高校古文 和歌の修辞 歌枕と地名—実際の場所の知識と歌に受け継がれた連想を分ける｜武蔵野個別指導塾

三室の山と竜田川を結ぶ紅葉を手掛かりに、地図の知識と和歌に受け継がれた景を読み分ける鍵となる歌枕です。

よくあるのは、歌に出た地名を地図上に示せたので、歌枕の説明も終わったと考える場面です。場所を知ることは出発点ですが、歌の中でその名がどんな景色を呼び、周囲の言葉とどう結びつくかは別に調べる必要があります。

三室の山と竜田川を詠んだ歌を読み、地名の位置、受け継がれた紅葉の景、その歌自身の表現を分けて考えましょう。地名から思いつく事柄を何でも足すのでなく、歌に戻って説明できるところまでを答案にします。

地名について何を答えるのか

設問には、歌枕に当たる地名を抜き出す形、地名が呼ぶ景を説明する形、その景が歌の表現にどう働くかを述べる形があります。同じ地名を答えに含んでも、求められる作業はそれぞれ異なります。抜き出しなら本文の表記と範囲を守り、説明なら景の根拠となる語を添えます。

例えば場所を尋ねられたときに「紅葉が流れる景色」と答えても、固有の場所の名を示していません。反対に景を尋ねられて地名だけを書いても、どんな情景かは伝わりません。問いの文に「どこ」「何を連想」「どう表す」のどれがあるかを先に押さえましょう。

場所の名と歌の中の景

歌枕は、和歌に繰り返し詠まれ、特定の景物や情趣と結びついてきた名所やその名を指します。実際の地名が歌枕になることはありますが、地名が出たことだけで、その歌に特定の連想が働くと決めることはできません。まず固有名を見つけ、次にその周囲の語を読み、さらに他の歌などで共有された結びつきを確かめます。

図1のように、場所の知識と歌に受け継がれた連想を分けてから、一首の言葉に重ねます。地図の情報は山と川の位置関係を考える助けになりますが、それだけでは「紅葉」や「錦」がなぜ現れるかの説明にはなりません。

連想は辞書の対応表を暗唱すれば完成するものではありません。歌の中に紅葉が書かれていれば、まずその語を直接の根拠にできます。別の歌にも山と川と紅葉の組があると確かめられれば、その景が一首限りの思いつきではなく、歌に受け継がれてきたことを説明できます。個々の歌がどの先行歌を意識したかまでは、共通する地名だけで決められません。

また、地名と景物との結びつきはいつでも一通りとは限りません。別の季節や場面で詠まれた歌に出会ったら、その歌の語を優先します。覚えた連想と本文が食い違うときに、本文の語を消して知識に合わせるのは逆です。

基本例題　三室から川へ

次の歌について、歌に現れる山と川の名をそれぞれ抜き出し、両者を結ぶ景を「もみぢ葉」「錦」を用いて説明してください。

嵐吹く三室の山のもみぢ葉は竜田の川の錦なりけり

能因法師『後拾遺和歌集』巻第五、秋下。三室の山に嵐が吹き、紅葉が川面を彩る一首です。『後拾遺和歌集』のこの歌は、三室・竜田の漢字や仮名遣いに本文の違いがあるので、学習に使う教科書の表記も確かめてください。

自作の現代語訳は「山風の吹く三室の山の紅葉は、竜田川を彩る錦だったのだなあ」です。「嵐」は山から吹く強い風、「錦」は美しい模様のある織物、「なりけり」はそうであったのだという発見を表します。川に本物の布があるという意味には取りません。

最初に「三室の山」「竜田の川」を拾います。次に山に続く「もみぢ葉」と、川に続く「錦」を拾い、両者が「は」「なりけり」で結ばれることを見ます。山の葉が川の錦であると捉える表現が、二つの場所を一つの景にしています。

図2のように、地名を単独で並べた後、葉から錦への関係を矢印でたどります。風の働きも踏まえると、山の紅葉が川を彩る場面として読むことができます。ただし、葉の一枚一枚の動きや作者が現地で見たかどうかまで本文が述べているわけではありません。

解答例は「山は三室の山、川は竜田の川。山のもみぢ葉を、川を彩る錦として捉える景」です。山と川の名、共通するもの、比べられた姿が入っています。「奈良の地名である」と位置だけを書く答案では、設問の後半に答えたことになりません。

この歌には紅葉そのものが書かれているため、知識がなくても葉と錦の関係を読めます。歌枕としての広がりを問われたときは、さらに三室や竜田が他の歌にも紅葉の景とともに現れることを踏まえます。本文から直接言えることと、別の歌との照合で言えることを分けると、根拠の届く範囲が見えます。

標準例題　地名から言える範囲

基本例の歌について、次の答案を判定し、理由を述べてください。「三室と竜田が出るので、作者がその場で紅葉を見たことが証明される」。答えは、判定と、本文から確かめられる範囲を含む一文にします。

解答例は「不適切です。歌には山の紅葉を川の錦と見る景が示されますが、作者が現地で実見したとは書かれていないからです」です。地名が実在の場所を指すことと、作者がそこにいたことは別の事柄です。歌の場面を理解することは、作者の行動を証明することとは違います。

「実見していない」と逆に断定するのも適切ではありません。この歌の文面から実見の有無を決められない、というのが判定の範囲です。別の資料に事情が書かれている場合もありますが、その資料に基づく説明と、この一首の語を根拠とする説明を混ぜないようにします。

発展例題　同じ川を違う言葉で見る

次の歌と基本例を比べ、共通する場所と、それぞれの歌が川の景をどう表すかを答えてください。解答には両方の歌の表現を1つずつ入れます。

ちはやぶる神代も聞かず竜田川からくれなゐに水くくるとは

在原業平『古今和歌集』巻第五、秋歌下。自作訳は「神々の時代にも聞いたことがない。竜田川が水を鮮やかな紅色に絞り染めにするとは」です。「からくれなゐ」は鮮やかな紅色、「くくる」は布をしばって染めることです。川の水を染め物になぞらえています。

解答例は「共通する場所は竜田川です。能因の歌は山のもみぢ葉を川の錦と捉え、業平の歌は水を紅色にくくると表します」です。どちらにも川と美しい染織を思わせる語がありますが、同じ文をそのまま言い換えたわけではありません。一方は葉を錦と捉え、もう一方は川が水を染めるように表しています。

業平の歌の本文には「もみぢ葉」という語はありません。『古今和歌集』の詞書には竜田川に紅葉が流れる絵を詠んだことが示されます。したがって、詞書を含めて読むと紅葉の景を押さえられますが、歌だけから抜き出せと問われたときに「もみぢ葉」を書くことはできません。歌の本文と詞書とを区別することも根拠の扱いです。

両首の共通点から、竜田川と紅葉を結びつける読みを支えられます。一方、似た場所や色があることだけを理由に、能因の歌が必ずこの一首を本歌として取り込んだと断定することはできません。ここで問うのは歌枕に伴う景と各歌の表現であり、特定の本歌の認定ではありません。

誤答を根拠のある説明に直す

「竜田川は川の名前だから歌枕であり、紅葉は関係ない」という答案を考えます。固有名を見つけた点は出発点ですが、川の名であることだけでは、和歌の中で受け継がれた景を示していません。さらに基本例の「もみぢ葉」を無視してしまっています。

図3のように、地名からすぐ結論に飛ばず、本文の葉と錦を経由させます。その上で、他の歌にも見られる紅葉の景とのつながりを添えます。「竜田川は紅葉の景と結びついて詠まれる歌枕で、この歌では三室のもみぢ葉が川の錦と捉えられる」と直せば、地名の知識と一首の表現が区別できます。

別の誤答は「竜田川といえば紅葉だから、どの歌でも紅葉を直接詠む」です。連想を覚えていても、個々の本文にその語があるかは別に確認します。本文にない語を抜き出しの答えにしたり、指定された場面を無視したりすると、知識が読みを妨げます。

根拠が見つからないときは、まず地名の前後を読み直し、景物、動作、結びの語を分けて線を引きます。それでも対応が見えなければ、辞書や注に戻って連想を確かめ、確認した知識と本文に書かれた語を別々にメモします。地図だけを調べて景物を推測したり、連想を思い出せないまま別の名所の景を借りたりしないことが、誤答を広げない手順です。

練習　歌の中の手掛かりを拾う

次の2首は、いずれも作者未詳の『古今和歌集』巻第五、秋歌下の歌です。答えを見ずに、まず歌の言葉に線を引いてください。

ア　竜田川紅葉乱れて流るめり渡らば錦中や絶えなむ

イ　竜田川もみぢ葉流る神なびの三室の山に時雨降るらし

1. アから川の名を本文どおりに抜き出してください。
2. アでは川の上の何を「錦」と捉えていますか。本文の語を用いて短く答えてください。
3. イから川と山の名をそれぞれ抜き出してください。
4. イでは、川の様子から山のどんな天候を推し量っていますか。現代語の一文で答えてください。
5. アとイを根拠に、竜田川に結びつく景を一文で説明してください。両首に共通する景物を含めます。

解答と解き方

1. 「竜田川」です。「川」まで含めて固有名を抜き出します。後に続く「紅葉」は景物なので、川の名には含めません。
2. 「乱れて流れる紅葉」です。「紅葉乱れて流るめり」と「錦」をつなぎます。渡ればその錦の中ほどが切れてしまうのではないか、と続くため、川に広がる葉を布のように見ていると読めます。
3. 川は「竜田川」、山は「三室の山」です。「神なびの」は山に添えられた表現で、設問が求める山の名そのものとは分けて抜き出します。
4. 「三室の山に時雨が降っているらしいと推し量っています」。川を流れるもみぢ葉を見て、山に時雨が降っているのだろうと考える流れです。「らし」は推定を表し、実際に山の天候を確かめたという断定ではありません。
5. 「竜田川には、紅葉が流れる景が結びついています」。アには「紅葉」、イには「もみぢ葉」とあり、どちらも川を流れます。共通の景を確認できる一方、アの錦やイの時雨まで両首に共通すると書くことはできません。

練習では、答えを歌に戻して一つずつ検査します。1と3は抜き出した範囲が実際に本文にあるか、2は錦に当たるものが葉か川そのものか、4は推量の語を落としていないかを確かめます。5では二首の共通点を問うため、片方にしかない語を共通の根拠にしないようにします。

歌枕を含む歌では、知っている連想が答案の入口になります。ただし、知識を使う前に設問が求める根拠の範囲を確認してください。歌だけを材料にする問題なら歌の語を、詞書を含む問題なら詞書の情報も区別して示します。初めて見る地名でも、周囲に書かれた景から説明できる部分は残ります。知らない地名に出会ったことと、一首の内容を何も読めないことは同じではありません。

覚えておくこと

• 歌枕の地名と、そこから呼び起こされる景を分けます。
• 景の説明には、まずその歌の言葉を添えます。
• 他の歌との照合は、受け継がれた連想を確かめる助けになります。
• 地名だけから実見や特定の本歌を断定しません。
• 抜き出しでは本文にない言葉を答えに加えません。

線の引き方からつまずきを見分ける

地名にしか線が引けない場合は、その名の前後で何が動き、何にたとえられているかを尋ねます。三室の「もみぢ葉」と竜田の「錦」を別の色で囲み、どちらがどちらになるのかを声に出して説明すると、位置の知識から歌の表現へ視線を移せます。

反対に「紅葉」と書けても地名を取り違える場合は、山と川の名を本文の順に抜き出し、それぞれに続く語を確かめます。地図の説明を求める問いと、歌の景を求める問いを並べて答えを比べると、足りない情報が見えます。個別指導では、語釈、線を引いた範囲、理由の文の順に確認し、どこで知識が本文から離れたかを一緒にたどれます。

歌枕の名は場所を指すと同時に、歌の言葉が積み重ねてきた景へ読者を誘います。その景を一首の語で確かめると、地名は地図の点から、表現を読む手掛かりへ変わります。