共通テスト英語の接続詞—長文の流れを決める語を、文法問題ではなく読解で使う｜武蔵野個別指導塾

長文のHoweverで前後がつながらなくなったら、前の1文と後の1文をひと組にして、何がどう変わったかを言います。逆接・原因・追加の向き、設問の根拠の探し方、誤答の仕分けを順番に扱い、読み返す時間を減らせます。

共通テスト英語の接続詞は、文法の一覧で意味を覚える対象ではなく、長文のどこで話が折れるか、どこが理由で、どこが付け足しなのかを示す目印です。読むときは、接続詞の前の1文と後の1文をひと組にして、前が何を言い、後がそれをどう変えたのかを確かめます。設問の根拠も、この組の近くにあることが多いので、印を付けた場所から根拠を探す順番にすると、読み返す回数が減ります。

よくあるのは、説明文の第3段落の頭に However を見つけて、その前後を何度も読み返すうちに、どちらが筆者の考えなのかわからなくなる場面です。単語の意味はわかっているのに、前の段落の内容を残すのか捨てるのかが決められず、時計だけが進んでいきます。この場面で足りないのは語彙ではなく、前と後をひと組にして、関係を自分の言葉で言い直す作業です。

出題方法等と問題作成方針が示す「読むこと」の中身

令和9年度の出題方法等では、英語の出題範囲を「英語コミュニケーションI」「英語コミュニケーションII」「論理・表現I」の3科目とし、リーディングを80分・100点、リスニングを60分（うち解答時間30分）・100点としています。英語を選んだ人は、原則としてリーディングとリスニングの両方を受けることになっています。いまの高3と既卒生が受けるのは令和9年度試験（2027年1月16日・17日）です。

いまの高2が受ける令和10年度試験（2028年1月15日・16日）は、出題方法等と問題作成方針が公表されています。令和9年度の文書と比べると、年度の表記以外は同じ内容でした。出願の期間や受験案内はまだ公表されていないので、科目の登録や検定料の話は、公表されてから確かめることになります。高2が今できるのは、公表済みの範囲と時間を前提にして、読む力を過去問で測る作業です。

令和9年度の問題作成方針には、コミュニケーションを行う目的や場面、状況に応じて、情報や考えなどの概要や要点、詳細、書き手の意図を的確に理解する力を重視すると書かれています。同じ方針で、音声や語彙、表現、文法などの知識と技能についても、上の力を問うことを通して評価するとしています。文法の知識だけを単独で問うのではなく、読んで理解する中で使えるかを見る、という立て方です。問題作成方針に接続詞という言葉は出てきません。それでも、要点と詳細の切れ目、書き手の意図が変わる場所を示すのが接続詞なので、この3つを測る問題では、接続詞の前後が根拠の候補になります。

令和8年度の本試験では、リーディングが8大問、解答番号が1〜44でした。配点は第1問6点、第2問12点、第3問9点、第4問12点、第5問16点、第6問12点、第7問16点、第8問17点で、合計100点です。この大問数と配点は令和8年度の本試験の値で、令和9年度も同じとは限りません。年度ごとに、センターが公表する正解と配点で確かめます。正解と配点は、各日の全試験が終わった後に、その日に行われた科目分が発表されます。

長い文章を読むとき、接続詞は段落と段落の間に置かれることが多く、前の段落を受けて次の段落の向きを決めます。逆接が来れば、前の段落で立てた考えを一度置いて、別の考えに移る合図です。原因を示す語が来れば、その前か後ろのどちらかが理由になります。追加の語が来れば、同じ向きの話がもう1つ続きます。本文全体を同じ重さで読むのではなく、この合図の前後をていねいに読み、それ以外を速く通すと、要点と詳細を分けやすくなります。

図1のように、接続詞は前後の関係を3つの向きに分けて示します。逆接は前を打ち消して後を立て、原因は理由の側を示し、追加は同じ向きの話を足します。どの向きでも、読むときに確かめるのは「前は何を言ったか」「後はそれをどう変えたか」の2つです。

段落の数が多い文章では、接続詞の位置を先に拾うだけで、話の骨格が見えます。第2段落と第3段落の間に逆接があれば、前半で立てた考えと後半で立て直した考えの2つが軸です。第4段落に追加があれば、後半の考えに同じ向きの根拠が2つ並びます。この骨格を先に持っておくと、設問を読んだときに、本文のどこへ戻るかが決まります。

自分の読み方を、過去問の答案と正解で照らす

自分の読み方の癖は、過去問を1年分解いて、正解と配点で丸を付けた後に見つかります。丸付けのときに、合っていたかどうかだけを見るのではなく、設問ごとに「根拠にした文はどこか」を本文へ戻って指で示します。指した文のすぐ前か後ろに接続詞があれば、その接続詞を手がかりに読めたかどうかを確かめられます。指せない設問は、当てたか、なんとなく選んだかです。当てた問題は、次に同じ種類が出たときに再現できません。

いちばん多いのが、逆接の後だけを読んで前の段落を捨てる読み方です。However の後ろに筆者の考えがあると覚えているので、その後ろだけを拾います。ところが設問が「筆者が否定した考えはどれか」「以前はどう考えられていたか」を問うと、捨てた側が答えになります。逆接は前を打ち消す語なので、打ち消された側を知らないと、何を否定したのかを説明できません。前と後を必ずひと組で読みます。

次に多いのが、理由の向きの取り違えです。because は後ろが理由、so は前が理由で、同じ「理由」でも位置が逆になります。therefore や as a result も、前が原因で後が結果です。訳だけを覚えていると、根拠の文を反対側から取ってしまい、選択肢の前半と後半が入れ替わったような解答になります。印を付けたら、そのつど「どちらが理由か」を矢印の向きで確かめます。

3つ目は、追加の2つ目を読み飛ばすことです。also や moreover、in addition の後ろには、同じ向きの話がもう1つ来ます。1つ目だけを読んで満足すると、「2つ挙げられているものを選ぶ」設問で片方だけを拾ったり、2つを混ぜた選択肢を選んだりします。追加の語を見たら、同じ向きの話がここで終わるのか、まだ続くのかを段落の終わりまで見ます。

自分の出願と受ける科目も、英語の読み方に関わります。英語を選ぶとリーディングとリスニングを原則として両方受けるので、どちらで点を取るかの作戦が変わります。志望校が英語をどう扱うかは、募集要項の試験科目と配点の欄で確かめます。大学ごとに列の名前も配点も違うので、同じ形の表を探すのではなく、自分の志望校の欄を1つずつ読みます。

いまの高2は、令和10年度の出願の期間がまだ公表されていません。だから今の時期にできるのは、出願の練習ではなく、過去問で自分の読み方を測ることです。高3は令和9年度の出願を終えていますが、出願内容の訂正の期間は令和9年度が10月9日〜16日でした。過ぎた手続きを戻す話ではなく、受ける科目が決まっている前提で、その科目の過去問を読む段階に入ります。令和10年度の出願の期間と訂正の期間は、公表されてから確かめます。

自分の答案を見るときは、正解した問題にも印を付けます。合っていた問題の根拠を指せるなら、その読み方は残せます。合っていたのに根拠を指せない問題は、次は落とす問題です。逆に、間違えた問題でも、根拠の段落までは合っていて接続詞の向きだけを誤ったなら、直す場所は1か所で済みます。点数ではなく、根拠を指せるかどうかで自分の答案を仕分けると、次の1週間で何を読むかが決まります。

今日からできる、接続詞を使った長文の読み進め方

最初の1分は、本文を読まずに段落の1文目だけを読みます。8つの段落があれば8つの文です。それぞれの文の横に、その段落が何をする段落かを1語で書きます。話題を出す段落、例を出す段落、反対の考えを出す段落、まとめる段落、の4種類で足ります。この1分で、長文がどの順番で進むかの見当が付きます。

本文を読みながら、接続詞に3種類の印を付けます。逆接は赤の丸、原因と結果は緑の四角、追加は橙の三角です。赤は however、but、although、while など、緑は because、since、so、therefore など、橙は also、moreover、in addition などです。印は語の上ではなく、語のすぐ左の余白に付けます。本文の文字を囲むと、後で読み返すときに本文が読みにくくなります。

印を付けたら、その前後を1文ずつ、日本語でメモします。赤なら「前はA、後はAでない」、緑なら「後が理由」か「前が理由」か、橙なら「同じ向きの2つ目」と書きます。メモは1行で足ります。この1行が書けない印は、読めていない印です。書けないまま先へ進むと、設問で本文へ戻ったときに、また同じ場所で止まります。

段落の境目では、前の段落の最後の1文と、次の段落の最初の1文を並べます。接続詞がなくても、2つの文の関係を一言で言います。「前の段落の例を、次の段落がまとめている」「前の段落の話を、次の段落が別の対象に移している」のように、動詞を入れて言います。接続詞は関係の目印ですが、目印がない場所にも関係はあります。目印に頼りすぎない練習として、境目だけは必ず声に出して確かめます。

設問を解くときは、選択肢を先に読んで本文を探す順にしません。まず設問が何を聞いているかを1文で言い直し、根拠になりそうな段落を決めます。次に、その段落の接続詞の前後を探します。選択肢を先に読むと、選択肢の言葉が本文のどこかにあるように見えて、接続詞の向きを確かめずに選んでしまいます。根拠の段落を決めてから選択肢を読むと、合わない選択肢を切る理由も言えます。

解いた後の15分で、間違えた問題を3つに分けます。語彙が足りなかった問題、接続詞の向きを取り違えた問題、時間が足りなかった問題です。分けたら、1行ずつ記録します。「第4問の理由の設問で、because の後ろを理由だと思った」のように、自分の判断を書きます。次の週に同じ年度を読み直すとき、この1行が戻る場所を教えてくれます。

図2のように、読む前の1分、印を付ける、前後を1文で言う、設問の根拠を探す、という順番で進めます。順番を入れ替えると、印だけが増えて、根拠に結びつきません。印は設問の根拠を探すための道具なので、根拠を探す練習と切り離さずに使います。

週に1回、同じ年度を読み直します。2回目は印の数を減らすのではなく、印がなくても前後を1文で言えるかを試します。1回目に赤を付けた場所を、2回目は何も付けずに通り、段落の終わりで「前はA、後はAでない」と言います。言えたら、その語は自分のものになっています。言えなければ、また印を付けます。印の数は減っていきますが、減ること自体が目的ではありません。

保護者の方がそばにいるなら、お子さまのメモを1行だけ見せてもらいます。「前は何と言っていた」「後はどう変わった」と1問だけ聞きます。答えを教えるのではなく、メモの文を読んでもらいます。メモが書けていれば、その読み方は本人が説明できます。書けていなければ、本文のどの文で止まったかを一緒に探します。声をかけるのは1日1問で足ります。

「However はしかし」で足りるという思い込み

1つ目の思い込みは、接続詞は意味を覚えれば足りる、というものです。however を「しかし」と覚えることは出発点ですが、長文では、何と何がしかしで結ばれているかが問われます。前の段落の考えと後の段落の考えのどちらを筆者が採ったのかを言えなければ、意味を知っていても設問は解けません。問題作成方針が文法の知識を読むことを通して評価するとしているのは、この点と重なります。

2つ目の思い込みは、However の後だけ読めばよい、というものです。逆接は前を打ち消して後を立てるので、後ろが筆者の考えになることは多いです。しかし、前を読まないと、打ち消した内容がわかりません。「筆者が否定した考え」「以前の説明」を問う設問では、前の段落が答えになります。後ろだけを読む読み方は、前半の設問を落とす読み方でもあります。

3つ目の思い込みは、接続詞のない段落は流れに関係ない、というものです。接続詞がない段落は、前の段落の例を続けているか、前の段落の話を別の場面に移しているか、どちらかのことが多いです。どちらであっても、前の段落との関係はあります。段落の最初の1文と前の段落の最後の1文を並べれば、関係は言葉にできます。接続詞は目印であって、関係そのものではありません。

図3のように、印の前後がつながるかを確かめ、つながらないときは前の段落に戻ります。この行き来を1回入れるだけで、読み返しが「何度も同じ場所を読む」から「戻る場所を決めて読む」に変わります。

確かめる先と聞き方

接続詞の読み方を自分の年度に合わせるために、次の6か所を開きます。開く順番は、年度の決まり、過去問、自分の答案、身近な人、志望校、制度の問い合わせ先です。

1. 令和9年度の出題方法等で、英語の出題範囲とリーディング・リスニングの時間を読みます。高3と既卒生が使う年度です。リーディング80分・100点、リスニング60分（うち解答時間30分）・100点、原則として両方を受ける、という3点を確かめます。
2. 令和10年度の出題方法等と問題作成方針を読みます。高2が使う年度で、公表済みです。出願の期間と受験案内はまだ公表されていないので、そこは空欄のままにしておきます。
3. 令和8年度本試験の正解で、リーディングの大問数、解答番号、大問ごとの配点を確かめます。年度が付いた値なので、令和9年度の決まりとして使わないようにします。
4. 過去問の設問と自分の答案を並べ、設問ごとに根拠の文を指で示します。指した文の前後に接続詞があるかを確かめ、向きを取り違えた問題を1行で記録します。
5. 高校の英語の先生に、授業で扱った接続詞の範囲と、設問の根拠を探すときの順番を聞きます。先生が使っている呼び方に合わせると、授業の復習と過去問の復習がつながります。
6. 志望校の募集要項の試験科目と配点の欄を読み、英語をどう扱うかを確かめます。大学ごとに違うので、自分の志望校の欄だけを読みます。制度そのものの疑問は、センターが公表している問い合わせ先へ聞きます。

個別指導で確かめること

塾では、過去問の答案に付けた接続詞の印、設問の根拠に引いた線、誤答を3つに分けた記録を並べて見ます。印と根拠の線がずれている問題は、接続詞の意味ではなく、前後をひと組にする作業が抜けています。そこだけを1問ずつ読み直します。

まとめ

接続詞は、長文のどこで話が変わるかを教えてくれる目印です。前の1文と後の1文をひと組にして「前は何、後はどう変わった」と言えたとき、その語は文法の一覧から、自分の読み方の道具に変わります。