歴史の暗記で役職名を人物名として覚える—誰を指す言葉かをノートで確かめる方法｜武蔵野個別指導塾

小6が役職の語を人物カードの名欄へ置いて暗記した場面を、固有名と役職を分けた照合の手順へ直します。最初に見るのは役職名です。

役職の語を人名として覚えてしまう取り違えは、覚える量ではなく、覚える場所で起きます。名前欄には人名だけを書き、役職は隣に立てた別の枠へ移す、という二行の規則でほどけます。最初に照合する物は、手元の教科書と、その巻末にある用語解説です。

よくあるのは、小6が放課後の机で人物カードへ一行ずつ書き込む場面です。名前の上に役目の札を貼り付け、写しが一巡したころ、名前欄に「征夷大将軍」とある1枚に気づきます。この語を載せていた人物が実在すること、またその人物がこの役職を持っていたことに誤りはありません。問題は「征夷大将軍」という語そのものが人の名前ではないことにあります。カードを全部捨てると、ここまで蓄えた分まで一緒に消えたような思いになります。そこで机に1枚だけ残して直し、残りは同じ手順で書き直します。

この取り違えは、記憶が足りないからではなく、人物を覚える作業と役職の仕組みを覚える作業を同じ枠に置いてしまうことから起こります。ここでは1枚を直す手順から、同じ手順を残りのカードへ回すところまで、順に追います。範囲は、役職の語を固有名として記録したカードの訂正に限ります。社会科全体の暗記の組み立てを語り直すのではなく、1枚の人物カードの直し方だけです。以前公開した特集「勉強のやり方の細かい悩み」の記事とは別の問いとして扱います。

名前欄と役職欄が混ざったカード

まず、固有名と役職の語は、仕事を分けます。固有名は、特定の個人を指すための名前です。役職の語は、人物が担う地位や官職、称号を指す言葉です。役職の語は、時代の違う別の人物にも、同じように当てはまります。誰の役職かを確かめずに名前として覚えてしまうと、人物が入れ替わる章でも、語が入れ替わったまま残ります。

小6が5枚に書き込んだカードのうち、名前欄に「征夷大将軍」とある1枚を机の上へ置いて考えてみます。人物そのものには誤りはありません。問題は、人物を照合する欄と、役職を照合する欄が分かれていないことにあります。名前は人物と照合し、役職は教科書の説明と照合します。照合の相手が違うので、答えの出し方も別になります。

書き写しの流れで混ざるのは、人物の名も役職も短い1語であるために、同じ速さで同じ枠へ並んでしまうからです。書いている間は区切りが目立たず、気づかないまま5枚とも同じ形になります。書き終えてから見返すと、混ざった箇所は1行ごとなので、全部を書き直すより先に、混ざった行だけを引き分けられます。

正しい書き方と誤った書き方は、次のように分かれます。表の左の列がカードの部分で、中央の列がそのまま書いた状態、右の列が分けた状態です。

図1のように、同じ枠に二つを並べず、枠そのものを分けます。左のカードは名前欄に「征夷大将軍」が入り、その下に役職欄がありません。右のカードは、名前欄に人名、役職欄に「征夷大将軍」が入り、それぞれに一行が渡されています。

枠を分けると、質問への答えがそのまま書けるようになります。「この人物は誰ですか」と聞かれたとき、答えるのは人名の欄です。「どんな役職を務めていたか」を聞かれたとき、答えるのは役職の欄です。一枚のカードで二つの質問に別々の答えが持てるので、暗記の途中でどちらかを読み違えることが減ります。

一方、役職を「ただの高い地位」として覚えてしまうのも別の落とし穴です。役職の意味そのものを覚えるのではなく、誰が担ったかを人物と結びつけて覚えるのが、左のカードで失われていた部分です。覚えていたのは人物ではなく、役職そのものだったからです。

教科書の用語解説へ戻る順番

1枚を直す手順は、次の順番で行います。途中で止まる場所と、その先にあたる分岐も決めておきます。

まず、カードに書いた文字をそのまま読みます。記憶の中の意味ではなく、書いた字形と並びを見ます。書き間違えた語を身代わりにして覚える前に、書いたものを確かめるのです。

次に、教科書で語を探します。索引から入るのではなく、本文から探します。本文の中でその語がどう使われているかを見ることで、人の名前として出てきたのか、役職として出てきたのかが、実際の文章の中で確認できます。

三つ目が、用語解説で説明の型を読むことです。「〜という官職」「〜の役職」のように、地位や役割の説明が書かれていれば、役職語の可能性が高くなります。反対に、人名の説明が書かれていれば固有名です。用語解説の一行は、語の種類を判断するための材料として使えます。

説明の型は3つに分かれます。「〜という官職」のように官職と書かれていれば役職語、「〜という人物」のように個人として説明されていれば固有名、「〜の役」とだけ書かれていれば役職の説明です。どれにも当てはまらない語は、固有名でも役職でもないとして保留し、講師に確認する箇所に回します。

四つ目が、索引で同じ語が他の章にも出ているか確かめることです。索引を引くと、役職の語は複数の人物の名前に並びます。複数の章に出ている場合は、それぞれの本文で同じ語が誰について使われているかを比べます。章が複数あることだけでは役職とは決めず、用語の説明と人物との関係を根拠に欄を分けます。

五つ目が、カードの書き直しです。名前欄には教科書の本文で使う人名、役職欄に役職語、出所の欄に「どの章のどの項で見たか」を書きます。書き直しは消さないで、訂正線を引いて残します。あとから同じ取り違えが戻ってきたとき、何を直したかが読み取れます。

出所欄には、本文と用語解説の頁を、それぞれの役割がわかるように書き分けます。用語解説は語の種類を判断する場所で、本文はその語がどの人物について書かれているかを示す場所です。両方の頁を書いておくと、あとから人物名を探すときに迷いません。

途中で止まる分岐は三つあります。用語解説に載っていない語だった場合は、本文の前後で文脈を確かめます。年表や地図の索引、ワークシートの別冊に載っている語なら、それを手掛かりに説明します。教科書のどこにも出てこない語は、講師に確認する箇所として書き残します。同じ語が本文で二度出ていて意味が違う場合は、章ごと別のカードとして分けます。人物が違うのに同じ語だと気づいてまとめると、また別の失敗になります。教科書の表記とカードの書き方が違う場合は、カードの側を教科書の表記にそろえます。

直したあとは再試行します。5枚を伏せて、名前と役職を分けて口頭で言ってみます。人名と役職のどちらを出しても合っていれば合格です。片方しか出ないなら、その1枚は書き直しの途中です。

図2のように、照合は「カードを読み直す」から「教科書で語を探す」「用語解説で型を読む」「索引で探す」を経て「二つに分けて書く」まで順番に進みます。用語解説に無い語だけは、本文へ戻って文脈を確かめる分岐が付きます。

順番を逆にすると、はじめから人の名前として覚えてしまいます。索引や用語解説は、記憶を直すための材料です。先にカードを読み返し、次に教科書の言葉へ当たり、最後に枠を分ける、という順序を守ると、やり直しの回数を重ねずに済みます。

同じ役職を複数の人物が担ったとき

別に、役職語だと気づいてから現れる失敗もあります。同じ役職を違う人物が担った章で、1枚のカードにまとめると、人物が変わった章で答えが分からなくなります。役職は人物ごとに分けて、人物のカードには同じ役職の欄へ同じ語を書きます。

索引を引く手順は、この場合にも使えます。索引では、調べたい語そのものを探します。見つかった頁を開いて、その語が人物名なのか、人物の地位を表すのかを文中で確かめます。索引に載る人数は判定基準にせず、見出しがない場合は授業の資料や先生の説明へ戻ります。

「藩主」のように、同じ役職が別の人物へ移った章が離れて存在する場合は、人物ごとに別のカードを作ります。役職欄には同じ語をもう一度書き、名前欄には索引で確かめた人名を1つだけ置きます。役職欄を空けたままにしておくと、次にこの語を書くとき、また同じ取り違えが戻ってきます。

自分の記録へ戻すときは、カードを1枚ずつ見直すのではなく、表へ書き出して、名前欄が空欄の行を拾います。名前欄に役職語が入っている行は、名前が抜けて役職だけが残った状態です。図3のように、番号、名前欄、役職欄の3列に写し直し、空欄の行を拾うように印をつけます。

印をつけた行は、照合の手順をそのまま通します。空欄の行は、人物名が入っていません。そこに人名を入れるとき、索引で確かめたどの人物のどの役職なのかが分かっている必要があります。分からないまま人名を入れることは、かえって別の取り違えを作ります。

記録の書き方としては、カードの裏に出所を1行だけ書いておきます。「どの章のどの項で見たか」が1行で足りる形です。あとで「誰の役職だったか」を戻すときにも、その1行があれば追えます。出所のない暗記は、戻ろうとしても手がかりが残りません。

記録表に書き写すときは、カードの束の並び順を保つと照合しやすくなります。順番が崩れると、空欄の行がどこかへ紛れ、枚数を合わなくなります。番号を振ってから書き写せば、印をつけた行をそのまま照合へ戻せます。

手元のカードで確かめてみる

ここに3問置きます。いずれも教材や自分のカードを使って解く問題です。答えは後から書く形にしてあります。

問1です。次の6つの語を、人名の欄と役職の欄に分けてください。(1) 織田信長 (2) 大名 (3) 豊臣秀吉 (4) 太政大臣 (5) 徳川家康 (6) 奉行。答えは人名が (1)(3)(5)、役職が (2)(4)(6) です。理由は、人名が特定の個人を指す固有名であること、役職が地位や官職を指すこととの違いです。(1) を役職の欄に置いてしまった場合は、固有名と役職の見分けがまだ立っていないので、前節の手順2と手順3をやり直します。

問2です。4枚あるカードのうち、名前欄と役職欄が埋まっているものが2枚、名前欄に役職語が入っているものが2枚あります。分け方を間違えている枚数と、直すときの動作を答えてください。答えは2枚で、動作は「名前欄の語を空にして役職欄へ移し、名前欄には教科書の本文で使う人名を入れる」です。枚数を1枚と数えた場合は、記録表の行を1行ずつ指で追う手順へ戻ってください。

問3です。自分の教科書で、用語解説の索引から、地位や官職の説明から始まっている語を4つ選び、章と頁を書き添えてカードに写します。判断の基準は、説明が人名ではなく地位や官職から始まっているかどうかです。条件に合う語が4つ見つからなければ、見つかった語と調べた頁を残します。教材にその形式の説明があるかも含めて、先生に確かめます。用語集の引き方を講師に確認します。

3問とも、答えは自分の手元の資料で書き出します。教室で配られた資料と家にある教科書とで用語の並びが違うことはあるため、解答は自分が使っているほうに合わせて書きます。

授業で確かめる点

次の授業の冒頭で、前の日に書いたカードを3枚だけ出してもらいます。人物名を隠すときは、役職に加えて、そのカードに記した時代や出来事も示します。その条件に当たる人物を答えてもらい、本文の記述へ照合します。全部は出さず、3枚で十分です。答えは先に言わず、どの欄から引いた答えになったかを一緒に確かめます。人名を引いて役職を答えた場面では、その場で書き直してもらいます。

保護者の方への説明は、暗記の量ではなく、置く場所を分ける一歩として話します。何枚暗記したかではなく、人物カードに人名と役職が分かれて並んでいるかを見てもらいます。役職の語が名前に並んでいると、あとから読み違える原因になります。

教室では、教科書の用語解説を開いたまま照合します。頁を閉じて暗記だけだと、人物名と役職の語が混ざったメモを作り直すことになります。開いたまま照合すれば、書き直しの理由がそのまま目で確かめられます。

家庭でやるのも同じ手順です。昨日のカードを1枚だけ机に出して、名前欄と役職欄が分かれているかを見ます。分かれていれば、その日の復習はそのまま進みます。分かれていなければ、教科書の用語解説を1枚だけ開いて確かめます。

出したカードで両方が出なかったときは、暗記不足を疑う前に欄の書き方を疑います。名前欄が空で役職だけが残ったカードなら、前節の手順どおり照合をやり直します。判断の順番は、記憶の量を測る前に、正しい枠へ戻すことです。

結び

放課後の机で、名前欄に「征夷大将軍」と置いたカードを開き直すところから、この手順は始まります。人名を問う場面と役職を問う場面では、引くべき行が違います。枠を分けたカードなら、どちらを聞かれても迷いません。違う人物が同じ役職を担った章でも、語と人物の関係を保ったまま残せます。