高校古文 和歌の修辞 本歌取りの根拠—共通語句と変化した情景を本歌と並べて読み取る｜武蔵野個別指導塾

佐野の渡りの雨と雪を対照し、共通語だけに頼らず情景の変化まで読む本歌取りの根拠をたどります。

よくあるのは、高校生が同じ地名を見つけ、それだけで一方が他方の本歌だと決める場面です。地名は比較を始める手掛かりになりますが、その土地を詠んだ歌はほかにもありえます。言葉が同じことと、先の歌を踏まえて新しい歌が作られたことの間には、確かめるべき段差があります。

本歌取りは、先行する歌の言葉や情景を取り入れ、新しい歌の意味を重ねて読む修辞です。ここでは「佐野の渡り」を共通に持つ2首を並べ、典拠を考える理由と、雨から雪への変化を分けてたどります。似た語を見つけた後に、何が残り、何が変わったかを説明する練習です。

何を答える問題か

問いの形は主に3つあります。共通する語句を抜き出す問題、提示された先の歌を本歌と考える理由を述べる問題、情景の変化を対照して説明する問題です。最初の問題なら本文中の言葉を正確に写します。後の2つでは、共通語のほかに状況や違いを使って説明します。

例えば「同じ場所だから」と答えると、場所の一致は示せますが、それ以外の対応が隠れます。逆に「雪が美しいから」では新しい歌の感想にとどまり、古い歌とのつながりが見えません。問題がどの段階を求めているかを先に確認し、必要な材料を両方の歌から拾います。

一致と変化を別々に置く

本歌を考えるときは、まず先後関係を押さえ、共通語句とその位置を並べます。次に、場所だけでなく、天候や人物の置かれた状況にも対応があるかを確かめます。その上で、後の歌が変えた語や加えた情景を見ます。図1のように、一致と変化は別の欄に置くと混同しません。

図1の「候補」は確定した典拠ではありません。よく使われる地名や季節の語だけが一致する場合は、共通の題材を用いた別の歌という可能性が残ります。また、対応が濃くても、作者が実際に何を意図したかまで本文だけから証明できるとは限りません。典拠として有力だという判断と、その効果についての読みの確かさを分けて書きます。

本歌取りでは、同じ言葉があることは入口です。変化を読むときは、先の歌を消して新しい歌だけを説明するのではなく、両者の差を示します。情景に心情を重ねることはできますが、本文の語が支える範囲を超えて、旅の目的や人物の経歴を作らないようにします。

基本例題　雨の渡りと雪の渡り

次の2首を読み、共通する場所をそれぞれ抜き出してください。また、天候と身を寄せる場所の有無を比べ、本歌と考える根拠を2文で述べてください。Aを先の歌、Bを後の歌とします。

A　苦しくも降り来る雨か三輪の崎狭野の渡りに家もあらなくに

長忌寸奥麻呂『万葉集』巻3、265番。

B　駒とめて袖うちはらふ陰もなし佐野のわたりの雪の夕暮

藤原定家『新古今和歌集』冬、671番。

Aの自作訳は「つらいことに降ってくる雨だなあ。三輪の崎の狭野の渡りには、身を寄せる家もないのに」です。「あらなくに」は、ないのに、という意味です。Bの自作訳は「馬を止めて袖を払う物陰もない。佐野の渡りは雪の降る夕暮れだ」です。「駒」は馬、「陰」は身を寄せる物陰として読みます。

Bには「陰もなし」のほかに「ひまもなし」とする本文もあります。後者では袖を払う余裕もないという読みへ動き、同じ説明をそのまま当てられません。『新古今和歌集』のこの歌を学ぶときは、教科書の三句と仮名遣いを照合してください。ここでは「陰もなし」の本文で考えます。

図2のように、Aの「狭野の渡り」とBの「佐野のわたり」が場所の対応です。Aは雨が降り、家がないと述べます。Bは雪の夕暮れに、袖を払う物陰もないと述べます。雨と雪は同じ語ではありませんが、降るものの中で身を置く場所に困るという状況が響き合います。

解答例は次のとおりです。「Aの『狭野の渡り』とBの『佐野のわたり』が対応し、どちらも降るものの中で身を寄せる場所がありません。BはAの雨を雪に変え、夕暮れの景を加えているので、Aを踏まえた歌と考えられます。」共通の地名に加えて状況の対応を述べ、最後に変化を明示しています。

ただし「家」と「陰」は同じ物ではありません。家は住まいや宿る場所を指し、陰は物陰です。どちらも身を寄せる場所に関わるとしても、両語が同義だと書くと差が消えます。また、Aの「苦しくも」はつらさを直接述べますが、Bにはその語がありません。Bの寂しさを読むなら、雪の夕暮れと物陰のなさから受ける印象として述べます。

二首を読む順序にも意味があります。先にAだけを読めば、雨に降られ、家もないという困り方がわかります。続いてBを単独で読み、馬を止めて袖を払う陰もない雪の夕暮れとして景を捉えます。その後に並べると、渡りの名が古い歌への入口になり、雨の場面が雪の場面に置き換わったことが見えてきます。先に本歌取りという名称を覚えていても、それぞれの文を読まなければ、どの部分を比べたかは説明できません。

「夕暮」はBの景を限定する語です。Aにも同じ時間帯が書かれていると推測してはいけません。Aに時間が明示されないことと、夕暮れではなかったことは違います。同じように、Aの雨が冷たかったか、Bの雪がどれほど積もっていたかも、ここに引いた言葉だけでは決められません。比較表の空欄を、想像で無理に埋めない姿勢が、書かれている差を正確に残します。

標準例題　似ている範囲を絞る

基本例題のAとBについて、次の説明を検討してください。「BにはAと同じ『雨』『家』が書かれ、旅人の苦痛も同じ言葉で示される」。誤っている語を2つ挙げ、本文に即して1文に直してください。

解答例は「雨」「家」です。直した文は「BではAの雨が雪に変わり、家の代わりに袖を払う陰がないと述べられる」です。Bに「苦しくも」という語もないため、苦痛が同じ言葉で表されるという後半も直す必要があります。

ここで確かめたいのは、情景の対応を、語の完全な一致に変えていないかという点です。AとBに同じ語があるのは渡りの名の部分です。雨と雪のように異なる語は、同一視せず、降るものという共通の観点を示してから違いを述べます。比べる観点を一度置くと、違いが根拠の不足ではなく、新しい歌の特徴になります。

発展示題　典拠と効果の確かさ

基本例題の2首について、次の2文のうち、本文からより慎重に支えられる方を選び、理由を述べてください。

ア　BはAと渡りの名や身を寄せる場所がない状況を共有し、雪と夕暮れを加える。

イ　Bの作者は、Aの作者と全く同じ経験をし、同じ気持ちを再現しようとした。

解答はアです。両首の言葉を並べれば、渡りの名と状況の対応、雨と雪の差を示せます。イの経験や制作時の意図は、引用した2首だけから確定できません。BをAの本歌取りとする読みを採っても、作者の実体験まで同じだったと結論する必要はありません。

本歌が特定できるという判断と、そこから生まれる印象の説明は別の仕事です。雪の夕暮れから静けさや心細さを感じる読みは、景の言葉に支えられます。一方、必ず特定の感情だけを感じるはずだと断言すると、読みの幅を狭めます。答案では「雪の夕暮れと陰のなさによって、心細い景が浮かぶ」と、どの語からそう読んだかを添えましょう。

誤答を直す　地名の一致だけで止まらない

誤答例は「佐野という地名が同じなので、ほかの点を見る必要はなく、両首の情景も同一である」です。場所の一致を拾った点は出発点になります。しかし、地名だけでは多くの歌が候補になりえますし、雨と雪の違いを消してしまいます。

図3のように、答案には状況の対応と変化した景を補います。「狭野の渡りと佐野のわたりが対応し、降るものの中で身を寄せる場所がない点も重なる。後の歌では雨が雪になり、夕暮れが加わる」と直せば、二首を並べた理由と差が見えます。

反対に、雪と雨の違いだけを書いて「共通点はない」とする答えも不十分です。違う語を見つける力はありますが、渡りの名と身の置き場を失っています。共通点があるからこそ、同じ場所に置かれた違う景を比較できます。どちらか一方を消さず、共通点と差を別々の文にするのが修正の近道です。

さらに、説明の最後に「だから作者は悲しかったに違いない」と付けても、典拠の根拠は増えません。本文に書かれた景と、そこから受ける印象の間には読み手の判断があります。「陰もなし」から身を寄せる場所のなさを示し、雪の夕暮れから受ける印象は「と読める」と置けば、事実と解釈の境目を保てます。

練習問題　別の歌で根拠を点検する

次の2首は同じ歌人の歌として伝わる異なる本文です。Aは『万葉集』巻3、318番、Bは『新古今和歌集』冬の歌です。いずれも山部赤人の歌として扱われています。これを別作者による本歌取りと決めるのではなく、本文の共通点と差を読む練習に使います。

A　田子の浦ゆうち出でて見れば真白にそ富士の高嶺に雪は降りける

B　田子の浦にうち出でて見れば白妙の富士の高嶺に雪は降りつつ

1. 両首に共通する地名を1つ、本文から抜き出してください。
2. 両首で雪がある場所を示す共通の表現を抜き出してください。
3. Aの「真白にそ」に対応するBの表現を抜き出し、異なる語であることを1文で述べてください。
4. Aの「降りける」とBの「降りつつ」の違いを、気づいたことと継続という語を使って1文で説明してください。
5. 「地名が同じなのでBは別作者の本歌取りである」という判断を、作者の伝わり方と本文の関係に触れ、2文で検討してください。

練習の解答と解き方

1. 「田子の浦」です。Aの「ゆ」とBの「に」は地名に続く部分なので、地名を抜き出す範囲には含めません。Aの「ゆ」は、そこを経由することを表します。
2. 「富士の高嶺」です。両首とも、その高い峰に雪があると読むことができます。地名だけでなく、何がどこに見えるかを確かめると、情景の対応が具体的になります。
3. 「白妙の」です。Aは「真白にそ」と白さを述べ、Bは「白妙の」という異なる表現を使っています。どちらにも白い雪の景が関わりますが、同じ字句だとは書けません。
4. 解答例は「Aは雪が降ったことに気づいた表現で、Bは降り続く継続を表す」です。「ける」と「つつ」の違いを確認し、単に両方に雪があると述べるだけで終わらせません。
5. 解答例は「両首は同じ歌人の歌として伝わるので、地名の一致だけで別作者による本歌取りとは決められません。共通する句と異なる句を比べ、伝わる本文の違いをまず確かめます。」似た歌を見たときに、修辞名を急いで付ける前に、誰の歌としてどう伝わるかを調べることが必要です。

この練習では、共通句が多いこと自体は確かめられます。それでも同じ歌人に帰される2つの本文という条件を無視すると、設問の判断を誤ります。共通点の数だけで本歌取りを機械的に決めないことが、基本例題へ戻ったときにも役立ちます。

覚えておくこと

• 先後関係を確かめ、候補と確定を分けます。
• 地名に加え、語句と状況の対応を探します。
• 変わった語や新たな景を、先の歌と対照します。
• 本文にあることと、そこからの解釈を区別します。

つまずきの場所を見つける

語釈で止まる場合は、まず各首を別々に訳し、場所、天候、身を寄せる場所に印を付けます。線引きで止まる場合は、同じ言葉を実線、意味が対応する別の言葉を別の印で分けると、同一語と似た状況を混同しにくくなります。説明で止まる場合は「共通点」「変化」「その景から読めること」の順に短い文を作り、根拠のない感情を足していないか見直します。

個別指導で確かめるときも、正しい名称を言えたかだけでは足りません。どこに線を引いたか、雨と雪をどう結んだか、陰を家と同一視していないかを答案に戻して確かめます。根拠と読みの境目を言葉にすると、初めて出会う歌でも比較の道筋が見えてきます。