中学受験国語 空欄補充—空欄の前後を読み直して必要な言葉を選ぶ練習｜武蔵野個別指導塾

前後の関係と文の形を手掛かりに、候補を読み比べて空欄を探る。

空欄の前後から必要な意味と文の形を集め、候補を入れて読み直します。よくあるのは、小5の子が空欄の直前だけを読んで答えを決める場面です。前の文に合って見える言葉でも、後ろの文までつなぐと話が食い違うことがあります。空欄を境に読むのを止めず、その先へ目を運びましょう。

空欄は何をつなぐ場所か

空欄補充では、抜けている部分の役割を考えます。前後の内容をつなぐ言葉を選ぶ問題、前に出た内容を受ける言葉を選ぶ問題、文の中に合う語句や文を選ぶ問題があります。候補を見てすぐに好きな表現を探すのではなく、先に空欄の場所が何を必要としているかを考えます。

たとえば、前に考えと異なる事実が続くなら、その二つの関係を表すつなぎ言葉が必要です。空欄の後に「方法」とあれば、前に何かの方法が示されているかが手掛かりになります。また、文の途中に入る語句なら、意味だけでなく、後に続く助詞や文末まで自然につながるかも見ます。

空欄の近くに手掛かりが見つからないときは、前の段落や後の説明まで範囲を広げます。ただし、遠くの言葉を見つけたからといって、それをすぐ答えにするわけではありません。空欄に戻して、何を受け、何を説明する言葉なのかを確かめます。前後の一文ずつで十分な場合もあれば、話の流れをもう少したどる必要がある場合もあります。

問題によっては、本文の言葉をそのまま使うよう求められます。選択肢から選ぶのか、本文から探すのか、言葉を自分で補うのかを最初に確認しましょう。条件を無視すると、意味が近い答えを書いても求められた形にはなりません。文全体を並べ替える問題とは異なり、ここでは空欄の位置が決まっていることを出発点にします。

前後の役割を言葉にする

空欄の前後を読むときは、まずそれぞれに何が書いてあるかを短く言います。次に、前から後へ話がそのまま進むのか、予想と違う方向へ向かうのか、前の内容を言い直すのかを考えます。この関係を先に決めると、候補の響きだけに引っぱられにくくなります。

図1のように、前と後にはそれぞれ役割があります。空欄にはその間をつなぎ、後ろの文にも合うものを入れます。前に合うという条件と、後ろに合うという条件を別々に見ることが要点です。

指示する言葉では、何を受けるのかを具体的に言い直します。「その考え」なら、前に考えが書かれているかを見ます。単に近くにある名詞を指すと決めず、後の説明とつながる内容まで含めて探します。受ける内容が複数ありそうなら、後の文に戻してどれが合うかを比べます。

語句の補充では、空欄の前後を一続きに読みます。後ろに「ない」があれば、それを含めた意味で考えます。前向きな言葉が出てきたからといって、空欄にも必ず前向きな語が入るわけではありません。文末まで読むと、否定（ひてい）や条件によって意味が変わる場合があります。

文を補う場合は、話題がつながるだけでなく、前から受けた内容と後へ渡す内容を調べます。候補が一文として立派でも、その場所で同じ話を繰り返すだけだったり、後の説明の対象が変わったりするなら、入れる理由が足りません。文の最初と終わりがどこを向いているかに注目しましょう。

基本例題：予想と結果の間を埋める

次の文章を読んで、空欄に入る最も適切な言葉を後のア〜ウから選びます。

校庭のすみにある花だんでは、係の人が水をやる日を決めている。ある朝、空が暗かったので、ミナはもうすぐ雨が降ると思った。水をやらなくてもよいかもしれないと考え、じょうろを置いた。（　）昼になっても雨は降らず、土の表面は乾いたままだった。ミナは土に指でふれてから、必要な分の水を運んだ。空の様子だけで決めず、花だんの土も見てから水をやるか考えようと、係の友達にも話した。次の日は友達と一緒に土の状態を確かめ、必要に応じて水をやった。

ア　しかし　　イ　そのため　　ウ　たとえば

まず空欄の前を見ます。ミナは雨が降ると予想し、水をやらなくてもよいかもしれないと考えました。次に空欄の後を見ると、昼になっても雨は降っていません。予想と実際の結果が食い違っています。

図2のように、前の予想と後の結果を結ぶと、向きが変わることを示すアが合います。「しかし」を入れて読むと、雨を見込んだ話から雨が降らなかった話へ自然に移れます。答えはアです。

イの「そのため」は前の内容を理由として後の結果を述べるつながりです。雨が降ると思ったことが、雨が降らなかった原因になるわけではありません。ウの「たとえば」は前に述べたことの例を挙げるつながりですが、後ろは予想に反する実際の天気です。どの候補にも目を通し、それぞれが要求する関係を前後に当てはめて比べます。

空欄の前の「かもしれない」だけに注目しても答えは決まりません。後の「降らず」があって初めて、予想と結果の違いが見えます。さらにその後に土を見て水を運んだとあるので、実際に乾いていたという流れも確かめられます。必要な範囲まで読み、答えを入れた文を声に出さず目で追ってもよいでしょう。

少し難しい例題：受ける内容と後の説明を合わせる

次の文章を読んで、空欄に入る最も適切な文をア〜ウから選びます。

図書室の棚を整理するとき、ナオは本を高さだけで並べようとした。高さがそろうと、棚が整って見えるからだ。ところが友達は、同じ話題の本が離れると探しにくいと言った。ナオは、見た目だけでなく、使う人が探しやすいことも考えたいと思った。（　）まず話題ごとに本を集め、その中で高さを見ながら置くことにした。整理の後、二人は別の友達に本を探してもらい、迷った場所を聞いた。棚の札も直すと、探す手掛かりが増えた。

ア　そこで二人は、探しやすさと見た目の両方を考えることにした。

イ　そこで二人は、高さをそろえることだけを考えることにした。

ウ　ところが二人は、本を並べずに棚を空けておくことにした。

前には、見た目に加えて探しやすさも考えたいという思いがあります。後には、話題ごとに集めたうえで高さを見る方法があります。両方に対応するのはアです。「両方」は何を受けるのかを前へ戻して言い直し、後の具体的な方法とも照合します。

イは前に出た「高さ」という言葉を含みますが、「だけ」が探しやすさを加えた考えと合いません。ウは後に本を置いたことと合いません。空欄の直前にある語を含んでいるかどうかではなく、候補の文全体が前後の両方と矛盾（むじゅん）しないかで判断します。

候補が似ていて迷ったら、違う部分に印を付けます。この例では「両方」と「だけ」の違いが決め手です。どちらも高さに触れているため、共通する部分だけでは判定できません。さらに、空欄の後の方法が二つの観点を実際に取り入れているかを見ると、選んだ理由が確かになります。

違和感のある答えを直す

基本例題でイを選んだ場合を考えます。前の文が水やりについて述べ、後の文も水やりに関係するので、話題は確かにつながっています。しかし、話題が同じことと、前が後の原因であることは違います。空を見た予想が天気を変えたわけではありません。

図3のように、誤った結び付けを見つけたら、前の予想と後の実際へ戻ります。両方を短い言葉に直すと、原因ではなく予想との違いを表す言葉が必要だとわかります。

別の失敗は、候補を入れた部分だけを読んで決めることです。そこだけ自然でも、さらに後で説明される対象と合わない場合があります。文補充なら、候補の最後の言葉が次の文につながるかを確かめます。話が急に別の対象へ移っていれば、空欄の前と後のどちらに合わないかを言葉にします。

文の形が合わない場合も、どこから直すかを明確にします。たとえば空欄の後に続く言葉まで読まず、候補に同じ言葉を重ねてしまうと、意味が近くても不自然な文になります。空欄の外にすでに書かれている部分を残し、候補をそのまま入れて読みます。自分で助詞を足したり削ったりしなければ成立しない候補は、選択肢をそのまま入れる条件では選べません。

判断に迷うときは、すぐに候補を消さず、各候補に対して「前との関係」「後との関係」「文の形」の三つを順に点検します。どこで合わなくなったかを示せれば、思いつきで選び直すより確かな修正ができます。どれも合うように見えるときは、選択肢の小さな違いや、空欄から少し離れた説明も読み直しましょう。

練習：空欄に必要な条件を探す

次の文章を読んで、後の問いに答えます。

商店街の掲示板に、町歩きの地図をはることになった。ユイは、道順を書き込めばそれで十分だと思っていた。けれども、初めて来た人に古い地図を見せると、どこから読み始めればよいか迷っていた。そこでユイは、道順に加えて、今いる場所を示す印を入れた。（ A ）地図を見た人は、自分の位置を手掛かりに歩き始められるようになった。次にユイは、目印を増やしすぎると見づらくなると気づいた。（ B ）を考え、目立つ建物を選んで書き込んだ。掲示した後も、通った人に見てもらい、読み取りにくい部分を直した。地図は作って終わりではなく、使う人の様子を見ながら整えていくものだとユイは感じた。

問1　空欄Aに入る言葉を選びます。ア その結果　イ ところが　ウ たとえば

問2　空欄Bに入る言葉を選びます。ア 見やすさ　イ 建物の高さ　ウ 地図の古さ

問3　「そこで」の直前に入れる文として最も適切なものを選びます。ア 読む人には出発点が伝わっていなかった。　イ 古い地図には道順が一切なかった。　ウ 町歩きをやめることに決まった。

問4　最後の文の空欄に入る言葉を選びます。「ユイは、地図を作った後も、使う人の様子を見て（　）ことが大切だと感じた。」ア 整える　イ 隠す　ウ 捨てる

答えと解き方

問1の答えはアです。前では今いる場所を示す印を入れ、後ではその位置を手掛かりに歩き始められるようになりました。後は前の工夫によって生じた結果です。イのような逆向きの関係でも、ウのような例を挙げる関係でもありません。

問2の答えはアです。直前には目印が多すぎると見づらいとあり、直後には建物を選んだとあります。見やすさを考えて目印をしぼったと読めます。イは高さを比べた記述がなく、ウも建物を選ぶ理由として本文に示されていません。「を考え」という後の形にも、意味とともに注意します。

問3の答えはアです。前には読み始める場所に迷ったこと、後には現在地を示す印を入れたことがあります。出発点が伝わらなかったという文なら、その両方をつなげられます。イは道順が一切なかったと断定していますが、本文にその根拠はありません。ウは後で地図を整えて掲示した流れと合いません。

問4の答えはアです。掲示した後にも読みにくい部分を直したことと、最後の「整えていく」という考えが根拠です。イとウは地図を使いやすくする行動と合いません。空欄の後の「ことが大切だ」につなげて読み、意味と文の形を一緒に確かめます。

これらの問いでは、選んだ言葉を入れた文だけでなく、その前後も読み返します。問3のように本文の内容を自分の言葉で言い換えた選択肢もあるので、本文と同じ表現かどうかではなく、内容が支えられているかを見ます。選択肢以外の表現を作る場合は、問題に示された答え方の条件を優先します。

判断の順番を手元に残す

空欄の前と後をそれぞれ短く言い直す。
必要な関係や受ける内容を決める。
候補の違う部分を比べる。
候補を戻し、文の形と前後の意味を確かめる。

家で見守るときの声かけ

お子さまがすぐ答えを選んだら、「空欄の後には何が書いてある」と聞いてみます。前の部分しか説明できなければ、後ろを一文読んでから考える時間を取ります。答えが違っていても、すぐに正解を伝える前に、その候補を入れると前後がどんな関係になるかを尋ねます。

候補の言葉の意味で迷っているのか、本文の前後関係を取り違えているのかは、説明を聞くと見分けやすくなります。前後をそれぞれ指さして言い直せたら、候補の違いを比べるところまで待ちます。答えを変えた理由を本文の言葉で話せた経験が、次の空欄へ戻る力につながります。