共通テスト英語の消去法—選択肢を切る順番と、切ってはいけない場面｜武蔵野個別指導塾

迷った二択の片方を切る前に、その理由を本文の一文で指せるかどうかが分かれ目です。

消去法は、選択肢を減らす技術ではなく、本文の根拠に戻る技術です。切る順番を先に決めておくと、迷ったときにも「なぜ切ったか」を言葉にでき、見直しで同じ選択肢を何度も読み返さずに済みます。順番は、本文に無い語、言い過ぎ、部分一致の三つで切り、最後に残った二つは切らずに本文へ戻します。令和9年度の試験は2027年1月16日（土）・17日（日）で、リーディングは80分・100点です。

よくあるのは、令和9年度の試験を2か月後に控えた高3が、リーディングの第5問で二つの選択肢を最後まで残し、残り時間だけを見て片方にマークする場面です。本文には戻らず、長く見えた方を「たぶん違う」と切り、後で正解と配点を開いて、その一問の重さに気づきます。消去法が悪いのではなく、切った理由を本文のどこにも置いてこなかったことが響いています。

選択肢は本文のどこを根拠に切るのか

令和9年度の出題方法等では、リーディングが80分・100点、リスニングが60分（解答時間は30分）・100点とされ、英語を選んだ人は原則としてその両方を受けることになっています。解答の方式は、令和9年度の実施要項で主に多肢選択の客観式、マーク方式とされています。複数の選択肢から一つを選ぶ形は、この方式の上に成り立っています。

問題作成方針は、多肢選択式又は数値や記号等で解答する形式で出題するとし、連動型の問題を出す場合があることにも触れています。連動型は、前の問いの答えと後の問いの答えを組み合わせて答える形で、正答の組み合わせが複数ある場合があります。同じ大問の中で、一つの選択肢を切る判断が別の問いにも関わることがあります。加えて、教科書等で扱われていない資料等も扱う場合があるとされているため、見たことのない題材でも、本文に書かれたことと選択肢の語を突き合わせる作業が要ります。

英語の問題作成方針では、概要や要点、詳細、話し手や書き手の意図などを的確に理解する力が重視されています。問題のレベルは、出題範囲の三科目の目標や内容に対応させ、CEFRの概ねA1からB1の範囲を目安にテクストや語彙、タスクを設定するとあります。表記はアメリカ英語に加えて、場面によってイギリス英語を使うこともあるとされています。colour と color のような綴りの差は、正誤の根拠になりません。綴りが違うというだけで選択肢を切ると、本文の意味を取り違えます。

配点も見ておきます。令和8年度の本試験では、リーディングは8大問で、解答番号は1から44までありました。第5問は16点で、第1問の6点や第3問の9点とは重さが違います。同じ一問でも、大問によって落としたときの影響が変わります。令和8年度の本試験の正解には、複数の解答番号を全部正解したときだけ点になる問いがあるという注も付いています。複数の番号を選ぶ形の問いでは、選んだ番号だけでなく、他の番号も見る必要があります。

そこで、選択肢を切る順番を四つの型に分けます。まず本文に無い語を含む選択肢。次に、本文より強く言い過ぎている選択肢。三つ目に、本文の一部とは合うが、問われていることの答えになっていない部分一致の選択肢。最後に、本文の根拠と合う選択肢です。前三つを切ります。最後の一つは、他の三つを切った後に残ったものとして選ぶのではなく、根拠の文と一対一で確かめて選びます。図1は、この順番を左から並べたものです。

図1のように、切る作業と残す作業を分けておくと、どこで判断が止まったかが自分の答案に残ります。

言い過ぎの例を、身近な場面で作ります。本文が「参加する生徒が増えやすくなる」と書いているのに、選択肢が「参加する生徒が必ず増える」と書いていれば、程度と条件が変わっています。本文が「一部の学校で試された」と書いているのに、選択肢が「多くの学校で試された」と書いていれば、数の範囲が変わっています。この二つは、本文の語を一つずつ照らすだけで切れます。

部分一致の例も作ります。設問が「この取り組みの目的は何か」と聞いているのに、選択肢が取り組みの手順だけを言い換えている場合です。本文の語は確かに出てきます。しかし、問われていることに答えていません。部分一致は、本文と合っているように見えるため、消去の順番を間違えると最後まで残ります。だから、本文に無い語と言い過ぎを先に切り、部分一致は三番目に回します。

自分の答案で、切った理由を数える

過去問を解いたら、正解を開く前に、各問の選択肢へ印を付けます。切ったものには×、迷ったものには△、選んだものには○です。次に、×を付けた理由を、本文に無い語、言い過ぎ、部分一致のどれかに分けて横へ一言で書きます。この作業は、点数を付けるためではなく、自分の切り方が本文に支えられているかを見るために行います。

令和9年度の受験案内では、正解と配点は各日の全試験が終わった後に、その日に行われた科目分がセンターのサイトで発表されるとされています。過去問を解くときも同じ順番にして、先に自分の印と理由を書き、後から正解と配点を照らします。先に正解を見ると、切った理由が正解に合わせて書き換わってしまい、次の演習で同じ判断を使えません。

理由を書くときの言い方を決めておきます。「なんとなく違う」は使わず、本文の何段落の何文を根拠にしたかを書きます。根拠の文を指せない×は、いったん保留にします。保留の×が多かった大問は、語彙ではなく、設問の読み取りか本文の位置取りでつまずいている可能性があります。

令和8年度の本試験の配点で見ると、第5問は16点、第8問は17点でした。この二つの大問で33点になり、100点のうち3分の1近くを占めます。配点の大きい大問で二択を外すと、他の大問を一つ落としたのと同じかそれ以上の差が出ます。だからこそ、配点の大きい大問ほど、切った理由を本文に戻せる形で残します。

自分の答案を見るときの観点は四つです。残った選択肢の数、切った理由の種類、根拠の文を指せたか、正解との差がどこにあったか。この四つを大問ごとに一行で書き、同じ型の×が続く大問を探します。たとえば、言い過ぎの×が多いなら、比較や程度を表す語に目を向けます。部分一致の×が多いなら、設問が何を問うているかの読み直しが足りていません。

複数の解答番号を全部正解したときだけ点になる問いでは、自分の答案の二つの番号を並べて見ます。片方だけ合っていた場合、合っていた方は消去で残ったのか、根拠で選んだのかを分けて書きます。消去で残っただけなら、次の演習では根拠で選ぶ練習に置き換えます。この区別を付けないと、点数が上がっても、同じ型の問いでまた迷います。

記録は、解いた日付、大問の番号、残った選択肢の数、切った理由、正解との差の五行にします。書く量を増やすと続かないので、一行のメモで足ります。一週間分を並べると、自分がどの型で切れていないかが見えます。見えた型を、次の過去問を解く前の確認事項にします。

迷ったときの手順を、時間から決める

試験中の手順は、迷う前に決めておきます。決めるのは、読む順番ではなく、戻る時刻と戻る場所です。令和9年度のリーディングは80分です。大問の数は、令和8年度の本試験では8つありました。大問ごとに区切りの時刻を余白に書き、その時刻を過ぎたら次の大問へ進むと決めます。

第一に、設問の主語と問われていることを囲みます。誰が、何を、なぜ、どのくらいのどれを聞いているのかを一語で余白に書きます。第二に、本文の中で当たる段落を決め、根拠になりそうな一文に線を引きます。この一文を決める前に選択肢を読み込むと、選択肢の語の方が強く残ります。設問を読む、本文の根拠を決める、選択肢を切る、の順番を崩さないのは、このためです。

第三に、選択肢を四つの型で切ります。本文に無い語を含むもの、本文より強く言い過ぎているもの、一部だけ合うものの順です。切った選択肢には、短い理由を横に書きます。書けないものは切らずに残します。第四に、残った二つを根拠の文と突き合わせます。片方にだけある語、片方にだけ欠けている条件を探し、本文の語と照らします。このとき、選択肢の長さや見た目で決めないようにします。長い選択肢が正しいとも、短い選択肢が安全とも限りません。

第五に、それでも決まらないときの逃げ道を用意します。二択で三分解いて決まらなければ、いったん印を付けて次の大問へ進み、決めた時刻に戻ります。戻る時刻は、試験の残り時間から逆算して余白に書きます。第5問で止まり続けるより、第6問から第8問を先に読み、戻ってきたときに本文の別の箇所から判断できることがあります。戻る場所は、問題冊子の余白に「第5問 二択」と書き、選択肢の番号を丸で囲んでおきます。

図2は、この五つの段を上から並べたものです。

図2のように、最後の段を「根拠に戻して決める」にしておくと、消去法が答えを決めるのではなく、答えを決める場所まで連れて行く役割を担います。

手順を決めるときは、本番と同じ80分で過去問を解き、どの大問で何回戻ったかを記録します。戻った回数が多い大問は、本文の位置取りが遅れています。戻らずに済んだ大問は、根拠の文を先に決める型が身についています。記録は点数ではなく、戻った回数と、二択で迷った回数を見ます。点数だけを見ると、まぐれ当たりと根拠のある正解が混ざります。

保護者の方が見守るときは、解いている最中に声をかけず、終わった後に「どの選択肢を、何を根拠に切ったか」を一つだけ聞いてください。答えが本文の一文に戻ってくるなら、その切り方は次も使えます。戻ってこないなら、正解でも一度立ち止まります。解いている途中の助言は、本人が根拠を探す前に答えを置くことになります。

直すときは、一度に一つだけ変えます。今回は部分一致の切り方、次は言い過ぎの見つけ方、というように、大問を変えながら一つずつ確かめます。五つの段を全部同時に変えると、どれが効いたか分からなくなります。

消去法に頼りきると、どこで落ちるか

一つ目の思い込みは、二つまで絞れば当たる確率が上がるというものです。確率が上がるのは、絞った理由が本文の根拠と結びついている場合です。根拠のない二択は、当てずっぽうの二択と同じで、見直しでも同じ場所に戻ります。二択の精度を上げるのは、選択肢の数ではなく、根拠の文の数です。

二つ目は、知らない単語があると選択肢は切れないというものです。本文に無い語や、本文より強い言い方は、語の意味を完全に知らなくても切れることがあります。ただし、知らない語を推測だけで「本文に無い」と決めるのは危険です。本文の同じ段落に別の形で出ていないかを探してから切ります。分からない語を含む選択肢は、いったん残し、他の選択肢を切った後に、本文の前後から意味を取ります。

三つ目は、時間がないときは消去法が一番速いというものです。速くなるのは、切った理由を書かずに済む場合だけです。理由を残さないと、見直しで最初から読み直すことになり、結果として時間が増えます。令和9年度の問題作成方針が、教科書等で扱われていない資料等も扱う場合があるとしている以上、見たことのない題材でも根拠を取る手順が要ります。知らない題材ほど、選択肢の語ではなく本文の語に戻ります。

図3は、選択肢を切る直前の分かれ道です。

図3のように、消した理由を本文の一文で言えないときは、切らずに本文へ戻ります。この一往復を惜しまないことが、二択の精度を上げます。逆に、理由を言えるときは、その一文を余白に写してから次へ進みます。写した一文は、見直しのときに最初に読む場所です。

消去法を授業で習うときは、「消せる選択肢を探す」という言い方になりがちです。しかし、試験で必要なのは、消した後にどこへ戻るかです。消す作業と戻る作業を一組にして練習すると、初見の題材でも同じ手順を使えます。

確かめる先と聞き方

消去の順番を自分のものにするには、公式の文章と自分の答案の両方を確かめます。令和9年度の出題方法等では、リーディングの時間と配点、出題範囲の三科目を読みます。令和9年度の問題作成方針では、多肢選択式や連動型の問題、教科書等で扱われていない資料等の扱いを確かめます。令和8年度の本試験の正解では、大問ごとの配点と、複数の解答番号を全部正解したときだけ点になる問いの注を読みます。

高校の先生には、授業で扱った長文で、設問の根拠になる一文がどこにあったかを聞きます。自分が切った理由と、先生が示す根拠の位置がずれていれば、そこが次の練習の出発点です。志望校の募集要項では、英語の配点や利用の仕方を「試験科目」の欄で読みます。大学ごとに扱いが違うので、共通テストの配点だけを先に決めつけません。

令和9年度の受験上の注意は12月上旬に公表される予定で、2026年11月の時点ではまだありません。当日の入室や持ち物の決まりは、公表後にその年版で確かめます。令和8年度の受験上の注意は、前の年度の例として読むにとどめます。

過去問の正解を開く前に、自分の答案の×と理由を写真に撮っておくと、後から見返せます。答えを写すのではなく、切った理由を残すためです。

個別指導で確かめること

塾では、過去問の答案に残った×と△、横に書いた理由、戻った回数の記録を一緒に見ます。正解した問いでも、切った理由が本文の一文に戻せるかを確かめ、戻せないものは次の演習で書き方を変えます。二択で迷った回数が多い大問は、設問の主語を囲む練習から始め、根拠の文を先に決める順番を声に出して確かめます。時間の記録と照らすと、戻る時刻の決め方が厳しすぎたのか、本文の位置取りが遅いのかを分けて見られます。

まとめ

二択が残ったときに消すかどうかを決めるのは、選択肢の長さでも直感でもなく、その判断を本文の一文で指せるかどうかです。指せた一文を余白に写す習慣が、初見の長文でも自分の順番を保たせます。冬の教室で時計を見る前に、四つの型と戻る時刻を思い出してください。