英語の暗記で短縮形の印が抜けてしまう—つづりと元の形を組にして確かめる練習法｜武蔵野個別指導塾

中1の英文メモで小さな印が抜けたときは、原文と元の形を並べて直します。書き直した後も、アポストロフィを含む短縮形は元の形と組で残してください。

英語の短縮形でアポストロフィが抜けたら、まず教科書の同じ文を開き、印の左右にある文字を確かめます。次に、短縮する前の形を横に書き、どの文字が省かれたかを結び付けます。小さな印を後から足して終えるのではなく、つづりと元の形を組にして書き直すのが見直しの中心です。最初に見るのは文全体の訳ではなく、書いた短縮形と原文の対応です。正しい形を見て直す練習と、原文を閉じて書く練習は分けて進めます。

よくあるのは、中1が教科書を閉じて書いた英文の短縮形を見返す朝という場面です。昨日は読めた文なのに、自分のノートでは短い語の間が妙に詰まっています。声に出すと覚えた通りに読めるので、書き落とした印には気づきにくくなります。登校前に急いで印を足すと、次はどこへ打つのか迷います。ここで長い単語帳を作り直す必要はありません。教科書を開いたまま、気になる文とノートの文を並べます。読めるかどうかとは別に、紙に何が残っているかを見るところから始めます。

小さな印の左右まで原文に戻します

アポストロフィは、ここで扱う短縮形では文字の省略を示す印です。飾りや読みやすさのための区切りとして付けるのではありません。たとえば I’m は I am の短縮形です。I と m が残り、am の a が省かれた場所に印があります。元の形では I と am の間に空白がありますが、短縮形を戻す作業は空白を入れることでは足りません。省かれた文字も戻す必要があります。この違いを見ずに覚えると、印を抜いたつづりに空白を足しただけの形で止まってしまいます。

ここから使う英文は、印を見直すために作った練習用の文です。自分の教材を直すときは、同じ手順で実際の掲載箇所へ戻ります。説明用の見本を I’m in the room. とし、ノートには誤って Im in the room. と書いたとします。原文と同じなのは I と m の並びで、違うのはその間の印です。文末のピリオドが書けていても、語の途中の印が書けたことにはなりません。ノート全体に丸を付ける前に、違いが見えた語を取り出します。

図1のように、印のないメモと原文の短縮形を横に並べ、その下に I am を置きます。目を動かす順番は、メモから原文、原文から元の形です。Im を見たまま印の位置を当てるのではなく、まず原文の I’m を写して基準を作ります。誤った形は、誤りだとわかるように線を添えるなどして、練習する欄とは離します。誤りの印を付けずに正しいつづりの隣へ残すと、後で両方を暗記するための見本だと取り違えます。

元の形を見つけるときは、教科書の短縮形の説明や授業の該当箇所を開きます。語の見出しを確かめる必要があれば辞書を使います。印を落とした自分のメモを出発点に意味を推測するより、原文に載った正しい形から引く方が、調べる対象をそろえられます。辞書で確かめた形をノートに書くときも、短縮形のつづりと元の形を別々の場所へ散らさず、横の欄に置きます。次に迷ったとき、同じ組へ戻れるようにするためです。

もう1つ区別したいのは、印が抜けた場合と文字が抜けた場合です。原文との違いがアポストロフィだけなら、その位置に注目して直せます。しかし、残るはずの文字まで違っていれば、印を足しても原文には戻りません。「短い語だからたぶんこの形」と決めず、左端から文字を照らします。大文字で始まっているか、印の後の文字が同じか、続く語との間に空白があるかも見ます。見直しの範囲をその語の前後まで取ると、語中の印と語の間の空白を混ぜずに扱えます。

印の曲がり方を細かくまねることと、印の場所を覚えることも分けます。教材では曲がった形で印刷され、手書きでは短い線になることがあります。形の見た目で迷ったら、印の左右に同じ文字があるかを先に比べます。ただし、読めないほど薄い印を「書いたつもり」で済ませるのは避けます。後から見直す自分が印の有無を判別できるか、ノートを少し離して見て確かめます。

短縮形と元の形を行き来する紙を作ります

練習用の紙は、文を写す場所と、短縮形の組を残す場所を分けて作ります。文の欄には見本の英文をそのまま書きます。組の欄には「原文の短縮形」「短縮する前」「印の位置を見る手掛かり」を並べます。見本を写す段階では教科書を開いたままにし、記憶で空欄を埋めないようにします。写し間違えた見本を隠して練習すると、思い出せたつづりそのものが原文と違うというずれが残るためです。

次の表は、説明用に作った文の中から取り出した組です。I’m in the room. に加えて、I don’t use this box. と This bag isn’t red. を使います。文の内容を増やして覚えるためではなく、印の前後に残る文字が違っても同じ確認の順番を使えるかを見るための例です。学校でまだ扱っていない形をまとめて増やす必要はありません。手元の原文に出てきた形から取り組みます。

図2のように、don’t を確かめるときは、do not から残る文字をたどります。do は残り、not は n と t が残ります。その間に印があるので、短縮形の印は n の後です。元の形で語が分かれていた場所に印を入れるのではありません。空白があった場所と文字を省いた場所は違います。この区別がつくと、「2語をつなげたから真ん中に印を置く」という覚え方から離れられます。

紙が用意できたら、まず見本を見ながら短縮形と元の形を指で往復します。声に出すなら、短縮形を読むだけでなく、元の形も続けて読みます。次に「何が省かれたか」を言葉にします。don’t なら、not の o が省かれていると説明します。読めたことと省略を説明できたことは別の確認です。声は出せても元の形が浮かばない場合は、まだ紙を隠さず、表の同じ行へ戻ります。

その後で、短縮形の欄を紙で覆い、元の形から書きます。この段階では、書き終えた直後に印を点検します。文字を左から追い、アポストロフィの左右を口にしてから見本を開きます。正解を見てから印を足したときは、見本なしで書けた印と同じ扱いにはしません。練習欄の脇に「見本を開いて追加」と短く残します。これは失敗を数えるためではなく、次に隠して書く対象を決めるための記録です。

続いて隠す欄を替え、短縮形から元の形を書きます。元の形を書くときは、文字を補うとともに語の間の空白も戻します。短縮形が正しくても元の形が出てこなければ、つづりの見た目を覚えた段階かもしれません。反対向きにもたどれるかを試すことで、印と省略の関係が残っているかを紙で確かめられます。元の形を間違えた際には、短縮形の反復へすぐ戻らず、教科書の説明か辞書でその組を見直します。

最後は語を取り出した欄を閉じて、短縮形を含む文を書きます。単独で I’m と書けても、文を思い出しながら書くと印を抜かす場合があるためです。元の見本と比べるときは、文の意味が同じかという確認にまとめず、短縮形の位置でいったん指を止めます。印の前後の文字を照らしてから、続く語と文末へ進みます。これで、語の欄では書けたのに文では落ちた、という違いを残せます。

直す対象が複数あるときは、正しい形を同じ行に何度も並べる前に、どこで迷ったかを分けます。I’m は印を忘れ、don’t は元の形に戻せなかったのであれば、同じ回数を書く必要があるとは限りません。前者は文の中で印を残す練習に、後者は元の形との往復に戻します。回数の多さで区切るのでなく、見本を閉じた紙に何が書けたかで、次の作業を選びます。

印を足しても合わないときは戻る場所を替えます

書き直しても原文と違うなら、まず文字の並びと印の位置を別々に見ます。たとえば don’t を誤って do’nt と書いた場合、印を除いた文字の並びは合っていますが、印の位置が違います。元の形 do not に戻り、not の中で省かれた文字の場所を見ます。語をつなげる前の空白の位置へ印を打っていたなら、空白と省略を混ぜたことが、次に直す箇所です。ここで全文を何度も書き直すより、対応を示した組の欄に戻す方が、何を直したかを説明できます。

元の形も曖昧なら、印の位置を推測する練習を止めます。原文の短縮形を読み取り、その形を教科書の説明や辞書の見出しへ照合します。たとえば isn’t と is not の組を確認した後で、is の部分が残ること、not の o が省かれることを順に見ます。似た長さの短縮形へ置き換えてしまうと、印の位置が合っていても文は原文と違います。「印がある」という条件だけで正解にしないようにします。

図3のように、迷った点によって戻る場所を分けます。元の形が出ないなら説明へ、元の形は出るのに印を誤るなら対応を書いた組の欄へ戻ります。どちらも確認できたら、文の練習欄で書き直します。図は人を分類する表ではなく、そのときの紙から次の作業を選ぶ道順です。同じ語でも、朝と帰宅後で戻る場所が変わることはあります。前にできたことを理由に、今回の紙の抜けを見過ごさないようにします。

印を書いたのか鉛筆の汚れなのかわからない場合も、元の形の知識とは切り分けます。本人は場所を説明できても、紙では見分けられないなら、新しい欄にゆっくり書き直して比べます。小さな点を何度も上から重ねると、周囲の文字まで読みにくくなります。原文の形を見ながら、文字と印を区別して読み取れる線で書きます。筆記具の選び方を広く調べる前に、目の前の短縮形が判別できるかを見る範囲にとどめます。

朝の練習をいったん終えたら、再開する場所を紙に残します。「英語の続き」ではなく、「文の中で印が抜けた短縮形」と書き、該当する文へ小さく目印を添えます。帰宅後に再開するときは、その目印を手掛かりに練習対象を選び、正しいつづりの欄は隠します。昨日の修正跡を眺めてから書くのでなく、いまの記憶で文を書いてから照合します。そうしないと、見たばかりの形を書けたのか、組として思い出したのかを分けにくくなります。

再開後は、短縮形と元の形を並べて書けるか、印の場所を説明できるか、文に戻しても印が残るかを見ます。文で抜けたなら、その文の途中で点検を挟む練習へ戻します。語の形から崩れたなら組の欄へ戻ります。ここまでを一度にできなかったからといって、ノート全体を最初から作り直す必要はありません。抜けた段階を残しておくと、次に開くのが原文なのか、組の欄なのか、文の欄なのかを選べます。

見本の方が読み取りづらい場合は、自分の記憶で補いません。教科書の同じ箇所や、手元にある授業の説明へ戻して比べます。そこでも判断がつかなければ、原文の該当箇所と自分の写しを並べて質問します。聞きたいのは、その語のつづりと短縮する前の形です。意味の説明を最初から頼むのではなく、判断が止まった箇所を示すと、必要な確認を絞れます。

別のつづりで印の位置を探してみます

ここでは説明に使わなかった形で試します。練習用の資料として、原文の短縮形と元の形を問題の中に示します。最初は下の解答を隠し、問題の資料と誤ったメモを照らして、自分の紙に答えを書きます。意味を推測して直すのでなく、資料にある文字の対応から判断する練習です。

問Aです。原文には You’re at the gate. とあり、その短縮形の元の形は You are と示されています。自分のメモは Youre at the gate. でした。誤った語を正しい短縮形へ直し、印の直前と直後の文字を書きます。さらに、省かれている文字を書きます。文全体を写す前に、語の形と印の位置を別々に答えます。

問Bです。原文には They aren’t on the shelf. とあり、aren’t の元の形は are not と示されています。自分のメモでは、該当する語を are’nt と書いていました。このメモにはすでに印がありますが、原文と一致しているでしょうか。正しい短縮形と元の形を書き、どこを手掛かりに印の位置を直したかを説明します。印の有無だけを答えて終えないようにします。

解答は元の形との対応で読みます

問Aの正しい形は You’re です。印の直前は u、直後は r です。You are の are から a が省かれています。Youre は印が欠けており、そのまま練習用の見本にはできません。印の位置を間違えたら「小さな印の左右まで原文に戻します」の節へ戻り、原文とメモを横に並べる作業をやり直します。a を答えられなかった場合は、問題の You are を見て、残っている文字を順にたどります。

問Bは一致していません。正しい短縮形は aren’t、元の形は are not です。not の o が省かれるので、印は n と t の間に置きます。誤ったメモの are’nt は、印を n の前に置いています。印が付いていても、文字の省略を示す場所が違えば直す必要があります。元の形の空白の位置へ印を置いてしまった場合は、「短縮形と元の形を行き来する紙を作ります」の節へ戻ります。語の境目と省略された文字の場所を分けて見直します。

答え合わせでは、正しい語へ書き換えたことと、理由を答えたことを分けて残します。どちらかが曖昧なら、問題の資料を開いたまま説明し直してから隠します。その後、原文の文へ戻して書き、取り出した語で見つけた印の位置が文の中にも残っているかを確かめます。問題の正解を見て印を加えた紙と、自分で書いた紙を区別できれば、次回の確認も同じ箇所から始められます。

朝のノートと原文を一緒に見せます

保護者や指導者と確認するときは、直した後のきれいな文だけでなく、朝に書いた文と原文の該当箇所を並べます。お子さまがどこで迷ったかを見るには、短縮形の組を書いた欄も役立ちます。長い学習記録を用意するより、原文、最初の写し、直した組が同じ机にある方が、質問する場所を指で示せます。氏名や答案の画像を外部へ送る必要はありません。

問いかけは「この印の左右は何ですか」「元の形に戻すと何を書き足しますか」のように、紙の一点へ向けます。「昨日覚えたはず」とまとめてしまうと、元の形は言えるのに印を落とした場合と、組そのものが曖昧な場合が同じ扱いになります。答えに迷ったら、すぐ正解を言う前に、どの欄を開けば確かめられるかを一緒に探します。

質問を学校や塾へ持っていくなら、「この語の元の形はここまで書けましたが、印の場所を説明できません」と紙を示します。相談する側は、直す場所を言われたら同じ語を文の中でも書いてみます。相談した場で正解を写すことと、帰宅後に見本なしで書くことがつながるよう、再開する文にも目印を残します。

次に閉じる前に組を残します

行末で語が切れて見える場合は、語中の省略の印とは別に、元の行の配置を確かめる問いになります。今回直すのは、文の中の短縮形からアポストロフィが落ちた箇所です。話を広げず、朝のノートに見つけた語と原文を対応させます。

教科書を閉じる前に、正しい短縮形と元の形を横に残します。次に開いたときは、その組を隠して書き、印の左右まで照合します。朝の英文に残した小さな印には、省かれた文字へ戻る手掛かりがあります。