勉強計画で調べ物を続けすぎる—資料集めから書く作業へ移る条件の決め方｜武蔵野個別指導塾

小6の調べ学習で資料が増えて自分の説明が書けない日に、設問に必要な情報と未解決の問いを分けて、資料を増やしすぎないための条件です。

調べ物をやめるタイミングは、資料の枚数ではなく、課題票の設問に必要な情報がそろった時点です。最初に照合するものを 2 つ置きます。1 つは家庭や学校から渡された課題票、もう 1 つは集めた資料の束です。この 2 つを並べて読むと、今どの手前で止まっているかがはっきりします。

よくあるのは、小6のお子さまが自由研究のあいだ資料を増やし続け、書き出しのシートが白紙のままという場面です。休日の机の上には切り取った紙や書き写したメモが積み重なっていても、書き出しの一行目にはまだ筆が入っていません。手を止めているのではなく、止まる理由がないまま動き続けている状態です。

資料が増えても書き出しへ進まない理由

調べ物には、終わりを示す手がかりがありません。新しい資料を 1 枚読むたびに、まだ答えの出ていない問いが 1 つ増えます。増えた問いを閉じるには、さらに別の資料が要ります。ノートは増えていきますが、文章は増えません。カードの枚数と書き出しの行数は別の数として動くので、カードの枚数を見ていても、どこまで進んだかもうまく見分けられません。

ここで終了条件を置かないと、進み具合を測る物が残りません。測る物がなければ、資料を足す作業が延びても気づけません。気づけないまま休日の夕方が終わります。次の休みも、同じ状態から始めます。

資料は目に見えて増えるので、進んだように感じられます。けれど、カードの数や切り取った紙の数と、書くべき行数は別の数です。目に見える方を進んだ証拠にすると、次に何をすることが決まらないまま、次の資料へ手を伸ばしてしまいます。

正しい状態と止まっている状態は、下の表のように分かれます。

図1のように、2 つの図で違うのは判断の基準です。図の左は資料の枚数を基準にした流れで、資料が増えるたびに続きが変わります。右は設問の欄を基準にした流れで、欄が埋まった瞬間に次の作業が決められます。

終了条件は「〜したら、〜へ移る」の形で書く

終了条件を 1 行書くと、進み具合を測る物ができます。書き方は 5 つの手順に分けます。

手順 1 は、課題票の設問をそのまま自分の手で写すことです。写す作業から始めて構いません。家庭の人の言葉や先生の言葉を借りた文ではなく、自分の筆跡で 1 行ずつ並べます。設問の順番は変えません。問いの順番が入れ替わると、後で書く書き込みも入れ替わります。

手順 2 は、設問ごとに要る情報を書き出すことです。【例】として、自由研究の課題票には、こう書いてあります。

1. 3 つの資料を 1 枚ずつ読む
2. 資料で分かったことを 1 枚にまとめる
3. 自分の考えを 1 段落に書く

この課題票を読みますと、資料の指定は 3 枚、まとめは 1 枚、考えは 1 段落と読めます。ここから要る情報を 3 行に書き出します。(1) に対しては、資料 3 枚からのメモが 3 行、(2) に対しては 3 枚を 1 行ずつ並べた 3 行、(3) に対しては資料にない自分の考え 2 行です。3 行と 2 行を合わせて 5 行が、書き出しの分量の目安になります。

手順 3 は、資料を 1 枚ずつ要る情報の欄に置くことです。置いたら、そこから拾った文を 1 行で写します。書いた行が要る情報の欄に並んだら、その設問は終われます。並べた行の数で、進んだ分が決まります。

手順 4 は、埋まらない欄をわからないこととして 1 行に残すことです。【例】の資料カードが 9 枚あったとします。課題票の指定は 3 枚なので、実際に使うのは 3 枚です。残り 6 枚は別の箱に分けます。9 枚から 3 枚を引いて 6 枚になります。この 6 枚は、わからないこととして書き出さずに、箱の表に予備と書いて閉じます。カードが足りなくなったときのために残しておきます。

手順 5 は、終了条件そのものを書くことです。形は「〜がそろったら、〜を書く」です。【例】なら、こうなります。

カードが 3 枚並んで、その 3 行を 1 回読んだら、自分の考えの 2 行を書く

この 1 行があると、次にカードを開く手が止まります。今日はここまで、という線が引けます。5 行を書き終えたら、資料を足す段階は終ります。

手順 5 の行は 1 行で十分ですが、1 行の中に 2 つの数字を書いておきます。使うカードの枚数と、書き出す行数です。3 枚と 2 行のように具体的に書いておくと、終わったのか途中なのかが最初から見分けられます。

図2のように、5 つの手順は「設問を写す」から「終了条件を書く」までを一続きの流れにして書きます。並べる順番が崩れると、終了条件を置いて先に終わらせると、各手前の作業が戻ります。

途中で止まる場合も、3 つほど用意しておきます。

1 つめは、資料が指定の枚数そろわないときです。3 枚を待つと、待つ時間が延びます。この場合は、あと 1 枚必要だと 1 行に書いて、そろった枚数で並べ替え、自分の考えの行から先に書きます。課題票の枚数と自分の枚数の差も 1 行で残します。差の欄があると、次に誰かに頼むときに何を頼めばよいかが分かります。

2 つめは、設問が曖昧で、どの資料を読めばよいかが分からないときです。この場合は質問の文章を 1 つ選んで紙に書いて、仮の 1 文まで進みます。質問は家の人にします。学校の決まりや家庭の事情で進め方を変えたいときは、先に家の人の話を通します。書き出しを空のまま放置するより、仮の 1 文で進むほうが、進み具合を測れます。

3 つめは、資料が余ったときです。余ったカードは同じ箱に戻し、まとめの欄には入れません。まとめの欄は課題票の指定どおりに埋めます。余った分を足しても文章が増える、ということはありません。

3 つの分岐に共通しているのは、止まった理由を 1 行で残すことです。あと 1 枚必要だと書いた行も、質問の文章を書いた行も、次に同じ紙を開くときの目印になります。書いた行は課題票の隣に置きます。最初に並べた場所なら、後から読み返しやすくなります。

書き直したら、次の休みに最初に見るのは資料の束ではありません。課題票の設問を写した紙と、終了条件を書いた欄です。この 2 つを並べて読むと、今日使うカードが 3 枚と分かります。残りの 6 枚は予備箱のままにします。どこまで進んだかは、書き出しシートの行数で記録します。今日は 3 行まで、という記録が 3 つそろえば、書き出しを書く順序が整います。

書き出しは書けたのに、自分の言葉になっていないとき

調べ物の終わりが決まらない場面のほかに、書き出しまで進んでいて、中身が資料の写しになっているという失敗もあります。

ここで扱うのは、調べ学習の中の 1 つの作業を終える条件です。先の特集「勉強のやり方の細かい悩み」では机に座ったあとで手が止まる場面を扱いました。あれは止まった手についての話で、今回は動き続ける工程に終点を置く話です。既存の「テーマ型の小論文の準備—ニュースを材料に変えるノートの作り方と、一般論の抜け出し方」との違いは、小論文の書き方ではなく小6の一工程の終了条件を扱う点です。

【例】の書き出し 5 行のうち、4 行が資料の文をそのまま写したものです。残りの 1 行が自分の考えです。最初から 1 行ずつ自分の言葉に書き直せば、書き出しの量は変わりませんでした。

判定は、写した行に印をつけて数えます。5 行のうち 4 行に印がついれば、資料の写しが 4 行を占めています。印のない行が、自分の言葉として数えます。印のつけ方としては、資料からそのまま拾った語が残っている行に引きます。

直し方は 3 つです。1 つめは、資料の文をそのまま並べていた行を、自分の言葉で 1 文に書き直すことです。書き直すときは、資料にある固有名詞や数字は残し、残りを自分の言葉にします。2 つめは、書き直した行の下に、自分の判断を 1 文足すことです。だから、というように、資料と自分の考えをつなぐ 1 語を 1 つ置きます。3 つめは、資料の文を使った行には印をつけることです。

書き直しは 1 行ずつ行います。5 行を一度に書き直すと、どこまで直したかが分からなくなり、直す途中でも手が止まります。1 行直したら次の 1 行に進み、4 行目を終えたら、使っていたカードに丸印をつけて、書き出しをそこで止めます。

自分の記録へ戻すときは、資料の束を 1 か所に集めます。ファイルでも封筒でも構いません。机の上に散らばったままでは、何を使ったかが残りません。集めたら、今日使う 3 枚を 1 列に並べます。並べた列が、その日使う分です。残りの 6 枚は予備箱へ戻し、集め直しません。使ったカードには丸印をつけます。印は次回の選び直しで 3 枚を選ぶときの目印になります。

残す場所は 3 つを並べておきます。カード束と予備箱と、書き出しシートです。3 つのどれが今日の進み具合かを読み違えると、また最初の手前に戻ってしまいます。

次に始めるときは、机の上に今日書く 1 文を書いて置いて、カード束から 3 枚を抜きます。図3のように、カード束から今日使う 3 枚を抜き、残りを予備箱へ戻し、使ったら丸印をつけます。この 3 つを毎回同じ順番で行うと、資料の束は増えません。

別の例で確かめてみる

中2 の自由研究を例に取ります。課題票には、4 つの資料について共通点と違う点を 1 つずつ、まとめを 4 行と書いてあります。メモは 8 枚集まりましたが、自分の文章は 1 行にもなりません。

設問は 2 つです。

1 つめは、終了条件の書き方についての質問です。次の 2 つを A と B に置きます。

A：資料が 4 枚そろったら、まとめの 4 行を書く B：共通点と違う点の 2 欄に両方書けたら、まとめの 4 行を書く

A と B のどちらが、資料が足りないときにも使えますか。理由も書いてください。

解答は B です。判定に使うのは資料の枚数ではなく、課題票が求めた項目の埋まりだからです。資料が 3 つしか集まらないときでも、共通点と違う点の 2 欄のうち 1 つでも書けた時点で、まとめの 4 行に進めます。A を選んだ場合は、資料がそろわない日に同じ場所に戻ることになります。8 枚のうち 4 枚は使う分として、残り 4 枚は予備に分けます。

誤答をしたときは、課題票の 4 つ、2 欄、4 行という数字を書き写した紙を見返します。数字が 3 つ並んでいることに気づくと、枚数ではなく欄の埋まりで決める理由が分かります。

2 つめは、わからないことの書き方についての質問です。資料が足りないとき、わからないことはどこへ書きますか。

解答は、欄の下に 1 行で書きます。あと 1 枚で、共通点の欄は埋まっていない、という 1 行です。まとめの 4 行の枠は空けたまま進めます。枠が空いていることも、未解決の問いが 1 つあることを示す記録として残ります。全部埋まるまで待つ、という状態にはしません。

自分の例で試す課題も 1 つ出します。今ある自分の課題票に、終了条件の 1 行を書いて、30 分から 40 分の範囲で集めて止まる練習をします。試すときは、使わなかったカードも 1 枚残しておきます。残したカードが 1 枚でも増えたら、終了条件の書き方が弱かった、と判断できます。

手順 5 で書いた終了条件は、毎週書き直す必要はありません。課題票が同じなら条件も同じです。変わるのは手元のカードの数で、条件はそのまま使えます。課題票が変わるたびに、条件を書き直します。

授業で確かめるところ

塾での場面では、4 つの点を順番に確認します。

1 つめは、設問が自分の言葉で書けているかです。課題票を閉じたまま、設問を 3 行で言えるかどうかを確かめます。言えるなら、書き込みの順番は問題になりません。

2 つめは、終了条件が「〜したら、〜へ移る」の形かです。今日は資料を 3 枚読む、では続きません。読めたのが 3 枚なら、3 枚読えたら、自分の考えを 1 行書く、という 2 つ目まで書いてあれば先へ進めます。

3 つめは、次の作業が紙に書いてあるかです。書き出しの一行目を誰が決めるのか決めていないと、資料を足す作業に戻ってしまいます。

4 つめは、資料の束が 1 か所に集まっているかです。散らばったカードを探す時間は、学びの時間に数えません。

おこす質問は 1 つにします。今日はこの課題をどこで終えますか、と聞きます。答えが資料を 3 枚そろえるまで、なら、設問の 2 欄が埋まったら、と、終了条件の形で返したら、その紙に書き足します。家庭で決めた時間や決まりがあるときは、家の人の話を先に通します。

4 つの点を通ったら、終了条件は自分の言葉でその紙に書き足します。口頭で決めた条件は、次の日には大部分を思い出せません。紙の欄に残した条件なら、その場で読み返せます。

書き出しの一行目に入れる

次の休みに机へ着くとき、最初に開くのは資料の束ではありません。課題票の設問を写した紙と、終了条件を書いた欄です。設問の欄が埋まったら、資料はそこで閉じます。書き出しの一行目が入るのは、資料を足し終えたあとではなく、終了条件を置いたときです。

終了条件は、調べるのをやめる決め方ではなく、書き出す順番を決めるものです。

調べ学習の終点は、資料の数ではなく、設問の一行で決まります。