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英語が苦手な子の5級—小さな成功の積み方｜武蔵野個別指導塾

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英語が苦手なお子さまのために、単語を選ぶところから短い会話へ進む練習と、手がかりを減らす手順を示します。正解数だけでは見えにくい前進を、家庭でも確かめられます。

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英語が苦手な子の5級—小さな成功の積み方

よくあるのは、塾の自習席で英語のプリントを開いたお子さまが、最初の空所を見ると「全部わからないです」と鉛筆を置く場面です。ところが、行の中にある動物の単語を指して意味を尋ねると、すぐに答えられることがあります。文全体を読んで答えを選ぶところまでは難しくても、知っている部分はあるのです。そこで「わかるところもあるでしょう」と急かすと、本人にとっては、まだできない作業をもう一度求められることになります。

英検5級に向けて小さな成功を積むときは、簡単な問題をたくさん並べるだけでは足りません。今は何を一人でできて、何に手助けが必要なのかを分け、その境目に練習を置きます。「単語を見て意味を選べた」「疑問詞に印を付けて返事を選べた」「前に習った語を翌々日に思い出せた」では、できたことの中身が違います。そこを言葉にすると、次の課題も決めやすくなります。

保護者が毎回すべての答えを教えたり、本人が長時間我慢して机に向かったりすることを出発点にする必要はありません。まずは短い練習で、答え方を本人が確かめられる形を作ります。ここでは、英語が苦手だと感じているお子さまが5級の学習を始めるときに、課題をどう小さくし、いつ少し先へ進めるかを具体的に考えます。

5級の問題と「苦手」の中身を分けます

短い英文でも、同時にすることは複数あります

英検5級の目安は中学初級程度です。一次試験はリーディング25分とリスニング約20分で、ライティングは出題されません。リーディングには短文の語句空所補充15問、会話文の文空所補充5問、日本文付き短文の語句整序5問があります。いずれも4つの選択肢から答えを選びます。英語が苦手なお子さまの準備では、「何も見ずに英文をすらすら書くこと」と「英文や選択肢を見て必要な意味を取ること」を区別しておくと、取り組む順番がはっきりします。

短文の空所を埋めるときにも、文字の並びを見分ける、単語の意味を思い出す、空所の前後の関係をつかむ、選択肢を比較する、という作業があります。最後の答えを間違えたという結果だけでは、どこで止まったかはわかりません。知っている語を指せるのに文になると止まるなら、語を増やす練習だけを続けるより、知っている語を含む短文で意味のつながりを確かめる方針が立てられます。

リスニングには、会話の応答文選択10問、会話の内容一致選択5問、イラストの内容一致選択10問があり、放送はそれぞれ2回です。文字なら選べるのに音では選べない場合、同じ単語のつづりを何度も書き足すだけでは、聞いて意味を取る練習そのものにはなりません。見てわかるか、聞いてわかるかも別に確かめます。家庭で短い音声を止めて確かめる段階と、試験の流れに合わせて聞く段階は分けて進めます。

書けないことだけで、語彙の理解をゼロにしません

語彙の知識には、必要な語を自分で思い出す面と、見た語の意味を認める面があります。語彙を思い出す力と見てわかる力の両方が読解を予測し、見てわかる力の方がやや強いという研究があります（Laufer・Aviad-Levitzky・2017）。対象は大学生116名であり、小学生の英検5級対策で、書く練習を減らせば成績が上がると直接示した研究ではありません。

この結果から、つづりの再現だけを語彙学習の点検にする必要はないと考えられます。たとえば、英単語を見て日本語の意味を選ぶことができるなら、その到達を記録します。そのうえで短文に入れて意味を取れるか、音を聞いて同じ意味に結び付けられるかを確かめます。「まだ書けない」と「何も身に付いていない」は同じではありません。反対に、見て選べるだけでどんな問題にも使えると考えるのも早すぎます。

今日できたことを、別の日にも使えるか確かめます

答えを見た直後に同じ問題を解けても、翌日には迷う場合があります。その場の正解は大切ですが、それだけで練習を終えず、少し日をあけた確認を予定に入れます。韓国の150名を対象とした英単語の研究では、1日あけた間隔練習が2週間後の成績に有効で、穴埋めとカードの違いは小さいと報告されています（Kimほか・2023）。この結果だけで、年齢や学習状況の違うすべてのお子さまに同じ日程が最適だと決めることはできません。

そこで家庭では、練習した語を翌々日にもう一度使うところから試します。これは家庭で取り入れやすくするための提案です。翌々日に忘れたときは、成功を取り消すのではなく、「日をあけると、まだ手がかりが必要です」と記録します。同じ語を増やさず確認するか、選択肢を戻すかを選べます。小さな成功を積むとは、毎回すべてに丸を付けることではなく、自分でできる範囲がどの条件で広がったかを確かめることです。

英検対策は実は簡単 武蔵野個別指導塾

1回の練習を、選ぶ・つなぐ・確かめるに分けます

最初の2分で、今日扱うものを決めます

用意するのは紙、筆記具、答えを隠すための別の紙です。音の練習をする日は、使っている学習教材の音声と再生機器も準備します。最初の2分は、問題を解き始める前に、その日に扱う語を3つ選ぶ時間にします。食べ物、動物、身の回りの物など、本人が日本語では意味を知っているものに絞ります。練習の途中で知らない語が見つかっても、その場で全部を追加せず、次に確かめたい語として横に控えます。

今日の目標は「英語を頑張ります」ではなく、「3つの語を見て意味を選びます」のように、終わったかを確かめられる形にします。本人が選ぶときも、何をしてもよいという広い選択にせず、「動物の語と食べ物の語のどちらから始めますか」と範囲を絞れます。決めること自体に疲れる場合は、前回扱った3語をそのまま使ってかまいません。

ここからの短い練習には、本番に向けた準備として問題を小さく分けたものも含めています。制限時間内に何問正解するかを競うための時間設定ではありません。2分、3分、4分という区切りは、取り組む量を決める目安です。時間内に終わらなくても、できたところで線を引いておけば、次はそこから再開できます。

練習1は、単語を見て意味を選びます

まず3分ほどで、次の3語と意味を対応させます。最初は下の意味を見てよく、確認できたら答えの部分を隠してください。

確かめるときは、順番を変えた次の問いを使います。「deskの意味は、牛乳・机・ねこのどれですか」「catの意味は、机・ねこ・牛乳のどれですか」「milkの意味は、ねこ・牛乳・机のどれですか」と、それぞれ1つを選びます。答えは順に「机」「ねこ」「牛乳」です。最初に並べた位置だけで覚えていないかを、順番を変えて確かめます。

全部選べたら、今度は意味の選択肢を隠して、日本語で答えます。選べたけれど言えなかったときは、最初の成功を消さずに「選択肢があれば3語」と残します。次回は3語全部のつづりを書く課題に飛ばず、選択肢を隠したときに1語でも意味を言えるかを確かめます。書く動作に時間がかかるお子さまなら、最初は指で選ぶだけでも、意味を区別できるかは点検できます。

自分で確かめる方法は、選んだ日本語を紙に小さく残し、隠していた答えを開いて照らすことです。間違えた語だけ意味を見直し、紙の端にその物の簡単な絵を描きます。絵の上手さは評価しません。次にその絵を隠し、同じ単語を見て意味をもう一度選びます。「見直した後は選べました」と「初めから選べました」を分けておくと、同じ丸でも次に必要な練習がわかります。

練習2は、知っている単語を短文につなぎます

次は4分ほどを使い、3つの文の空所に入る語を選びます。扱う語は増やさず、文の意味に結び付けます。初めは日本語も読んでから取り組んでください。

  1. 「私は牛乳を飲みます」: I drink ___. 選ぶ語は milk / desk / cat です。
  2. 「これは私の机です」: This is my ___. 選ぶ語は milk / desk / drink です。
  3. 「私はねこを飼っています」: I have a ___. 選ぶ語は drink / milk / cat です。

解答は順にmilk、desk、catです。完成した英文は次のようになります。

I drink milk.

This is my desk.

I have a cat.

自分で答えを確かめるときは、空所の語だけを見て終わらず、完成した文と日本語を1つずつ対応させます。1つ目は「飲むもの」、2つ目は「自分の物」、3つ目は「飼っている動物」が文の中で表されていることを確かめます。drinkやhaveがまだ読めない場合は、その語の意味を添えたまま解きます。この日は全部の語を暗記する日ではなく、知っている語を文の中で選ぶ日と決めておきます。

正解できたら、次は日本語を隠して同じ文に取り組みます。そこで迷えば、日本語を戻してかまいません。日本語ありでできたことと、日本語なしでできたことは別々に記録します。答えを覚えているだけか気になるときは、英文を指して「何を飲みますか」「誰の机ですか」と日本語で内容を尋ねます。正解の位置を覚えていても、文の意味が取れていなければ、この確認で次の課題が見つかります。

練習3は、質問が求めるものを1つ見つけます

会話の練習には4分ほどを使います。最初から質問も返事も暗唱するのではなく、何を尋ねているかを先に確かめます。次の3つの質問に合う返事を選んでください。

  1. What is this? 返事は「It is a cup.」または「I am ten.」です。
  2. Where is my bag? 返事は「I like milk.」または「It is on the desk.」です。
  3. Do you like cats? 返事は「Yes, I do.」または「It is a cup.」です。

解答は順に、次の返事です。

It is a cup.

It is on the desk.

Yes, I do.

1つ目は物が何か、2つ目はかばんがある場所、3つ目はねこが好きかを尋ねています。自分で確かめるときは、答え合わせの前に「物」「場所」「好きか」のどれを聞かれたと思ったか、質問の横に書きます。返事を間違えたとき、質問の種類から迷ったのか、返事に出てくる語がわからなかったのかを分けられます。

まだ難しければ、最初はWhatとWhereの2つだけにします。質問の最初の語を指で押さえ、「何ですか」「どこですか」と言ってから選びます。ここでの2択は練習を始めるための段階であり、5級の会話文の空所補充は4択です。2択で意味を説明できるようになったら、使っている教材の4択の問題で同じ見方を試します。選択肢を増やす日には、問題数まで同時に増やす必要はありません。

練習4は、短い文の語順を目で確かめます

3分ほどで、次の3組を日本語に合う順番に並べます。語を書き写す負担が大きい場合は、小さな紙に語を1つずつ書いて動かす方法でも取り組めます。文頭の大文字と文末のピリオドは、答え合わせのときに確認します。

  1. 「私は犬が好きです」: dogs / I / like
  2. 「彼は私の友達です」: my / is / friend / He
  3. 「私は泳ぐことができます」: swim / can / I

解答は次の順番です。

I like dogs.

He is my friend.

I can swim.

確かめるときは、最初に「誰のことか」を示す語を指します。次に、1つ目では「好きです」、2つ目では「私の友達です」、3つ目では「泳ぐことができます」に当たる部分を指します。すべての文法用語を覚えてから進む必要はありませんが、英語では日本語と置き方が違う部分を目で追います。並べた後の文を意味と対応させられれば、順番だけをまねた場合との違いが見えます。

最初は完成した英文を見ながら並べ、2回目は隠して並べます。難しいときは文全体を見せる前に、最初の語だけを見せてください。本人だけで練習する場合も、答えを隠す紙を少しずつずらせば、必要な部分だけ確認できます。1語の手がかりで完成できたなら、その条件を記録して、次回は手がかりなしで始めます。

聞く練習と、日をあける確認を加えます

聞く練習は別の日に3分ほど設けます。学習教材から、意味を確かめた短い英文の音声を1つ選びます。最初は英文を見ながら聞き、次に文字を隠して聞きます。動物や食べ物など、目標の語が聞こえたら、その意味を日本語で答えます。聞き取れなければ英文を開いて音声と照らし、もう一度文字を隠します。聞こえた音を自己流の読み方だけで確定せず、教材の音声に戻って確かめる手順です。

確かめる箇所は、最初は1つで十分です。何を飲むかを答えると決めた日は、すべての語を日本語に直せなくても、対象の語と意味がつながったかを記録します。ただし、それだけで会話全体を聞き取れたことにはしません。次は誰の話か、何についての返事かというように、確認する範囲を広げます。録音した自分の声を使う場合も、読み方が確かでない文は先に教材の音声と照らします。

翌々日の確認には2分ほどを取り、前に扱った単語1つ、短文1つ、質問1つを選びます。最初は手がかりなしで試し、必要なら前回使った手がかりを戻します。全部できれば新しい語を1つ足し、難しければ同じ内容をもう一度扱います。これらの練習を毎回すべて行う必要はありません。1日に2つ選ぶなど、終わりが見える量にして続けます。

個別指導では、手助けの量と次の課題を調整します

個別指導で塾が受け持つのは、単にやさしい問題を渡すことではありません。どこまでなら一人で進められるかを見て、手助けを1つ減らすための課題を選ぶことです。単語の意味を知らないのか、意味は知っていても質問の形に気づかないのか、解き方はわかっていても読むのに時間がかかるのかで、同じ不正解でも授業の進め方を変えます。本人の返事を待つ時間も取り、講師が先に答えを言ってしまった問題を、自力の正解として数えないようにします。

最初の確認では、新しい問題を大量に解かせるより、短い課題を条件を変えて見ます。日本語があればできるか、選択肢が減るとできるか、最初の語が示されると並べられるかを確かめます。手助けを増やして答えが出たら、その条件を出発点にします。次の授業では、同じ手助けが必要かを改めて見ます。一度できたからといって、すぐに別の難しい単元へ移るより、条件を変えても使えるかを確認することに時間を使います。

進み具合は、問題数だけでなく、次のような短い記録で共有できます。記入する数値は、その日に実際に確かめた結果にします。

確認する項目 記録する内容 次回の始め方
単語の意味 選択肢ありで答えた語と、なしで答えた語 答えられた語を順番を変えて出します
短文の理解 日本語の助けが必要だった箇所 最初は日本語を隠します
会話の返事 質問の種類を自分で言えたか 別の語を使う短い質問で確かめます
日をあけた確認 前回と同じ手助けが必要だったか 必要だった手助けだけ残します

本人が受け持つのは、取り組む課題を選ぶこと、答えを隠して一度試すこと、使った手がかりをそのまま伝えることです。保護者が受け持つのは、教材を開ける場所と短い時間を確保し、「今日はどこまで一人でできましたか」と確かめる程度に絞れます。毎晩の英語の説明や採点まで家庭に任せると続けにくい場合は、答え合わせを授業で行う形に調整します。家庭では何をするかだけでなく、どこから塾に戻すかも決めておきます。

誤答への声かけは、人格や努力の評価から離して具体的にします。「集中が足りません」では、次に何を変えればよいかが伝わりません。「場所を聞く語に気づけました。次は返事の中の場所を探しましょう」と伝えれば、できた部分と残る課題が並びます。反対に、手助けを使って正解したときに「もう完璧です」と言い切るのも避けます。「最初の語を見たら並べられました。次はそこを隠して試しましょう」と、成功した条件を正確に伝えます。

本番に向けては、短い練習から、複数の問題を続けて解く練習へ少しずつ移します。リーディングの25分、リスニングの約20分という試験時間に慣れる段階も必要です。ただし、解く量、選択肢の数、手がかりの量を一度に変えると、難しくなった理由がつかみにくくなります。まず本来の選択肢数で取り組み、次に続けて解く量を増やすなど、変える条件を明確にします。受験までの見通しも、気持ちの強さだけで決めず、その条件で本人がどこまで進めたかを基に相談します。

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よくある疑問に答えます

Q1. やさしい問題ばかりでは、5級の準備が遅れませんか

やさしい問題を正解するだけで終えると、試験で必要な力との距離は見えにくいままです。そこで、小さな課題にも次の段階を用意します。単語の意味を選べたら短文の中で選び、短文で選べたら日本語を隠し、さらに日をあけて確かめます。見た目の難しさがあまり変わらなくても、手助けが減れば本人が担う部分は増えています。

一方、同じ課題を自力で安定してできているのに、失敗させたくないという理由だけで続ける必要はありません。新しい語を1つ足す、選択肢を増やす、問題を続けて解くなど、次の負担を1つ選びます。小さくするのは学習を止めるためではなく、進める場所を見つけるためです。試験形式での確認も別に行い、短い練習の成功だけで受験準備が整ったとは判断しません。

Q2. 答えを見てしまった日は、やり直しを増やした方がよいですか

まず、答えを見た理由を課題の側から確かめます。語の意味がわからなかったのか、何をすればよいかわからなかったのか、全部を一度に思い出すのが難しかったのかで、戻る位置が違います。見た答えを何度も写すより、答えを隠した後に、必要な部分を1つだけ選べるか試す方が、その日に何ができたかを確認しやすくなります。

記録は「答えを見た後にできました」でかまいません。正直に手がかりを使ったと伝えたことを、罰のような追加課題に結び付けないようにします。次の機会に同じ内容を手がかりなしで確かめれば、練習の続きになります。家庭で答えを隠し続けること自体が争いになるなら、確認問題を塾で行い、家庭では意味を読むところまでに役割を分ける方法もあります。

Q3. 昨日できたことを忘れると、本人が落ち込みます

記録を見て、昨日と今日の条件を比べてください。昨日は日本語が添えられ、今日は英文だけだったなら、同じ課題でも負担が違います。昨日は練習直後、今日は時間がたっているという違いもあります。「昨日はできたのに」と全体を評価する前に、どの条件なら取り戻せるかを確かめます。

手がかりを1つ戻してできたら、「今日はこの助けがあればできました」と伝え、次に確かめる日を決めます。忘れたことを無理に良い出来事と言い換える必要はありません。本人が悔しいと思っているなら、その気持ちはそのまま受け止めます。そのうえで、今日やり直すのは1語だけにするなど、次にする動作を小さく決めます。苦手という気持ちをなくしてから始めるのではなく、気持ちが残っていても取り組める量を一緒に探します。

次の一歩を、本人が説明できる大きさにします

英語が苦手なお子さまの5級対策では、学習時間や正解数に加えて、使った手がかりと、日をあけた後の様子を見てください。同じ1問の正解でも、全文を教えてもらった場合と、質問の最初の語を自分で見て選んだ場合では、次に練習する内容が違います。小さな成功は、本人がしたことを具体的に言葉にしてこそ、次の課題につながります。

今日始めるなら、単語を3つ選び、意味を選べるか確かめるところまででかまいません。できた条件を1行残し、翌々日に再び開く予定を付けます。難しかったら語を減らし、余裕があれば短文の中で使います。最初から全範囲を同じ速さで進めようとせず、本人が「ここまではできます。次はこれを試します」と言える区切りを作っていきましょう。

その日の予定が残っていても、手がかりを1つ外せた小さな成功を確かめたところで、授業を切り上げる選択を大切にします。

参考文献

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