれたら場面を出します。この2つを分けておけば、深掘りが来ても、答えの束からはみ出しません。

たとえば、志望理由に「部活動を続けたい」と答えたとします。深掘りで「なぜその部活動ですか」と来たら、中学で続けた理由と、高校でやってみたい役割を足します。ここで別の高校の話を足すと、志望理由の束がぼやけます。

答えの長さそのものの整え方は、先に公開した特集「都立入試の直前と面接の細かい疑問」の「高校受験の面接は何分か—1つの質問に何秒で答えるか、短すぎる答えと長すぎる答えの直し方」に任せます。ここでは、長さを測る前に、答えの順が決まっているかを見ます。順が決まっていれば、短い答えは理由を1つ足して伸ばせますし、長い答えは場面を1つに絞って縮められます。

深掘りで言葉に詰まったときは、結論に戻ります。「つまり、私はこれがやりたいのだと考えています」と言い直してから、理由を続けます。沈黙を埋めようとして新しい話を始めると、束から外れた答えになり、次の質問も定まりません。戻る場所を決めておくことが、その場での立て直しになります。

深掘りが2回続くこともあります。そのときも、返すのは理由か場面です。同じ答えを別の角度から話すだけでよく、用意していない新しい話題を探す必要はありません。焦って話題を変えると、聞き手は話の筋を見失います。

時間が余ったときの一言

面接の終わりに、面接をする人から「ほかに話しておきたいことはありますか」と尋ねられることがあります。学校ごとの違いなので、必ずあるとは言えませんが、用意しておくと間が空いたときに助かります。ここで使うのは、長い自己紹介ではなく、1文です。

作り方は簡単です。高校でやってみたいことと、その理由を1つずつつなげます。たとえば、「貴校の図書室を毎週使って、興味のある分野の本を読みたいです。中学では読書の時間が短かったので、高校では自分で時間をつくりたいと考えています」といった具合です。学校名を出すときは、受検する学校の名前を1回だけ使います。

この一言は、質問が予定より早く終わったときにも使えます。ただし、早く終わったことを合否の材料にはしません。面接の長さや面接官の反応から結果を読まない理由は、同じ特集の「高校受験の面接に受かるサインはあるか—面接官の反応で結果を読まない理由と、終わった後にすること」が扱っています。ここでは、余った時間を気まずさで埋めず、用意した1文を静かに置いてくる、という使い方だけを覚えておきます。

練習では、この1文を最後に必ず声に出します。5〜7問の練習のあとに1文を足すと、本番の流れに近くなります。家族が聞き役になるときは、質問の数を数えず、どの束の話だったかだけをメモすると、あとで直す場所がわかります。1文のあとに「入学してから最初に何をしますか」と1問だけ返してもらうと、答えが続くかどうかを試せます。

1文は、長くても3つ目の文で止めます。それ以上続けると、質問への答えではなく、用意した作文を聞かせる時間になります。練習で一度録音し、家族に「何の話だったか」を1文で言ってもらうと、伝わったかどうかがわかります。

よくある質問

質問は10問くらいありますか

10問という数は、学校が公表しているものではありません。質問の数は学校ごとで、同じ学校でも年によって変わります。数を当てにいくより、3つの束のどれを聞かれても答えられる状態をつくっておくほうが、当日の役に立ちます。10問と決めつけて練習すると、実際が5問でも7問でも、終わったあとに物足りなさだけが残ります。

質問の一覧を覚えておけば安心ですか

一覧は練習の材料としては便利ですが、丸暗記はおすすめしません。覚えた文は、少し言葉が変わって聞かれると崩れます。「中学校で頑張ったこと」と「中学校で力を入れたこと」は同じ問いでも、用意した文がそのまま当てはまらないことがあるからです。一覧を見たら、自分の場面に置き換えて、結論と理由だけを覚えます。

答えが2つしか出てこないときはどうしますか

まず、その2つがどの束の話かを確かめます。志望理由と中学校の話が2つ出ているなら、高校でやりたいことが抜けています。3つ目の束を1つ足すだけで、答えの幅が戻ります。場面が思い出せないときは、最近の1週間を朝から順にたどると、小さな出来事が見つかります。

面接が予定より早く終わることはありますか

あります。質問の数も時間も学校ごとで、こちらが決められないためです。早く終わったこと自体を、よいとも悪いとも決めつけないでください。終わったあとは、聞かれた質問をその日のうちに書き出し、次の練習の材料にします。

確かめる順番

今週、家庭で確かめることは4つあります。順番に並べます。

1つ目は、受検票の注意を読むことです。推薦の検査日は1月26日（火）と27日（水）で、検査会場・時間割・持ってくるものは各高校が通知します。ここに書かれた指示が、ほかのどの案内よりも先に来ます。

2つ目は、募集要項と学校の案内で、面接の欄を開くことです。私立なら募集要項の面接の欄、都立なら受検する学校の案内です。面接があるか、個人か集団か、何を準備するかが書かれていれば、練習の形が決まります。

3つ目は、中学校の進路の先生に聞くことです。今年のその学校の面接がどんな形だったか、先輩の話として聞けることがあります。ただし、それは去年の話で、今年の数ではありません。聞いた話は参考として持ち、数字としては使いません。

4つ目は、家の練習です。質問を5〜7問つくり、3つの束から1問ずつ選び、答えの順を紙に書きます。図3のように、確かめる順番を紙にしておくと、前日の夜に見るものが1枚にまとまります。

図3の順番で確かめると、質問の数を探す時間が減り、答えの順を整える時間が増えます。前日の夜に新しい質問を追加するのは避け、決めた3つの束と1文だけを声に出します。

個別指導で確かめること

個別指導では、答えの順が崩れている1問を選び、結論・理由・場面をもう一度組み立てます。質問の数を増やすのではなく、1問を長くも短くもできる形に直し、最後に余った時間の1文まで声に出して終わります。3つの束のうち、どれか1つが空いていることが多いので、まず空いた束を1つ見つけ、その場面を1つ思い出すところから始めます。質問を数える練習ではなく、答えが戻ってくる場所を確かめる練習です。

まとめ

質問の数は学校ごとに違い、前日に外から数えることはできません。だからこそ、3つの束と答えの順を決めておき、数を当てる時間を言葉を整える時間に置き換えることが、前日の夜の落ち着きになります。その準備は、質問が5問でも7問でも変わりません。