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英検5級の間違いの記録のつけ方—小さな子でも続く形｜武蔵野個別指導塾

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間違えた問題を全部写す代わりに、答えを隠して解き直せる短い記録を作ります。英検5級の語句・会話・語順の練習を通じて、残す内容の選び方と翌日以降の確かめ方がわかります。

英検対策は実は簡単 武蔵野個別指導塾

英検5級の間違いの記録のつけ方—小さな子でも続く形

よくあるのは、夕食前の食卓で、間違えた英語の問題をノートに写しているうちに、復習の時間が終わってしまうという場面です。問題文を写し、選択肢を写し、正解を赤で書くと、ページはきれいに埋まります。それでも翌日、同じ単語が出ると選べないことがあります。お子さまが手を抜いたとは限りません。書く作業は終わっていても、答えを見ずに考える機会がまだなかったのかもしれません。

英検5級に向けた間違いの記録は、たくさん書ける人だけの勉強法にする必要はありません。まだ日本語を書くにも時間がかかるお子さまなら、短い英文と印だけでも始められます。中学生や学び直しの方も、記録を簡潔にすれば、解き直す時間を確保しやすくなります。大切なのは、昨日の間違いを保存することに加えて、明日の自分が何をすればよいかまで決めておくことです。

この記事では、1回に残す問題を少なくし、答えを隠して試せる形に整えます。ノートの厚さや色の数を目標にせず、「何を見れば選べるのか」「数日後にも答えられるのか」を確認します。間違いの理由を長く説明できなくても大丈夫です。まずは1問について、見る場所を1つ決めるところから始めてください。

英検5級の問題に合わせて、記録の目的を決めます

書く量より、読むときや聞くときの動きを残します

英検5級は中学初級程度を目安とする試験です。一次試験はリーディングとリスニングで、ライティングの出題はありません。リーディングは25分で、短文の語句空所補充15問、会話文の文空所補充5問、日本文付き短文の語句整序5問からなります。リスニングは約20分で、会話の応答文選択10問、会話の内容一致選択5問、イラストの内容一致選択10問があり、放送は2回です。これらは日本英語検定協会が示している試験内容です。

この構成を踏まえると、間違いノートを長い英作文の練習帳にする必要はありません。空所の前後を読む、質問が何を尋ねているかを捉える、単語の並びを確かめる、聞こえた内容と絵を対応させるといった動きにつながる記録が役立ちます。短文を書くのは、こうした確認をしやすくするためです。きれいに全文を書けたことと、試験の問いに答えられることは、別に確かめます。

たとえば、単語の意味を知らずに選べなかった問題と、単語は知っていたのに疑問詞を見落とした問題では、翌日にすることが違います。前者なら単語と意味を結び直します。後者なら質問の最初を見て、場所なのか時刻なのかを言います。どちらも「英語が苦手」とまとめてしまうと、次の動きが決まりません。問題全体への評価ではなく、今回止まった箇所を小さく残すことが出発点です。

正解を読んだ直後と、後で答えられることを分けます

答えが目に入ると、「それならわかっていた」と感じることがあります。そこで記録したいのは、説明を読んだときの納得だけではありません。答えを隠した状態でも、同じ手がかりを使って答えられるかを確かめます。

練習テストについてのメタ分析では、読み直しなどと比べて、学習した内容を試すことが学習と保持に有効だと報告されています（Adesopeほか・2017）。複数の研究をまとめた分析ですが、ここで参照する要旨からは対象の国・年齢・総人数を特定できず、小学生の英検5級用ノートに同じ効果が出ると断定することはできません。この知見を家庭学習に生かすなら、正解を見る時間だけで終えず、隠して答える時間を用意する、という設計が考えられます。

ただし、思い出せないまま長く悩ませる必要はありません。答えが出なければ正解を見て、何が手がかりだったかを確認します。その後で、もう一度だけ隠して試します。「隠すこと」が目的ではなく、自分で取り出せる内容と、助けが必要な内容を見分けるための方法です。

その日にできた印と、別の日にできた印を分けます

単語練習については、韓国の150名を対象とした研究で、1日あけた間隔練習が2週間後の成績に有効で、穴埋めとカードの差は小さいと報告されています（Kimほか・2023）。対象の年齢はここで参照する要旨には示されておらず、小さなお子さまの英検5級全体や、文法・聞き取りにも同じ結果が当てはまるとは限りません。

この結果を踏まえ、単語の間違いについては、今日直して終わりにせず、日をあけてもう一度答える機会を予定します。以下では翌日と数日後に確かめる手順を提案しますが、その日程全体が研究で最適とされたわけではありません。学校や家庭の予定に合わせた実行案です。毎回新しいページを増やすより、前のページを開く予定を先に作ると、記録を復習に使えます。

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1問を短く残し、隠して試せる形にします

最初の2分で、今日残す1問を選びます

最初から間違えた問題をすべて写すと、量の多い日に続かなくなります。まず2分ほどで答案を見返し、「正解を見ても理由が言えない問題」か「前にも迷った問題」を1問選びます。正解したものでも、理由を説明できず偶然選べただけなら候補に入れます。逆に、問題番号をずらして記入しただけなら、英文を写すより、番号を合わせる確認方法を残す方が目的に合います。

ノートを開いたら、日付、元の問題の場所、自分で試す短い問いを左側に書きます。右側には答えと、次に見る場所を一言で書きます。紙を右側に重ねれば、すぐに小さな練習問題になります。欄を定規で整える必要はありません。ノートの真ん中を指で分ける程度でも使えます。

元の問題が教材のどこにあるかは、ページや問題番号で残します。本文を丸ごと写さなくても、後で戻れるようにするためです。リスニングなら音声の番号も必要です。聞く問題の復習を文字だけで終えると、読めることは確かめられても、音から意味を取れるかは確かめられません。

次の3分で、迷った場所と次の動きを結びます

間違いの理由は、難しい文法用語で書かなくてかまいません。「意味が出なかった」「質問の最初を見なかった」「音だとわからなかった」のように、本人が後で読める言葉にします。理由がまだわからなければ「まだ不明です」と残してください。すべてを「うっかり」にしてしまうより、次に確かめる余地が残ります。

続けて、次の動きを書きます。「よく読む」だけでは、どこを読むかが決まりません。「質問の最初に線を引きます」「動きを表す語を探します」「音声の該当箇所を聞き直します」のように、実際にできる動作に変えます。小さなお子さまなら、本人が口で言い、大人がその言葉を短く書き取ってもかまいません。

最後に正解側を隠し、左側だけで解きます。正解を見た直後の確認なので、ここで答えられたことだけで終了にはしません。「今日できました」と日付を添え、別の日に確かめる場所を残します。書くのに時間がかかる場合は、記録をさらに短くして、隠して試す時間を守ってください。

単語の間違いは、使われる場面ごと残します

練習1では、「私は水を飲みます」という意味になるよう、空所を埋めてください。

I (　　 ) water.

選ぶ語は drink / read / play です。解答は次の英文です。

I drink water.

意味は「私は水を飲みます」です。drink は飲むこと、read は読むこと、play は遊ぶことやスポーツなどをすることを表します。water とどの動きが結びつくかを考えます。復習欄には、たとえば「water に合う動きを考えます」と残します。誤って選んだ文を何度も写すより、正しい文を隠して再現できる形にしてください。

翌日は選択肢を隠し、空所に入る語を言ってみます。言えなければ選択肢を見て選びます。「何も見ずに言えました」と「選択肢があれば選べました」は分けて記録します。後者も、確認できた力として残せます。いきなり書けることまで求めず、まず語の意味を捉えられるかを見ます。

次に、「私は本を読みます」という意味になるように取り組んでください。

I (　　 ) books.

選ぶ語は drink / read / play です。解答は次の英文です。

I read books.

最初の答えの位置や文全体を覚えただけではなく、water と books に応じて動きを選べるかを確認します。2問とも正解したら、drink と read の意味を日本語で言ってください。答え合わせ、選択肢を隠す確認、語を替えた確認という3段階を、全部書き写さずに進められます。

会話の間違いは、質問と答えを切り離しません

練習2では、質問への答えを選んでください。

Where is my bag?

選択肢は次の3つです。

A. It is on the chair.

B. It is red.

C. I am ten.

解答はAです。質問は「私のかばんはどこですか」と尋ねています。Aは椅子の上という場所、Bは赤という色、Cは自分の年齢を伝えています。選択肢に知っている語があるだけでは決まりません。質問が求める情報と、答えが伝える情報を対応させます。

ノートには質問と正解を左右に分け、「Where なら場所を探します」と添えます。翌日はまず答え側を隠し、「何を尋ねていますか」に日本語で答えます。その後に英語の選択肢を見ます。この順なら、正解の英文を暗記しているかだけでなく、質問の意味を取れているかも自分で確かめられます。

もう1問では、次の質問に「7時です」と答えてください。

What time is it?

解答は次の英文です。

It is seven.

前の問題と並べて、場所を尋ねる質問と時刻を尋ねる質問の違いを言います。Where と What time をどちらも「質問の始まり」とだけ覚えているなら、ノートの一言を「場所か時刻かを先に言います」に変えます。復習してわかったことに合わせ、記録の言葉も更新してください。

語順の間違いは、正しい並びを見ずに作ります

練習3では、「私はサッカーをすることができます」という意味になるように、語を並べてください。

play / I / soccer / can

解答は次の英文です。

I can play soccer.

誰がするのかを表す I を先に置き、その後を can play soccer と続けます。can のすぐ後には動詞の原形を置きます。ノートには「can の次は play の形です」と残せます。書く負担を減らしたければ、並べた語を指で順にたどり、正解と照らし合わせてから声に出します。

別の日には、次の語を「彼女は泳ぐことができます」という意味に並べてください。

swim / can / she

解答は次の英文です。

She can swim.

主語が She になっても、can の後は swim です。答え側を見ずに並べられたら、「can の次はどの形でしたか」と自分に問いかけます。日本語の説明が難しくても、can と swim を続けて指し示せれば、まず確認の手がかりになります。長い説明を書くことを先に求める必要はありません。

ここまでの練習は、記録と解き直しに使うための短い課題です。本番と選択肢の数や解答の仕方をそろえた模擬問題ではありません。書く練習では英文の先頭を大文字にし、最後にピリオドを付けますが、それだけに時間を使わず、語の意味や順番も確かめてください。

聞く問題は、音声に戻る場所を残します

聞き取りで間違えたときは、「聞こえませんでした」だけで記録を終えず、使っている教材の音声番号と、迷った語を残します。最初に文字を見ずにもう一度聞き、次に英文を見て意味を確かめます。最後は文字を閉じて聞きます。文字を見ればわかるのか、文字を見ても意味がわからないのかを、この順番で分けます。

音声を使える場所なら、最初の1分で該当箇所を探し、次の2分で文字と照合し、最後の1分で文字なしで確認する区切りから始められます。これは家庭での復習時間の提案で、試験の制限時間ではありません。わからない箇所が多い場合は、全体を何度も流すより、今回確認する語を1つ選びます。

すぐに音声を再生できない日には、文字だけで復習を終えたことにせず、「音は次回です」と残します。ノートの目的は、できたふりをすることではありません。音声を聞き直して選べた日を記入すれば、未着手だった部分と、確かめ終えた部分の区別がつきます。

翌日と週末に、記録を使う時間を作ります

翌日の復習は、まず3分を目安に前の1問を開きます。正解側を隠し、答え、理由の順に言います。答えが合っていても理由が言えなければ、手がかりを見直します。逆に説明の言葉は短くても、語を替えた問題で使えていれば、その事実を残します。「理由を言う」とは、大人の説明を一字一句再現することではありません。

数日後には、同じ問題に加えて、語を1つ替えた問題を試します。曜日などの都合で日があいた場合も、埋め合わせとして大量に写す必要はありません。最後に扱った1問を開き、答えを隠して試すところから再開できます。再開に使うページをしおりで示しておくと、何をするかを選ぶ時間が短くなります。

週末には5分程度で記録を見返し、「自力で答えました」「手がかりがあれば答えました」「もう一度確かめます」の3つに分けます。色を増やすより、日付の横にこの短い言葉を添えるだけでも十分です。同じ問題を解き続けるかどうかは、書いた回数ではなく、答えを隠した結果で決めます。

たとえば、記録した5問のうち、別の日にも自力で答えた問題が2問、手がかりが必要な問題が2問、音声確認が残る問題が1問なら、翌週の出発点が具体的になります。これは学習状況の記録であり、そのまま本番の得点や合否を予測する数字にはできません。「5問分のノートができました」よりも、次に取り組む内容を決めやすくするために使います。

武蔵野個別指導塾の教室 武蔵野個別指導塾

個別指導では、書く前の選別と解き直しを支えます

塾が受け持つのは、残す問題と確かめ方の判断です

武蔵野個別指導塾で間違いの記録を扱う際は、ページが埋まっているかに加えて、本人がどこで迷ったかを確かめます。答えだけを見て「単語を覚えてください」と決める前に、問題文を読み直してもらい、どこまで意味が取れているか、どの選択肢と迷ったかを聞きます。意味を知らないことと、知っていても問われ方を捉えられないことでは、用意する練習を変える必要があるためです。

よくあるのは、授業の終わりに机の端でノートを見せてもらうと、正解は書かれているのに、隠した途端に手が止まるという場面です。そこで「もう一度全部書きましょう」と量を増やす前に、短い問いを一緒に作ります。疑問詞で迷うなら尋ねている内容を選ぶ問いにし、語順で迷うなら必要な語だけを並べる問いにします。記録する段階で難しすぎる内容を小さくするのは、指導する側が担う部分です。

また、本人が理由を説明できないときは、講師が考えた理由をそのまま本人の言葉として書かせないようにします。まず似た短い問題で確かめます。語を替えると解けるのか、選択肢を減らすと選べるのか、音ではなく文字ならわかるのかを見て、次の練習を決めます。一度の反応だけで苦手を固定せず、次に観察する点を残します。

本人と家庭が持つのは、短い実行と事実の記録です

本人にお願いしたいのは、決めた1問を開き、答えを隠して試すことです。わからなかったら、その結果を残せばかまいません。家庭には、長い文法説明や採点の責任まで背負っていただく必要はありません。小さなお子さまなら、右側を紙で隠す、取り組む時刻を一緒に選ぶ、できた日を記入するところを支えていただけます。

家で説明が食い違ったときは、どちらが正しいかをその場で決着させるより、疑問の箇所に印を付けて授業へ持ってきてください。塾では元の問題に戻って確認します。家庭で新しい問題を作る負担が大きければ、語を替えた確認問題も塾側で用意します。本人には解く役割が残り、保護者には英語の先生になることを求めずに済みます。

進み具合は、最初に迷った日、別の日に自力で答えた日、似た問題でも使えた日を分けて見ます。たとえば「場所を尋ねる質問は自力で選べましたが、時刻の質問には手がかりが必要でした」と伝えれば、家でも次に開く箇所がわかります。点数だけでなく、助けが減った部分と、まだ必要な部分が見える記録を共有します。ノートは家庭の作業量を増やす提出物ではなく、授業と家庭で次の1問を共有する道具として扱います。

間違いノートについてよくある質問

Q1. 間違えた問題を全部残さないと、抜けが出ませんか

すべての問題を写すことと、必要な内容を確かめることは同じではありません。元の答案に間違えた箇所が残っていれば、そこへ戻れます。ノートには、今週繰り返したい問題を選んで移します。同じ語順で何問も迷っているなら、まず代表となる1問を使って並びを確かめ、別の問題でも使えるかを見ます。

ただし、選ばなかった問題をそのまま忘れてよいわけではありません。週末に元の答案を見返し、まだ理由がわからない問題が残っていないか確認します。残す量を減らすことと、見返す範囲を狭めることを分けてください。小さく始めて、答えられる内容が増えたら、次に扱う問題を選べます。

Q2. 同じ問題をまた間違えたら、何回書かせればよいですか

一律の回数を決める前に、何が出てこなかったかを確かめます。単語の意味が言えないのか、質問の意味を取り違えたのか、答えの位置だけを覚えていたのかで、必要な練習は違います。正解を見ながら繰り返し書けても、隠して選べるかは別に試す必要があります。

同じ箇所で止まったら、その日の問いを少し小さくしてください。英文全体が難しければ、まず質問が場所を尋ねているかだけを答えます。単語なら意味を確かめてから文に戻ります。書くこと自体を禁止する必要はありませんが、書いた回数だけを終了条件にせず、隠して1回試した結果を残してください。

Q3. 字を書くのが苦手でも、ノートを使えますか

使えます。元の問題の場所を大人が書き、本人は答えを指さしたり、声で言ったりする形から始められます。自分で書く量を日付と短い語だけにしても、後から解き直せるなら目的に合います。保護者が正解を読み上げてしまうと、本人が取り出せたかを確かめにくいため、答える前は少し待ってください。

また、紙のカードを使うなら、問題と答えを表裏に分け、日付を添えて保管できます。道具の変更で作業が増える場合は、今使っているノートの余白で十分です。書く力の負担と英語を確かめる課題を分け、本人が答える機会を残すことを優先してください。

ここで手が止まるなら、止まった単元まで一緒に戻ります。学年別個別指導コース／お問い合わせ

1ページの完成より、翌日の1問を大切にします

間違いの記録は、できなかったことを長く並べるためだけのものではありません。次に何を見て、何を言い、どの問題を試すかを決めるための道具です。今日の1問に短い手がかりを添え、答えを隠せるようにしておけば、翌日はすぐに復習を始められます。1問しか残していなくても、別の日に自分で使えたかまで確かめられれば、その記録には役割があります。

続かなかった日は、きれいに書き直すところから再出発しなくてかまいません。最後のページを開き、1問だけ試してください。答えられなければ、また手がかりを確認します。小さなお子さまにも、学び直しの方にも、書く量と考える量を分けて調整する余地があります。家庭と塾で大切にしたいのは、ページ数をそろえることより、本人が前より少ない助けで答えられた箇所を具体的に捉えることです。

間違いノートのたった1行にも、どの助けがあれば自分で解けたのかまで書き込みます。

参考文献

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