中学受験国語 文節—文を意味のまとまりに分けて関係を読む練習｜武蔵野個別指導塾

「ね」を手掛かりに区切り、単語との違いや文の中の働きまでたどる文節の練習です。

文節（ぶんせつ）に分けると、長い文の中で言葉がどの言葉と結び付くかを追いやすくなります。よくあるのは、ひらがなの前で毎回区切ってしまう小5の場面です。「は」や「を」も前の言葉と一緒に読み、区切った後に何がどうしたかをたどります。

まとまりを問う問題

文節の問題では、文を区切って線を入れる問い、文節の数を答える問い、ある文節と関係する文節を選ぶ問いがあります。区切る位置を見つけたら、線の数ではなく線で分けられたまとまりの数を数えます。文末にもまとまりが残るので、途中の線の数と文節の数は同じとは限りません。

また、「文節に分ける」と「単語（たんご）に分ける」は違う指示です。単語は文法上、それ以上小さく分けられない言葉の単位です。文節の中には複数の単語が入ることがあります。設問の言葉を読み落とすと、内容が理解できていても、求められた区切りとは違う答えになります。

関係を問う場合は、区切った線を引いて終わりにしません。「何が」「どうする」「何を」「どんな」と問いを立て、文の中の言葉で答えを探します。意味が通ることと、文の形が合うことの両方を確かめます。近くにあるという理由だけで結ぶと、離れた言葉とのつながりを見落とすことがあります。

文節の箱と単語の部品

文節は、文を意味が通る程度にできるだけ小さく区切ったまとまりです。たとえば「鳥が　枝に　止まる。」は、「鳥が」「枝に」「止まる」の3文節です。「が」や「に」は前の言葉に添えて、それぞれのまとまりの一部として読みます。ひらがなで書かれているかどうかでは区切りません。

文節の切れ目を探す手掛かりとして、言葉の後ろに「ね」を添えて読んでみます。「鳥がね、枝にね、止まるね」と読めます。一方、「鳥ね、が」と分けると、後ろに残った「が」が前の言葉から離れてしまいます。ただし「ね」を入れた時の話し方の自然さには個人差があります。この試し方は候補を探すために使い、前後の言葉のまとまりを確かめます。元の文に「ね」を書き加えて答えるわけではありません。

図1のように、「鳥が」という文節の中は「鳥」と「が」の2単語に分けられます。「止まる」はこの例では1単語で1文節です。文節の数と単語の数は常に一致するわけではありません。

図1の箱を文の順に読むと元の文に戻ります。区切りを入れた後は、文字を落としたり順番を入れ替えたりしていないか確かめましょう。読点（とうてん）で息をつく場所と文節の切れ目も、いつも同じとは限りません。

区切った文節は文の中で働きます。「鳥が」は何が止まるかを示す主語（しゅご）、「止まる」はどうするかを示す述語（じゅつご）です。「枝に」は止まる場所を付け足して述語を詳しくする修飾語（しゅうしょくご）です。名前を覚える際も、その言葉が文のどこにつながるかを一緒に見ます。

基本例題：区切って関係をたどる

次の文を文節に区切り、「何を」に当たる文節と、その文節が詳しくする先を答えましょう。

「弟が赤い箱を運ぶ。」

まず、文を最後まで読んで、何が起きたかをつかみます。次に「ね」を添える候補を探すと、「弟がね、赤いね、箱をね、運ぶね」と読めます。元の言葉に戻し、切れ目を斜線で表すと「弟が／赤い／箱を／運ぶ。」です。4文節あります。

「弟／が」とすると「が」が取り残されます。「箱／を」も同じです。「赤／い」とするのも、ひと続きの「赤い」を途中で切ることになります。逆に「赤い箱を」をひとまとまりにすると、「赤い」と「箱を」の間にある文節の切れ目を見落とします。

次に、文末の「運ぶ」から「何を運ぶ」と聞きます。本文に戻ると「箱を」が答えです。「箱を」は「運ぶ」を詳しくします。「赤い」は「どんな箱か」に答え、「箱を」を詳しくします。「弟が」は「だれが運ぶ」に答えます。

図2のように、「何を」の答えから動作へ矢印をたどると、区切りと関係を別々に確認できます。

答えは、区切りが「弟が／赤い／箱を／運ぶ。」、求める文節が「箱を」、詳しくする先が「運ぶ」です。図2の矢印は「箱を」から「運ぶ」へ向きます。「赤い」も運ぶ箱の様子を表しますが、「何を」という問いには箱そのものを表す「箱を」が合います。

文節の範囲を答える問題では、助詞（じょし）の「を」まで書きます。「箱」でも何を運ぶかは伝わりますが、この問いは文節を求めているからです。一方、箱の色を問われた場合は別の答えになります。何を聞かれたかを先に囲み、文に戻る習慣を付けます。

少し難しい例題：近さに引っぱられない

「姉は小さな庭で白い花を摘んだ。」を文節に分け、「庭で」が詳しくする文節を答えましょう。

「姉は／小さな／庭で／白い／花を／摘んだ。」の6文節です。「小さな」は「どんな庭か」に答え、「庭で」につながります。「白い」は「どんな花か」に答え、「花を」につながります。「庭で」は場所を表すので、「どこで摘んだ」と聞けば「摘んだ」と結び付くことがわかります。

「庭で」の直後は「白い」ですが、「どこで白い」とすると、この文での関係をうまく表せません。白いのは花であり、庭という場所で行われた動作は摘むことです。文節の位置が近いかどうかと、意味の上で結び付くかどうかを分けて考えます。

また、「花を摘んだ」全体を見れば、庭で行った出来事を説明できます。しかし、問いは「詳しくする文節」を求めています。動作を表す文節を一つ選び、「摘んだ」と答えます。文章全体の内容を答える問いと、文節を選ぶ問いでは、答えに含める範囲が違います。

「庭で／白い花を／摘んだ」と切ると、花の様子と花を表す言葉の境目が残ります。「白いね、花をね」と試し、さらに「どんな花か」と関係を確かめると、「白い」と「花を」に分ける理由が見えます。迷った区切りは音だけで決めず、前後を含めて読み直します。

間違えた線を直す

基本例題で「弟が／赤い箱を／運ぶ」と答えたとします。意味のまとまりとしては読めるため、そこで止めてしまったのかもしれません。しかし文節では、意味が通る範囲でもう一段小さく分けます。「赤い」と「箱を」の間に切れ目を入れ、それぞれがどの言葉に結び付くかを確かめます。

別の誤りは、「箱を」を直後の「運ぶ」ではなく、その前の「赤い」へ結ぶことです。「赤い箱」という並びに目が向くと、逆向きの矢印を引きやすくなります。図3のように「箱を」は「何を運ぶ」の答えです。「赤い」は「どんな箱」に答えるので、矢印の出発点が違います。

図3の上段では「箱を」から「赤い」へ結んでいますが、「何を赤い」とは問い返せません。下段では「箱を」から「運ぶ」へ結び、「何を運ぶ」に答えています。線を消して引き直す前に、どちらの問いに答える線なのかを声に出すと、直した理由も残ります。

「ね」を無理に入れて迷った時は、一度元の文を普通に読みます。たとえば「弟が」を分けた結果、「が」だけが残ったら、何に付く言葉なのか考えて前へ戻します。反対に長すぎるまとまりが残ったら、その中に「どんな」と問い返せる言葉がないか探します。区切りの失敗と、矢印の向きの失敗は別に直すと、どこで迷ったかがわかります。

区切りが見えないときの確かめ方

初めから文全体に線を入れようとすると、途中でどこまで確かめたか見失うことがあります。まず文末の動作を見つけ、そこから一まとまりずつ左へ戻ってみましょう。場所を表す言葉、人を表す言葉、様子を表す言葉を見つけたら、それぞれの後ろで一度止めて読みます。止めた先に「が」や「を」が残った場合は、前と一緒にして読み直します。

反対に、長いまとまりを残した場合は、その中の言葉どうしに「どんな」と問い返せるかを調べます。問いに答える言葉とその先が見つかったら、間に切れ目がないか試します。問い返せることは関係を探す助けですが、それだけであらゆる切れ目が決まるわけではありません。元の文の意味と、「ね」を添えて読んだときのまとまりも合わせて見ます。

同じ線を引いていても、数を答える段階で間違える場合もあります。左から順に、それぞれのまとまりの上に小さく番号を書いて数えると、最後の文節を落としにくくなります。途中で数が合わなくなったら、線の本数だけを数え直すのではなく、最初のまとまりから声に出して数え直しましょう。

関係を探すときに、文に書かれていない言葉を補いすぎるのも注意したいところです。答えはまず文の中の文節から探します。身近な経験では別の場所や人が思い浮かんでも、文にある言葉で問いと答えがつながるかを優先します。答えが複数ありそうなら、設問が場所、物、人のどれを尋ねているかに戻ります。

練習：切れ目と結び付きを確かめる

それぞれ独立した文です。区切りには斜線を使い、句点は最後の文節に添えてください。先に自分で解いてから、後の答えと見比べます。

問1 「猫が窓辺で眠る。」を文節に区切り、文節の数を答えましょう。

問2 「青い傘を友達が開いた。」を文節に区切り、「青い」が詳しくする文節を答えましょう。

問3 「父は駅まで歩いた。」の「駅まで」について、文節と単語の分け方をそれぞれ答えましょう。

問4 「妹は広い部屋で手紙を書いた。」で、「部屋で」が詳しくする文節を答えましょう。また、「広い」が詳しくする文節も答えましょう。

答えと考え方

問1は「猫が／窓辺で／眠る。」で、3文節です。「猫がね、窓辺でね、眠るね」と切れ目を試せます。「猫」と「が」に分けると「が」が前の言葉から離れます。「窓辺で眠る」を1文節にすると、場所と動作の間の切れ目を落とします。斜線は2本ですが、最後の「眠る」を数え忘れないようにします。

問2は「青い／傘を／友達が／開いた。」で、「傘を」です。「どんな傘か」と問い返すと「青い」が答えます。「友達が」は傘を開いた人であり、青いものではありません。「開いた」は動作を表します。語順が「傘を友達が」となっていても、色を表す言葉の先を文の意味から探します。

問3は文節では「駅まで」、単語では「駅／まで」です。「まで」は到達する場所を示す言葉として「駅」に付き、文節では一緒です。単語を問われたときは、文節の中も調べます。「駅／ま／で」のように文字ごとに切っても、単語の区切りにはなりません。

問4は「部屋で」が「書いた」を、「広い」が「部屋で」を詳しくします。「どこで書いた」「どんな部屋」と問い返せます。「手紙を」は書いたものなので、「どこで」の答えにはなりません。なお、内容を説明するなら「部屋で手紙を書いた」とまとめられますが、ここでは文節を選ぶ条件に合わせます。

答えが違ったら、まず元の文へ戻り、文節の境目と関係のどちらで迷ったかを分けます。区切りが合っていても、問い返す言葉が違えば別の文節を選ぶことがあります。解答を写して終わらず、選んだ言葉から問いの先までを読んで確かめましょう。

答えを直すときは、元の答えのどの部分が問いに合わなかったかも言葉にしてみましょう。区切りの位置、文節の範囲、関係の向きのどれを直したかが見えると、次に同じ種類の問いに出会ったときも戻る場所を選べます。

手元に残す順番

1. 文全体を読んで、何が起きたかつかむ。
2. 「ね」を手掛かりに切れ目を探し、前後のまとまりを確かめる。
3. 文節と単語のどちらを求められたか見る。
4. 問い返して文節どうしを結び、元の文で読み直す。

家で見守るとき

お子さまがひらがなの前に線を引いたら、すぐに正しい線を示す前に、線の後ろに残った言葉を読んでもらいます。「その言葉は何に付いているかな」と尋ね、前へ戻る時間を取ります。自分で直せたら、今度は一つのまとまりが長すぎないか、「ね」を添えて試してもらいます。

区切れた後も関係がつながらないときは、「何を」「どこで」「どんな」のどれが聞けるか一緒に確かめます。答えを急がせず、文末の動作から問いを立てて本文へ戻ると、線の向きを自分で選べます。文節の境目を見つけることが、文のつながりを読む入口です。