中学受験社会 開国—二つの条約の違いから幕府の対応を読み取る｜武蔵野個別指導塾

和親条約の船への対応と通商条約の貿易を比べると、段階を追って見えてくる開国です。

よくあるのは、通商が日米和親条約で始まったと書く小6の場面です。外国から船が来たこと、港を開いたこと、貿易の取り決めを結んだことが、頭の中で一つの出来事になっています。ところが、同じアメリカとの約束でも、和親と通商では主な内容が違います。まず、どの約束について問われているかを確かめましょう。

開国の問題は何を見分けるか

出題の型には、ペリーの来航と二つの条約を古い順に並べる問題があります。また、条約の名前と内容を結ぶ問題や、通商条約のどこが不平等だったかを説明する問題もあります。どれも名前だけが言えるかではなく、出来事の順序と約束の中身を区別できるかが鍵です。

たとえば年表に空欄があれば、その前後にある出来事を読みます。比較表なら、横に並ぶ「年」「名前」「主な内容」のどの欄を問われたかを見ます。年が先だからといって、その出来事だけが後の出来事の原因だと決めることはできません。順序を答える作業と、理由を考える作業を分けて進めます。

記述では、条約を結んだ相手と、何を取り決めたかを短く組み合わせます。「港を開いた」とだけ書くと、どの段階の話か伝わりにくくなります。和親では船への対応と港を開く約束、通商では貿易の取り決めというように、中心となる働きを添えると、読み手にも違いが見えます。

来航、和親、通商を別の箱に入れる

1853年、アメリカのペリーが率いる艦隊（かんたい）が日本に来航しました。アメリカは日本に国交を開くよう求め、幕府（ばくふ）はその要求に対応することになります。外国船への対応は、それ以前から幕府にとっての課題でした。来航という出来事と、後に結ばれる条約（じょうやく）という国どうしの約束を、まず別の箱に入れて考えます。

1854年の日米和親条約（にちべいわしんじょうやく）は、アメリカの船に食料や水などを供給することや、難破（なんぱ）した船員を助けることなどを定め、港を開きました。名前の「和親」は、両国の関係を結ぶ約束だと考える手掛かりです。この条約を、貿易についての本格的な取り決めと同じものにしないことが大切です。

1858年の日米修好通商条約（にちべいしゅうこうつうしょうじょうやく）は、貿易を行うための取り決めを含みます。「修好」は仲よくすること、「通商」は国どうしで商売をすることを表します。どちらも港に関係しますが、和親は船への対応など、修好通商は貿易という中心の違いに注目します。

図1のように、出来事の箱を左から右に読みます。矢印は前後の順序を示し、箱の間の時間の長さを表す目盛りではありません。和親の箱に「船への対応」、通商の箱に「貿易」と書き添えると、同じ港の話でも判断しやすくなります。

図1の順序を覚えたら、内容の欄も見直しましょう。後の条約に通商という語が入ることは手掛かりですが、名前だけで答えを決めず、資料の説明と照らします。前の約束があったことと、後の取り決めに貿易が含まれたことは、別々に説明できます。

通商条約には日本に不利な条件もありました。領事裁判権（りょうじさいばんけん）が認められ、日本で罪を犯したアメリカ人を日本側が裁けないことや、日本が関税（かんぜい）の税率を自主的に決められないことです。関税は輸入品などにかける税です。裁判の扱いと税率を決める権限（けんげん）は別の欄に置きます。これらをまとめて不平等条約と呼び、後に改正が課題となりました。

条約の不平等を考えるときは、外国の人が日本にいる場面を思い浮かべます。裁判については、事件を誰が扱うかが問題です。一方、関税については、国境をこえて商品が入るときの税率を誰が決めるかが問題です。人を裁く場面と、商品にかかる税の場面を取り違えなければ、二つの条件を区別しやすくなります。

不平等という評価は、約束の名前の印象だけから出すものではありません。日本側の権限がどのように制限されていたか、具体的な条件を根拠にします。記述欄が短いときも「不利だった」と書いて終わらず、裁判または関税のどちらについて述べているのかを添えましょう。二つの条件を求められた場合は、それぞれを別の文にすると読み返しやすくなります。

基本例題：どの条約の説明か

次の表を読んで、貿易を行うための取り決めを含む条約をア、イから選び、記号で答えてください。

図2のように、問いにある「貿易」を先に見つけ、表の主な内容の欄を横にたどります。年の大小を聞かれているわけではないので、年だけで選ぶ必要はありません。

読み取る手掛かり：問いの「貿易を行うための取り決め」です。

比較する欄：それぞれの行の「主な内容」です。

消す選択肢：船への供給や救助を中心に記したアです。

答えはイです。図2でも、貿易の欄から通商条約の行へ目を戻せます。アにも港や船に関する約束がありますが、そのことだけを根拠に貿易の取り決めと読み替えることはできません。表の一行を最後まで読んで、問いの言葉と対応させます。

選んだ後は、記号だけでなく条約の名前を声に出してみます。日米修好通商条約という長い名前が出てこなければ、まず「和親」と「通商」の違いを言葉で説明してから、正式な名前につなぎます。表を見ない状態で、船の対応と貿易を逆に置いていないか確認すると、別の形式にも応用できます。

資料の順序と説明を合わせる

次の資料を読み、下の説明として適切なものをア〜ウから1つ選んでください。

資料：1853年にペリーの艦隊が来航し、1854年に日米和親条約が結ばれました。その後、1858年に日米修好通商条約が結ばれました。後の条約は貿易についての取り決めを含み、日本に不利な条件もありました。

ア　来航後に和親条約が結ばれ、その後に貿易の取り決めを含む条約が結ばれた。

イ　通商条約が先に結ばれ、ペリーの来航をはさんで和親条約が結ばれた。

ウ　和親条約と通商条約は同じ年に結ばれ、どちらにも日本に不利な条件がなかった。

答えはアです。資料の年を左から拾うと、来航、和親、通商の順です。イは最初の位置が違います。ウは年が異なることに加え、資料にある通商条約の不利な条件を否定しているため合いません。

この問題では、一つの文に順序と内容が組み合わされています。まず年の欄に当たる部分を追い、次に内容の部分を確かめると、二つの作業が混ざりません。資料に書かれていない事情を想像して、選択肢に足す必要もありません。特に「不利な条件があった」を「条約を結ぶことに何の意味もなかった」と言い換えると、資料からは言えない判断になります。

幕府は来航を受け、外国との関係について交渉し、段階を経て約束を結びました。各段階の名前と内容を区別すると、その対応が一度の出来事ではなかったことが読み取れます。順序を述べた後、なぜ不平等と呼ばれるかを別の文で説明するのが、記述を整える近道です。

間違えた答えをどこから直すか

「和親条約で貿易の取り決めを結んだ」と答えた場合、港を開いたことと通商の約束を同じ意味にしている可能性があります。まず和親の行へ戻り、船への供給や救助に印を付けます。次に通商の行で貿易を探し、条約名と結び直します。

図3のように、誤った結び付きを見つけたら、正しい内容を隣に書き直します。港という共通点を消すのではなく、それぞれの約束の中心が何かを確かめる直し方です。

図3の修正後は、和親から船への対応、通商から貿易へと線をたどります。不平等の説明で裁判と関税を取り違えた場合も同じです。誰が裁くか、誰が税率を決めるかを問い直し、二つの条件を別々に書きます。どちらも不利だからといって、同じ制度として扱わないことが大切です。

練習問題：資料を使って確かめる

次の4問はそれぞれ独立した問いです。問題を全部読んでから、下の解答で判断の道筋を確かめましょう。

問1

次の出来事を古い順に並べ、記号で答えてください。ア 日米修好通商条約、イ ペリーの艦隊の来航、ウ 日米和親条約。

問2

ある人が「1854年と1858年に結ばれた日米の約束は、どちらも同じ内容だった」と書きました。船への対応と貿易という言葉を使い、その文の誤りを説明してください。

問3

次の説明が指す不平等な条件を、ア 領事裁判権、イ 関税を自主的に決める権限、から選び記号で答えてください。「輸入品にかける税の率を、日本が自分で決められない。」

問4

次のうち、資料から言えることとして適切なものを1つ選び、記号で答えてください。資料には「1853年に来航、1854年に和親条約、1858年に修好通商条約」とあります。

ア　来航は和親条約より前です。

イ　和親条約は修好通商条約より後です。

ウ　この資料だけで、幕府が対応を決めた理由のすべてがわかります。

解答とたどり方

問1はイ、ウ、アです。来航は1853年、和親条約は1854年、修好通商条約は1858年です。迷ったら条約名を先に並べず、それぞれの年を横に書いて古い方から拾います。年の並びから前後はわかりますが、それだけで原因を一つに決めることはできません。

問2は、和親条約は船への対応などを定め、修好通商条約は貿易の取り決めを含むので、同じ内容とは言えない、という説明です。まず1854年と1858年をそれぞれの条約名に戻し、その後で内容を比べます。二つとも日米間の約束であることは共通しますが、問いは主な内容の違いを尋ねています。

問3はイです。税の率という言葉から関税の欄に戻ります。アの領事裁判権は裁判の扱いに関係し、税率を決める権限とは別です。「外国との条約だから」という共通点だけでは選べません。何を決める権限かを最後まで読んで区別します。

問4はアです。資料の年を比べると、1853年の来航が1854年の和親条約より前です。イは1854年と1858年の順序が逆です。ウは資料にない理由までわかるとしています。並びから言えることと、追加の根拠が必要なことを分けるのが判断の手順です。

問4のように資料が年だけを示しているとき、順序を答えるには十分でも、交渉の事情を説明するには足りません。資料にないことを付け加えた選択肢は、もっともらしく見えても根拠を探します。逆に、資料にある一部分が正しくても、残りの部分が誤っていれば文全体を正解にはできません。選択肢を途中で読むのをやめず、最後まで確かめましょう。

開国をたどるための覚え書き

• 1853年の来航、1854年の和親、1858年の通商の順です。
• 和親は船への対応など、通商は貿易の取り決めに注目します。
• 不平等な条件は裁判と関税の権限を分けて考えます。
• 前後関係と原因は別々の根拠で確かめます。

表を自分で作るときは、左側に出来事の名前、右側にその内容を置きます。覚えていない欄を空けたまま資料に戻り、必要な部分を探して埋めると、何が曖昧だったかが残ります。順序が混乱した場合は、内容の欄をいったん隠して年だけを並べ、その後に内容を戻します。説明を組み立てる作業を分けると、名前と内容のどこで迷ったかを確かめられます。

家で一緒に表を見るとき

お子さまが条約名を逆にしたら、すぐに名前を言う前に「問いは年と内容のどちらを聞いているかな」と尋ねてみてください。年を聞く問題なら来航からの並びに戻り、内容を聞く問題なら船への対応と貿易の欄を指してもらいます。指した場所と答えがずれていれば、知識の不足か、表の行を取り違えたのかを見分けやすくなります。

不平等という言葉だけを覚えている場合は、「裁判と税率のどちらの話かな」と問いを分けます。答えに迷ったら、条件を一つずつ短い文に直し、主語を確かめます。最後に、和親と通商の間に何が違うかを自分の言葉で結べれば、開国の流れが一本の線として見えてきます。