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中学1年生が5級を受けるとき—教科書との重ね方｜武蔵野個別指導塾

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中1の教科書で習った英文を、英検5級の空所補充・語句整序・聞き取りにつなげる手順がわかります。部活動や定期テストと両立する短時間の復習と、自分で確かめられる練習問題を掲載しています。

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中学1年生が5級を受けるとき—教科書との重ね方

よくあるのは、部活動から帰ってきた中学1年生が、食卓に英語の教科書と英検5級の問題を並べて、「学校の宿題を終えたのに、また最初から勉強するのですか」と手を止める場面です。教科書の単語には見覚えがあっても、空欄に入れる語を選ぶと迷い、音声になると文の意味を追えなくなります。学校ではできていたはずなのに、と感じると、教材を増やすこと自体が負担になってしまいます。

中1で5級を目指すときは、教科書と検定の学習を重ねる場所を見つけてください。同じ英文でも、意味を読めること、語順を自分で組み立てられること、音で聞いて意味を取れることには違いがあります。教科書で覚えた文を土台にして、確かめ方を変えると、すでに学んだ内容を受験準備に生かせます。

ただし、教科書を何ページ終えたかだけでは、受験に向けた準備は判断できません。学校の授業でまだ扱っていない内容と、扱ったけれど使えるところまで届いていない内容を分ける必要があります。この記事では、今日の授業で習ったことを出発点に、家庭で短く練習し、次の日以降にも確かめる進め方を考えます。保護者の方も、勉強時間の長さだけでなく、お子さまがどの方法なら答えられるかに目を向けてみてください。

「中学初級程度」と学校の進み具合を結び付けます

教科書の到達ページと5級の準備は別々に確かめます

日本英語検定協会は、5級の目安を「中学初級程度」としています。一次試験はリーディング25分、リスニング約20分で、ライティングの出題はありません。リーディングでは、短文の語句空所補充が15問、会話文の文空所補充が5問、日本文付き短文の語句整序が5問出題され、いずれも4肢選択です。学校で短い文を読む学習ができていても、選択肢の違いや語順を自分で確かめる練習は別に必要になります。

リスニングは、会話の応答文選択が10問、会話の内容一致選択が5問、イラストの内容一致選択が10問です。いずれも放送は2回です。応答文選択とイラストの内容一致選択は3肢選択で、選択肢も読み上げられます。会話の内容一致選択は4肢選択で、選択肢が印刷されています。教科書の英文を目で読みながら音声を聞くだけでは、文字を見ずに答える場面で何が難しいかをつかみにくくなります。

この形式から、教科書に加える練習は3方向に分けられます。まず文の一部を隠して適切な語を選び、次に語順を組み立て、最後に文字を伏せて音の意味を確かめます。新しい内容を次々に増やす前に、同じ内容を違う方法で扱ってみるのです。教科書の文を丸ごと思い出しただけなのか、語が入れ替わっても意味を取れるのかも、ここで見えてきます。

「中学初級程度」という目安を、中1のある月になれば必ず解けるという意味に置き換えることはできません。本人の教科書と授業ノートを開き、学んだ文の形に印を付けます。受験練習で出会った内容がそこに見つからなければ、学校での既習内容として急いで扱わず、説明から始める項目として残してください。学校の授業と検定の準備をつなぐには、学年名より、目の前の理解を確かめる方が役立ちます。

受験の目標と、英文を使う目標を並べます

検定に合格したいという目標は、勉強を始めるきっかけになります。一方、解答番号を当てることだけに集中すると、教科書で扱う英文の意味や、質問と答えのつながりを確かめる時間が抜けることがあります。そこで、「今日は問題を解く」に加えて、「場所をたずねられたら場所を答える」のように、学ぶ内容の目標も1つ決めます。

試験に向けた外発的な目標は問題演習と丸暗記を増やし、内発的な目標は通常の学習を増やすという報告があります（Liu・Yu・2021）。対象は中国の英語専攻の258名であり、日本の中学1年生に同じ結果が出ることや、検定目標そのものの良し悪しを決める研究ではありません。この知見を踏まえた学習上の提案として、受験準備でも「何番を選んだか」と「何が伝わったか」の両方を記録します。

たとえば、場所をたずねる質問に正しく答えられたら、正答に丸を付けたうえで「場所を聞いていると判断できました」と短く説明します。英文の意味を説明できず、前に同じ選択肢を見た記憶だけで選んだ場合は、その場の正答とは別に復習の印を残します。この区別があると、学校の学習を飛ばして問題集だけを進める必要があるのかを、落ち着いて考えられます。

習った日にできたことを、日をあけて確かめます

単語や文を習った直後には答えられても、数日後には迷うことがあります。そこで、授業の日に長く繰り返すだけで終えず、1日あけて短く取り出す時間を置きます。英単語の学習について、1日あけた間隔練習が2週間後の成績に有効で、穴埋めとカードの方法による差は小さいという報告があります（Kimほか・2023）。対象は韓国の150名であり、日本の中1の5級合格を直接調べた結果ではなく、すべての学習者に同じ間隔が最適だと示すものでもありません。

この結果を、そのまま毎日の細かな時間割にする必要はありません。教科書で月曜に扱った語を水曜に見直し、さらに翌週に確かめるなど、日にちを分ける出発点として使います。水曜に忘れていたら、月曜の勉強が無駄だったと考えず、意味を確かめて次の復習日を決めます。学校の授業日を手がかりにすると、検定だけの予定を大きく組み直さずに済みます。

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教科書の1項目を3種類の練習に変えます

最初の3分で、学ぶ場所を決めます

机に広げるのは、教科書、授業ノート、記録用の紙です。最初の3分で、その日に習った文の形を1つだけ選んでください。人や物の状態を表す文なのか、動作を表す文なのか、質問する文なのかを、授業ノートの説明と照らします。まだ学校で習っていない形に出会ったら、練習量を増やす前に意味と作り方を確かめます。

記録は「教科書のページ」「確かめる内容」「今日できた方法」「次に確かめる日」の4項目で十分です。ページは自分の教科書のものを書きます。内容には「場所をたずねる文」、方法には「読めました」「選べました」「聞いて答えられました」などと書き、まとめて「できました」にしないようにします。記録欄をきれいに埋めることより、次にどこを開くかがわかることを優先してください。

以下の英文は、教科書との重ね方を練習するために新しく作ったものです。公式問題の再現ではなく、自分で正誤と理由を確かめるための小さな課題です。各練習の時間は家庭学習の区切りであり、試験中の解答時間を表していません。答えを見る前に、紙に自分の答えを残して進めてください。

練習1は、5分で文の中心を見つけます

まず、次の2文を読んで、日本語で意味を言います。

My brother is a student.

My brother plays tennis.

最初の文は「私の兄または弟は学生です」、次の文は「私の兄または弟はテニスをします」という意味です。最初の文では、兄または弟がどのような人かを述べています。次の文では、することを述べています。単語の日本語だけをつなげず、誰について何を述べる文なのかを確かめてください。

続いて、空欄に入る語を選びます。

  1. My sister ( ) a teacher. 選択肢: is / play / like
  2. I ( ) soccer after school. 選択肢: am / play / is
  3. Ken ( ) a bike. 選択肢: have / has / am

答えは順に is、play、has です。完成した文を声に出して読みます。

My sister is a teacher.

I play soccer after school.

Ken has a bike.

自分で確かめるときは、主語に下線を引き、その後ろの語を丸で囲みます。1は人が何者かを述べる文、2と3は一般動詞を使う文です。3では主語がKenなのでhasを選びます。選択肢を見て当たっただけなら、いったん選択肢を隠し、完成した文をもう一度言ってみてください。

5分の区切りが来たら、間違えた理由を1つだけ書きます。「英語が苦手でした」では次の行動が決まりません。「Kenの後ろでhaveを選びました」と残せば、次は主語と動詞の関係を確かめればよいとわかります。教科書で同じ形の文を探し、そのページを記録につなげます。

練習2は、6分で語順を組み立てます

次は、ばらばらになった語を並べます。はじめに日本語を読み、「誰について」「何をするか」「いつ・どこで」のまとまりを考えます。単語を1つずつ日本語の順番に移そうとすると、途中で迷いやすくなります。全部を頭の中で動かさず、紙の上に書き出してください。

  1. 私は放課後に音楽を聞きます。語句: after school / I / music / listen to
  2. あなたのかばんはどこにありますか。語句: your bag / Where / is
  3. エミは朝食前に英語を勉強します。語句: before breakfast / Emi / English / studies

答えは次の順です。

I listen to music after school.

Where is your bag?

Emi studies English before breakfast.

1では、Iを出発点にlisten to musicを続け、after schoolでいつのことかを加えています。2は場所をたずねるWhereから始まります。3はEmiが主語なので、動詞はstudiesになっています。完成後には、問題に示した語句をすべて使ったか、同じ語句を2回使っていないか、日本語の内容に合っているかを順に確認します。

その日の答えを覚えただけか確かめるため、翌回は場所や物を入れ替えます。2のyour bagをyour bookに替えても質問を作れるかを試してください。語の意味が変わっても、場所をたずねる形を保てれば、教科書の1文から少し離れて使えています。変更するのは最初は1か所だけにして、語順と新しい単語の両方を一度に難しくしないようにします。

練習3は、4分で質問と答えを結び付けます

会話の練習では、質問の全文を日本語に直す前に、何を求められているかを考えます。場所、時刻、するかどうかのいずれかを、次の質問で区別してください。答えの候補は質問のすぐ隣に置かず、いったん紙を折って隠します。

  1. Where is your notebook?
  2. What time do you get up?
  3. Do you like cats?

答えの候補は、次の3つです。

組み合わせは、1が「It is on my desk.」、2が「I get up at seven.」、3が「Yes, I do.」です。1はノートの場所、2は起きる時刻、3は猫が好きかどうかをたずねています。質問と答えに同じ単語があるかだけで選ばず、答えに含まれる情報が質問に合っているかを見ます。

自己確認では、英文を隠して「場所」「時刻」「はい・いいえ」と日本語だけで言ってみます。その後に英文を開き、質問と答えを1組ずつ読みます。質問を読めたのに候補を選べなかった場合は、答え側の表現を確かめます。質問の意味そのものが曖昧なら、疑問詞や文の始まりを教科書に戻って確かめます。間違いを同じ1点として扱わず、戻る場所を変えることが大切です。

練習4は、5分で文字を見ずに聞きます

学校で使える教科書音声がある場合は、すでに意味を確かめた短い文や会話を選びます。最初に課題を「どこにあるかを聞く」など1つに決め、英文を伏せて聞きます。聞いた後で、わかった内容を日本語の短い言葉で書きます。もう一度聞き、答えを確かめてから英文を開いてください。

聞き方の方略を教える指導について、中程度の改善が報告されています（Dalman・Plonsky・2022）。45研究・51標本をまとめたメタ分析であり、日本の中学1年生だけを対象とした結果ではなく、以下の5分の手順そのものの効果を保証するものでもありません。ここでは、音声を流す前に聞く目的を定め、聞いた後に文字と照合する練習を提案します。

たとえば場所を聞く課題では、人や物の名前だけ聞こえても答えは決まりません。どこにあるかを表す部分まで聞きます。照合するときは、「音では取れませんでしたが、文字なら意味がわかりました」と「文字でも意味が曖昧でした」を分けて記録します。前者なら同じ音声の該当箇所を短く聞き直し、後者なら先に単語と文の意味を確かめます。

教科書音声を使えない日は、読んだ英文を自分で録音して、翌日に文字を伏せて意味を確かめる方法もあります。ただし、自分の録音だけでは発音や読み方の正しさを確かめられません。その日は意味を取り出す課題として扱い、教科書音声を使える機会や授業で読み方を確認します。保護者が毎回英文を読み上げる役を担う必要はありません。

学校の予定に合わせて、練習を選びます

ここまでの練習を、毎日全部行う必要はありません。授業で一般動詞を学んだ日は、最初の3分の準備と練習1を組み合わせます。語順を間違えた翌回は練習2を選び、音で意味を取る課題が残っている日は練習4にします。「今日は何分空いているか」と「何を確かめたいか」の2つから決めてください。

月曜に授業内容を確かめ、水曜に答えを見ずに同じ形を取り出し、週末に語を替えて確かめる進め方もできます。曜日は固定条件ではありません。部活動で帰宅が遅くなる日は、完成した英文1文の意味を確かめ、次の復習日を記すだけにしてもかまいません。翌日にすべての課題を倍にするより、残った課題を1つ選んで再開できる形を作ります。

定期テスト前には、学校から示された範囲を先に見ます。その範囲で5級の準備にもなる文があれば、学校の課題を終えた後に1問だけ語順を確かめたり、同じ文を音声で聞いたりします。一方、検定の練習で初めて出会った内容は、既習内容の復習と同じ速さで進めず、別の日に説明を読む時間を置きます。両方の教材を毎日同じ量だけ進めることを、両立の条件にしないでください。

個別指導では、同じ間違いでも戻る場所を変えます

塾で最初に持つべきものは、お子さまの学校の進み具合と、受験練習での答え方を対応させた記録です。教科書のどの内容を習い、宿題ではどこまで取り組み、選択肢を前にするとどこで迷うのかを確認します。学校の教材を最初から全部やり直すか、検定の問題だけを進めるかの2択では、つまずいている場所に合わないことがあります。

たとえば、空欄にisを選ぶ課題で間違えたとしても、理由は1つとは限りません。文の意味を知らない場合、主語を見ていない場合、一般動詞を使う文との区別が曖昧な場合では、必要な説明が変わります。講師は正答を伝える前に、どの語を見て選んだかを尋ねます。その答えをもとに、単語の意味を確かめるのか、文を2つ並べて比べるのか、主語を替えて試すのかを決めます。

また、教科書の順に単元を進めるだけでは、受験練習で出会った未習の内容を見落とすことがあります。学校ですでに扱った内容には短い確認を置き、まだ扱っていない内容には説明と練習の時間を置きます。未習の内容を間違えた結果を、以前習った内容を忘れた結果と同じように受け止めないことも、講師が担う判断です。本人には、何が初めてで、何が復習なのかを言葉で伝えます。

本人が持つ役割は、自分の答えを残すことと、迷った場所を示すことです。なぜ間違えたかを毎回上手に説明できる必要はありません。「この単語で止まりました」「ここは勘で選びました」と印を付けられれば、次の確認につながります。答えを消して正答だけに直すと、途中の判断が見えなくなるため、最初の答えを残して横に直したものを書きます。

家庭が持つ役割は、練習できる時間の相談と、学校生活を含めた負担の共有です。「あと何ページ進みましたか」だけではなく、「今日は読んで答えましたか、聞いて答えましたか」と尋ねてみてください。毎回正誤を判定したり、文法を説明したりする役まで引き受ける必要はありません。練習が続かない日があれば、帰宅時刻や宿題の量など、取り組みにくかった条件を塾へ伝えると調整しやすくなります。

進み具合は、問題数の累計に加えて、「説明を読めばできる」「何も見ずにできる」「別の日にもできる」の違いで見ます。さらに、読んでできることと聞いてできることを分けます。週ごとの記録には、教科書の対応ページ、確かめた文の形、残った課題、次に扱う内容を短く記します。正答が増えていても音での理解が止まっていれば聞く課題を足し、既習の文を安定して使えれば未習の説明へ進めます。

このように、塾は課題の選択と説明、本人は自分の答えの記録、家庭は取り組める条件の共有を持つと、誰が次に何をすればよいかが明確になります。中1の英語は、学校の宿題と検定の課題が重なって見えやすい時期です。同じ内容を必要以上に二重に課す部分を見直し、その分を、まだ意味が取れない文や聞き取れない箇所に振り向けます。

ここで手が止まるなら、止まった単元まで一緒に戻ります。学年別個別指導コース／お問い合わせ

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中1の5級受験でよくある質問

学校の英語の点数がよければ、5級の練習は不要ですか。

学校での学習が身に付いていることは、受験準備の土台になります。ただし、定期テストの点数だけで5級の各形式への準備を判断するのは避けてください。5級には、短文の語句空所補充、会話文の文空所補充、日本文付き短文の語句整序と、3種類のリスニングがあります。教科書で見慣れた文を読めても、初めての語の組み合わせや、文字を見ない音声では迷う場合があります。

最初から大量に解くより、読む課題と聞く課題を少しずつ試し、迷った理由を確かめてください。読み方や意味の理解が安定していれば、すでにできる内容を繰り返す量を減らし、形式に慣れる練習を中心にできます。逆に、選択肢を読んでも意味が取れない箇所は、教科書や授業ノートに戻る時間が必要です。

学校でまだ習っていない内容は、全部先取りした方がよいですか。

先取りする量は、受験練習で出会った課題と、現在の理解を見て決めます。「まだ習っていません」と記録した内容を、全部まとめて暗記する必要はありません。まず、今習っている文の意味と語順を確かめ、その土台で理解できる新しい内容を加えます。説明を読んでも主語や動詞の位置がつかめない場合は、新しい問題を増やす前に短い文で確認してください。

一方、学校の授業で扱うまで一切触れないと決める必要もありません。練習で出会った短い表現を、意味と使い方を確かめて覚えることはできます。大切なのは、未習の内容を間違えたことを「学校の勉強ができていません」と結び付けず、新しく学ぶ項目として予定に入れることです。

書く試験がないなら、教科書の英文を書く練習は省けますか。

5級の一次試験にライティングはありませんが、家庭学習で短く書くことには使い道があります。並べかえで自分が作った語順を残したり、主語と動詞を対応させたりするときには、書いたものが確認の手がかりになります。この記事の完成した英文も、長い作文として仕上げるためではなく、意味や語順を確かめるために使います。

ただし、同じ英文を何行も写すだけで練習を終える必要はありません。1文を書いたら見本を隠して意味を言い、別の日に語順を再現できるか確かめます。学校から出された書く宿題は取り組んだうえで、検定のために追加する練習では、何を確かめるために書くのかを決めてください。読めるようになった文を音でも理解できるか確かめる時間も、別に残しておきます。

明日は、教科書の1文から始めてください

中学1年生が英検5級を目指すとき、教科書で学ぶ英語と受験の英語を別々の山にする必要はありません。学校で習った文を出発点にして、一部を隠して選ぶ、語順を組み立てる、質問に答える、文字を見ずに聞くという確かめ方を加えていきます。その中で初めて出会う内容は、新しく学ぶ項目として分けておけば、間違いに余計な意味を持たせずに済みます。

明日の準備は、今日の教科書から1つ内容を選び、何を確かめるかを記録するところまでで十分です。その日に正解できたら、日をあけてもう一度取り出します。答えられなかったら、意味、語順、音のどこで止まったかを確かめ、戻る場所を決めます。保護者の方は、進んだページだけでなく、その違いをお子さまと一緒に見てください。

中1の5級対策では、追加で10ページ進めることより、教科書の1文で止まった理由を確かめるために授業時間を使う日があってよいのです。

参考文献

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