高校古文 和歌の修辞 見立ての二つの対象—目に見える物と重ねた物の共通点を言葉で示す｜武蔵野個別指導塾

冬の草木に降った雪を花と捉える歌から、見立ての方向と二つの対象の共通点を読み取ります。

よくあるのは、高校生が和歌の表現を「見立て」と見抜き、その名称だけで答案を終える場面です。名前が合っていても、何を何に見たのかが書かれていなければ、歌の景色を読み取ったことは伝わりません。雪を花に見る場合と花を雪に見る場合では、目の前にあるものが入れ替わります。

二つの対象の向きを確かめ、両者を結ぶ特徴を原文に戻して説明しましょう。着眼点は「見える物」「重ねた物」「その橋渡し」の3つです。語を拾った後で、その語が歌の中でどう働くかまでたどります。

何を答える問題なのか

問い方には、見立てられた対象と見立てる対象をそれぞれ抜き出すものがあります。また、両者の共通点を説明するものや、表現によってどのような景色が生まれるかを書くものもあります。いずれも、修辞の名前を覚えるだけでは答えが足りません。

「何を何に」という助詞の向きに注意します。「雪を花に見立てる」なら、雪が目に入る対象で、花はその雪に重ねた対象です。答案を読み返すときは「実際にあるのはどちらか」と問い直すと、向きの逆転に気づけます。

共通点を求められたときには、色や形のような特徴を挙げるだけでなく、どこからそう考えたかを示します。原文が「降る」と述べる雪と、草木に「咲く」花を結ぶなら、草木を白く飾る見え方が橋になります。雪と花が同一のものだと言っているわけではありません。

二つの欄を結ぶ根拠

見立ては、目に映るものや事柄を、別のものとして捉える表現です。見える対象と重ねた対象が異なり、歌の語や場面からその結びつきが読めるかを確かめます。「花」という語があるだけでは、花以外の何かを花と見たとは決まりません。実際の花をそのまま詠む場合もあるからです。

図1のように、まず対象を左右に分け、その間に共通点を置きます。両方の語に線を引くだけで終えず、矢印の向きを声に出して読みます。見える対象から、重ねた対象へ進む向きです。

比べる二つの語が並んでいても、それだけで見立てとは限りません。例えば雪と花が別々の季節の景色として並ぶだけなら、片方を他方として捉えた証拠は不足します。逆に「ように」という語がなくても、雪の場面を「花が咲く」と表すことで重ねられる場合があります。形式の目印と、対象間の関係を分けて読みましょう。

基本例題　冬の草木に咲くもの

紀貫之『古今和歌集』巻第六・冬歌の歌です。

雪降れば冬ごもりせる草も木も春に知られぬ花ぞ咲きける

問い。歌で目に見えるものと、それに重ねたものをそれぞれ原文から抜き出し、共通する見え方を説明してください。

自作訳は「雪が降ると、冬を過ごしている草にも木にも、春には見られない花が咲いたことだ」です。「冬ごもりせる」は冬の間、活動をひそめているという捉え方です。「知られぬ」はここでは知られていない、見たことがないという意味で読みます。「ぞ」に呼応する「ける」は、咲いたことへの気づきを表します。

まず初句の「雪降れば」を押さえます。次に雪を受ける場として「草も木も」を見ます。最後に「花ぞ咲きける」を読み、冬の草木に花が咲いたと表現していることを確かめます。春の実際の花を見ている話として読むと、雪が降ることを最初に置いた意味が薄れます。

図2のように、見えるものは「雪」、重ねたものは「花」です。雪が草木を白く飾る様子を、花が咲いて草木を飾る様子に重ねています。「春に知られぬ」は、春の花ではない冬の雪を、珍しい花として捉える読みを支えます。

答えは「雪を花に見立て、雪が草木を白く飾る様子を花の咲いた姿に重ねている」です。雪が一片ずつ花の形をしているとまでは、原文から決められません。共通点は、草木に積もった雪が作る景色に即して述べます。

『古今和歌集』のこの歌には表記の異なる本文があります。授業で使う教科書では、初句と「春に知られぬ」の表記を確かめてください。表記が異なっていても、答案では手元の本文に即して語を抜き出します。

標準例題　向きを取り違えない

問い。基本例題の歌について、「花を雪に見立てる」という説明は適切ですか。目に見える対象と表現上の対象を示して答えてください。

答えは「適切ではありません。降っている雪が目に見える対象で、それを花として表しているから」です。花を雪に見立てる歌なら、実際の花を雪のように捉える方向になります。同じ2語を挙げても、向きが逆なら歌の場面が変わります。

判断するときは「雪降れば」を見落とさないことが肝心です。ここは雪が降るという場面を示します。「花ぞ咲きける」は、その雪によって現れた姿を花の開花として言い表す部分です。先に起きたことと、それを受けた表現を分けると、どちらがどちらに重ねられたかが見えてきます。

ただし、原文にある物が常に見える対象だとは限りません。見立てられる物が省かれ、前後の文脈や詞書からわかる歌もあります。この歌では「雪」が本文中に示されているので、推測だけに頼らずに対象を定められます。

発展例題　似ている理由を絞る

問い。基本例題の歌について、「雪は花と同じ香りを持つため、花に見立てられた」という説明の問題点を、原文に触れて述べてください。

解答例は「雪が降って草木に花が咲いたと詠むが、香りには触れていない。草木を白く飾る見え方を共通点として説明する」です。花に香りがある場合でも、どの特徴がこの歌の接点かは別の問題です。一般に知っている花の性質を、根拠なしに歌へ足してはいけません。

この歌は白という語を直接置いていません。雪の一般的な見た目を踏まえた説明として「白く飾る」と述べられますが、白という語を原文から抜き出したかのようには書かないでおきます。原文の語と、そこから導く説明を区別すると、根拠を正確に伝えられます。

雪を花に見ることで、冬の草木が春とは異なる花をまとったように映ります。ここから冬景色の美しさを読むことはできますが、作者が特定の誰かに贈った景色だとか、特定の種類の花を見たかったのだとか、本文にない事情までは決められません。読みを豊かにすることと、根拠のない事情を足すことは別です。

誤答を直す　名称から景色へ

自作の誤答は「見立てを用いて、きれいな感じを出している」です。修辞名は合っていますが、何が何として見られたかも、どのような姿が結ばれたかも書かれていません。「きれい」という感想は、別の多くの歌にも当てはまります。

図3のように、不足している対象と共通点を順に補います。最初に雪と花の向きを直し、次に草木の上の白い姿を入れます。最後に、冬に花が咲くような意外な景色という効果を添えれば、歌に即した説明になります。

直した答えは「草木に降った雪を花に見立て、白く飾られた草木を冬に花が咲いたように描く」です。効果を問われたら、そこに「春とは違う花が現れたような意外さを生む」と加えられます。設問が抜き出しを求める場合は、説明を長くするより原文の語を正しく抜き出します。

別の誤答に「花は白いから見立てです」があります。白さは橋渡しの候補ですが、何を花と見たかが欠けています。さらに、雪と花の色が似るというだけでは、草木に花が咲くという歌の表現との結びつきが伝わりません。対象、共通点、歌の場面の順に補いましょう。

練習　別の歌で確かめる

次の歌を読み、5問に答えてください。紀友則『古今和歌集』巻第六・冬歌の歌です。

雪降れば木ごとに花ぞ咲きにけるいづれを梅とわきて折らまし

自作訳は「雪が降ると、木という木に花が咲いた。どれを梅と見分けて折ろうか」です。「木ごとに」はそれぞれの木に、「わきて」は区別して、という意味です。「折らまし」は、どうして折ることができようかという反実仮想の気持ちを含みます。

問1　目に見える対象を原文から抜き出してください。

問2　問1の対象に重ねたものを原文から抜き出してください。

問3　二つの対象を結ぶ見え方を、木の様子に触れて説明してください。

問4　「どの木にも本物の梅が咲いていると断定した歌だ」という読みが適切か、初句と「いづれを梅と」を根拠に説明してください。

問5　この歌の見立てが生む景色を、「雪」「花」「梅」をすべて使って1文で説明してください。

練習の解答と解き方

問1の答えは「雪」です。「雪降れば」に、目の前の景色を生むものが示されています。木に咲くものが何かを考える前に、最初に何が起きたかを押さえます。

問2の答えは「花」です。「木ごとに花ぞ咲きにける」という言い方が、雪を花として捉えた箇所です。「梅」も後に出ますが、設問は雪に重ねて木ごとに咲いたと表した語を尋ねています。問1と合わせて「雪を花に」と読み戻せるかを確かめます。

問3の解答例は「雪がそれぞれの木を白く飾る姿が、花の咲いた木の姿に似ている」です。白さと木に付く様子を組み合わせると、この歌の場面に合います。単に「白いもの同士」と書くより、木ごとの景色を説明できます。

問4の解答例は「適切ではありません。初句で雪が降ると述べ、どれを梅と見分けて折ろうかと詠むことで、雪に覆われた木と梅の区別の難しさを表しているからです」です。見分けが難しいという表現から、どの木も梅だという断定を引き出すことはできません。雪が降る場面に戻して答えを点検します。

問5の解答例は「雪を花に見立てることで、どの木も花に飾られ、梅を見分けにくい景色を描いている」です。3語を使うだけでなく、雪から花への向きと、梅を選べない場面をつなぎます。雪が実際に梅の花になったという意味にはしないでください。

答えを場面へ戻す

問4では「梅を見分けられない」という結論を、初句の雪と結び直します。もし雪を無視して本物の花だけを想像すれば、なぜどの木にも花が咲いたように見えるのかが説明できません。雪のある木々に戻したとき、花という言葉と梅を選ぶ問いが一続きになります。

問5では、雪と花を逆にしても語の数だけは合います。そこで完成した文を読み、「降っているのは何か」「咲いたように見えるのは何か」と別々に尋ねます。答えがそれぞれ雪と花に戻れば、対象の向きは場面と合っています。共通点も、木を白く飾るという姿に戻して確認します。

見立ての説明では、必ずしも同じ長さの文章を書く必要はありません。抜き出しなら原文の語をそのまま示し、理由なら語と語を結ぶ関係まで書きます。効果を尋ねられた場合は、さらにその関係が作る景色を述べます。問いが求める答えの形を先に確認し、必要な材料を選びましょう。

覚えておくこと

• 目に見える対象と、重ねた対象を分けます。
• 「何を何に」の向きを原文の場面で確かめます。
• 共通点は色、形、動きなどから歌に合うものを選びます。
• 原文の語と、そこから導いた説明を区別します。
• 効果は二つの対象が重なった景色に結びつけます。

つまずいた場所を見つける

対象の向きが逆になるときは、まず歌の中で実際に降る、咲く、散ると述べられたものに線を引きます。次に、場面を受けて別のものとして表す語に別の印を付けます。線を引いた2か所を「こちらを、あちらに」と声に出してつなぐと、入れ替わりを確かめられます。

共通点を思いつけないときは、色だけでなく、物が置かれる場所や動きも探します。一方で、思いついた特徴が何でも正解になるわけではありません。歌の場面に戻し、その特徴が二つの対象を結ぶ説明として自然かを検討します。

個別指導で確かめるなら、まず「冬ごもりせる」と「春に知られぬ」の語釈を本人の言葉で聞きます。次に雪と花への線引きを見て、最後に共通点を一文で説明してもらいます。語釈、対象の向き、説明の橋のうち、どこで止まるかが分かれば、その箇所から読み直せます。

雪を花と呼ぶ一瞬に、冬の草木は別の姿をまといます。その変化を支える二つの対象と共通点を、歌の言葉から確かめましょう。