模試のドッキング判定とは—複数の模試を組み合わせると何が変わるか｜武蔵野個別指導塾

9月と10月に別々の模試を受けたとき、国語は9月、英語は10月というように科目を選び直し、志望校の入試科目に近い形で判定を出し直せます。基準は判定の文字の高さではなく、出題形式と範囲が近いほうです。

ドッキング判定は、2つの模試で受けた科目を1つに組み合わせ、志望校の入試科目に近い形にして出し直した判定です。1つの模試だけでは志望校の科目がそろわないときに使い、すでに1つの模試で全科目がそろっているなら、組み合わせる必要はありません。使ってよいのは、どの科目をどちらの模試から採ったかを、判定の文字ではなく出題形式と範囲で説明できるときです。

よくあるのは、11月の面談で、9月と10月に別々の模試を受けた高3が、2枚の成績表を机に広げて「先生、どちらを出せばいいですか」と聞く場面です。2枚とも判定の欄には文字が入っていて、科目の並びも、点数の見た目も違います。本人は「良いほうを出したい」と言いますが、ここで答えるべきはどちらが上かではありません。

2つの模試を1枚に組み直すと、判定の土台が入れ替わる

模試の判定は、その模試を受けた人たちの中で自分がどのあたりにいるかと、志望校の合格者と比べてどうかで決まります。だから同じ点でも、受けた人が違えば判定は変わります。ドッキング判定は、この土台が科目ごとに別々の模試から来る判定です。ここが1つの模試の判定とのいちばんの違いです。

教室で2枚の成績表を見せてもらうと、同じ生徒の同じ科目でも、模試が違えば分野ごとの点の付き方が違うことがあります。9月の模試では文章題で点が取れていたのに、10月の模試では同じ分野で落としている、という具合です。問題の作りが違えば、点の出方も変わります。組み合わせる前に、この違いは消せないのだと知っておく必要があります。

まず、変わるものを3つに分けておきます。

1つ目は、科目のそろい方です。9月の模試で国語と数学を受け、10月の模試で英語と理科を受けたとします。1つの模試の判定では4科目がそろわなくても、組み合わせれば4科目の判定として出せます。志望校が4科目を課すなら、この形のほうが入試に近い科目の並びになります。

2つ目は、判定の土台になる受験者の集団です。国語の判定は9月の模試の受験者の中での位置、英語の判定は10月の模試の受験者の中での位置になります。1つの模試の判定のように、全科目が同じ集団の上に並んでいるわけではありません。

3つ目は、点数の重みです。9月の国語の1点と10月の英語の1点は、同じ1点ではありません。問題が違い、解いた人が違い、その模試の中での平均も違います。2つの点をそのまま足して「合計」と呼ぶことはできません。

使う場面は限られています。志望校の科目が4科目以上あり、片方の模試では受けていない科目があるとき。片方の模試だけ出題形式が志望校と大きく違うとき。9月と10月のように、受けた時期が近く、範囲がつながっているときです。1つの模試で足りるなら、組み合わせは作りません。

変わるものがある一方で、変わらないものもあります。答案の中身、その日に解けた範囲、問題の出題形式、受けた日の時間配分です。これらは組み合わせても変わりません。つまりドッキング判定は、2つの模試の結果を混ぜて新しい実力を作るのではなく、科目ごとに借りてきた目盛りを1つの判定の形に並べ直す作業です。2枚の成績表から科目を抜き出して、1枚の判定の位置に置き直すと考えてください。

図1のように、左の2枚から科目を選び、右の1つの判定に置きます。このとき、選んだ科目がどの模試のものかを言えることが大切です。言えないまま判定の文字だけを見ると、自分が何を材料にした判定なのかがわからなくなります。

ドッキング判定の組み方と、どの科目を組み合わせられるかは、模試によって違います。成績表の説明欄に組み方の説明があれば、それに従ってください。説明が見つからないときは、自分で決めずに、その模試の窓口で確かめます。判定の文字の意味も、組み合わせに使える科目の範囲も、その模試の説明欄が正です。

どちらの模試の科目を採るか、2枚を広げて45分で決める

11月なら、次の模試までの日数が限られています。机の上に2枚を広げてから45分で決め切る手順を持っておくと、迷っているうちに日が過ぎるのを防げます。5つの手順の時間を足すと、5分、10分、15分、10分、5分で45分です。

1. 説明欄を先に読む（5分）

2枚とも、判定の欄より先に説明欄を開きます。ドッキングの組み方、どの科目が判定に使われたか、使えなかった科目があるかを見ます。説明がないまま組み合わせを決めないでください。説明の書き方は模試ごとに違うので、前に受けた別の模試の説明を当てはめないようにします。

2. 志望校の入試科目を募集要項から書き出す（10分）

科目名と、記述か選択かだけを写します。配点や比率は募集要項の該当する頁で確かめ、ここでは数字を写さなくてかまいません。科目の数と名前が合っていないと、組み合わせても入試の形になりません。募集要項をまだ開いていないなら、この10分を先に使います。

3. 科目ごとに採るほうを決める（15分）

1つの科目について、2つの模試を見比べるときの基準は3つです。出題形式が志望校に近いか、出題範囲が近いか、受けた時期が近いか。

出題形式は、記述か選択か、長文がいくつ出たか、大問がいくつあったかで見ます。志望校の説明会や募集要項で聞いた出題の形と、並べてみてください。

出題範囲は、模試の範囲表と、学校で習った範囲を照らします。9月の模試が夏までで、10月の模試が秋までなら、志望校が全範囲を出す場合は10月のほうが近くなります。

受けた時期は、遅いほうが直近の実力を映します。ただし遅い模試ほど範囲が狭いことがあるので、範囲が足りない科目は9月の結果を残します。この3つで決め、判定の文字が良いほうを選ぶのではありません。同じ科目を2つの模試から半分ずつ混ぜるのも避けます。

3つの基準で決まらないときは、15分のうちに答えを出そうとせず、その科目をいったん空欄にします。空欄を残したまま先へ進むと、どこから採ったかわからない数字が1つ混ざります。

4. 決めた組み合わせを1枚に写す（10分）

科目名、採った模試、決め手の一言を並べます。元の2つの判定も横に書いておくと、あとで見返したときに何を組み替えたのかがわかります。紙でもノートでもかまいません。2枚の成績表を閉じても説明できる状態にするのが目的です。

たとえば、次の表のように書くと、どちらから採ったかが1枚で見えます。

表の「決め手」の欄が空の科目は、まだ決めていない科目です。すべての行に一言を書いてから、次の段階に進みます。決め手が「点が良かった」になっている行があれば、そこは基準に戻って選び直します。

5. 次に見る日と欄を決める（5分）

組み合わせた判定の科目別の欄と、落とした大問を見る日を決めます。1週間後に同じ紙を開き、次の模試で受ける科目を1つ書き足します。日を決めずにしまうと、次の模試の前に同じ2枚を出して、また最初から迷うことになります。

図2のように、手順を5つに分けておけば、途中でどれを決めたかが抜けません。

最後に、組み合わせた判定と元の2つの判定を並べます。見るのは、科目別の欄がどう変わったかです。全体の文字が上がったか下がったかより、どの科目が動いたかを見ます。動いた科目が自分で採った模試の科目なら、その変化は組み替えの影響を受けています。動いていない科目は、元の模試の結果がそのまま残っています。

組み合わせた判定で足をすくわれる4つの場面

1. 判定の文字が良いほうの模試を採ってしまう

2枚を並べると、文字の良いほうに目が行きます。しかし判定の文字は、その模試の受験者の中で決まるものです。受験者の層が違えば、同じ力でも文字は変わります。良いほうが志望校に近いとは限りません。直し方は、科目ごとに出題形式と範囲で選び直すことです。

2. 2つの模試の偏差値を足したり平均したりする

偏差値は、それぞれの模試の受験者の中での位置を表す数字です。別の集団の数字を足しても、意味のある合計にはなりません。2つの数字は別々に読み、科目ごとの動きだけを見ます。片方の模試で偏差値が高く出た科目を、もう片方の低い科目と入れ替えて相殺する、という読み方もしません。

3. 同じ科目を2つの模試から引っ張ってくる

国語を9月から半分、10月から半分という採り方はしません。1つの科目は1つの模試から採ります。2つから採ると、その科目だけ基準が二重になり、あとで説明できなくなります。同じ科目で2回受けたなら、出題形式と範囲で1つに決めます。

4. 組み合わせた1枚で志望校を決めてしまう

ドッキング判定は、出願先を決める材料の1つです。判定が良くても、募集要項の科目や配点、学校の説明会で聞いた話、学校の先生や塾の面談で見た過去の答案が別にあります。1枚の紙だけで決めないでください。判定が悪いときも同じで、1枚だけで出願をやめる必要はありません。

図3のように、やりがちな選び方と、直したあとの選び方を並べておくと、面談の場でも説明しやすくなります。

図3の左側は、判定の文字だけで選ぶやり方です。右側は、出題形式と範囲、受けた時期で選ぶやり方です。同じ2枚の成績表でも、左と右では採る科目が変わることがあります。変わったときに理由を言えるほうが、あとで判定を読み直すときに困りません。

確かめの問題

次の3問は、本文の例とは別の場面です。答えはこの節の最後にまとめます。

問1. 7月の模試で物理と化学を受け、8月の模試で化学と地理を受けました。化学は8月の点のほうが良かったとき、化学をどちらから採るかを決める前に、何を確かめますか。

問2. 7月の模試の偏差値が52、8月の模試の偏差値が58でした。2つを足して110になったので「合計の偏差値は上がった」と言えますか。

問3. 組み合わせた判定の紙に、どの科目をどちらから採ったかの記載がありません。まず何をしますか。

答え

問1. 点の良し悪しで決めると、問題も受験者も違う2つを同じ科目の中で比べることになります。出題形式、範囲、受けた時期の3つで決め、化学は1つの模試から採ります。

問2. 言えません。偏差値はそれぞれの模試の受験者の中での位置で、模試をまたいで足したり平均したりする意味はありません。2つは別々に読みます。

問3. その判定を根拠に先を決めません。成績表の説明欄と、判定を出した窓口の説明を確かめ、組み方がわかるまで文字だけを読まないようにします。

保護者が家でできること

2枚の成績表が机に並んだとき、最初に出る言葉は「どちらが良いの」になりがちです。ここでは、判定そのものより、判定が何を材料にしているかに目を向ける声かけに変えます。

「この判定は、何と何を組み合わせたの」と聞いてみてください。お子さまが科目名と模試の月を言えれば、その組み合わせは本人の言葉で説明できています。言えないときは、まだ決まっていない科目があります。一緒に説明欄を開き、どの科目をどちらから採るかを書き出すところまで戻ります。

家でできる確かめ方は3つあります。1つ目は、2枚の成績表の説明欄を並べて開くことです。2つ目は、募集要項の科目名を紙に写すことです。3つ目は、2枚をコピーして1枚の紙に貼り、採る科目に印を付けることです。どれも10分から15分で終わります。親が代わりに決めるのではなく、印を付けるところまでを一緒にやります。

言わないほうがよい言葉は「判定が良いほうにしなさい」と「この判定なら大丈夫」です。前者は文字の高さで決めることになり、後者は1枚の紙で結論を出すことになります。言い換えるなら「出題形式はどちらが近い」「その科目はどちらの模試で受けた」です。11月は出願の準備で気持ちが急きますが、判定を家庭の目標にせず、次の模試の予定を一緒にカレンダーへ書くところで止めておきます。

個別指導で確かめること

個別指導では、成績表の説明欄、募集要項の科目、2つの模試の受験日と出題範囲を並べ、科目ごとにどちらから採るかを本人の言葉で説明してもらいます。説明できない科目は、いったん決め直してから組み合わせの判定を読みます。2枚のうち片方だけで全科目がそろうなら、組み合わせを作らずにそちらを読みます。学校の説明会で聞いた出題の形も、紙1枚にまとめて同じ机に置きます。判定の文字より先に、その判定が何を土台にしているかを確かめます。

まとめ

2枚の成績表を並べた日に決めるのは、どちらが上かではなく、どの科目をどちらの模試に任せるかです。任せると決めた科目と理由を1行ずつ書いておけば、次の模試で同じ問いに戻らずに済みます。判定の文字は、その1行を書いたあとに読むものです。