母親の学校での自己像は子どもの読みの準備と関連しました。親の期待や関わり方の研究と、思い出そのものの研究は分けて読みます。家では自分の昔話を始める前に、子どもの今の困りごとを聞きます。
通知表を見て、親のほうが昔の教室に戻ってしまいます。「私も算数が苦手だった」「私はもっと勉強した」。子どもの紙を見ているはずなのに、話の主役が親になります。研究が問うのは、親の学校体験と、そこから生まれる子どもへの期待や働きかけのつながりです。
親の学校体験と子どもの現在の学習は、測る対象を分けて考えます。過去の経験についての語り、子どもへの期待、宿題の手伝いは、同じ「親の関わり」に見えて別のものを測っています。この違いを押さえると、家庭で何を聞き、何を押しつけずにおくかが見えてきます。
1. 論文を役割で並べる
直接の手がかりとして、Qiuhong Weiほか（2018）は、母親の学校体験に基づく自己像と子どもの就学準備を調べたと報告しています。望ましい学校関連の自己像は読み書きの準備と関連したが、数学の準備とは関連しませんでした。恐れている学校関連の自己像をもつ母親は、子どもを学校へ適応させる責任をより強く感じていました。所得を考慮しても、養育の質が読みの準備への経路の一部として示されました [1]。
期待の役割として、M. Pinquartほか（2019）は、親の教育上の期待と子どもの学業達成に、同時点でも時間を隔てても関連があると報告しています。社会経済的な条件を統計的に考慮しても関連は残りました。子ども自身の期待、学習への参加、学業についての自己認識が関係の一部を説明し、期待と成績の変化は互いに結びついていました [2]。
手伝いへの反証として、Michael M. Bargerほか（2019）は、親の学校への関与と学業面の適応には小さな正の関連がある一方、宿題の援助は達成と負の関連を示したと報告しています。ただし、宿題援助と学習への参加や意欲との関連は同じ負の向きではありませんでした。親の関わりをひとまとめにして評価すると、この違いを落としてしまいます [3]。
2. 親の苦い思い出は、子どもの苦手を決める？
学校体験の研究は、母親の自己像と子どもの就学準備とのつながりを調べています。学校関連の自己像を扱った研究で見えた関連は読み書きの準備にあり、数学にはありませんでした。さらに、測ったのは思い出を子どもに語る回数ではありません。母親が過去の経験をどう位置づけ、子どもをどう学校へ準備させるかというまとまりです [1]。
ここから家庭に置く問いは「親の成績はどうだったか」より「今の子どもを、昔の自分と同じ人として見ていないか」です。親の話をいったん置き、子どもの課題を中心に話を進めます。会話の中で見つけた困りごとを、次の宿題の確認につなげます。
所得を統計的に考慮しても、養育の質を介する経路が示されました。ここで所得は、母親の自己像と子どもの読みの準備のつながりを検討する際に調整した条件です。自己像を学校体験の印象だけで説明するより、家庭の経済的な条件と養育の質を区別すると、研究が何を比較していたかがわかります。数学の準備には同じ関連がなかったため、就学準備全体を単一の結果として受け取らず、評価した領域ごとに読みます [1]。
通知表の話を始めたら、親が覚えている教室のことと、子どもが今日経験したことを区切って聞きます。子どもが「問題の意味がわからなかった」と答えたら、その問題を開いて説明してもらいます。親の記憶を話す時間から、子どもの今の課題を見直す時間へ、会話の焦点を移します。
3. 期待は高いほどよい？
期待と達成の関連を読むときは、子ども自身の期待と学習への参加に目を向けます。研究では親の期待が子どもの達成より高い傾向も報告されました。年齢、期待と達成の測り方、誰が回答したかによって関連の強さが違います。期待を伝える行為と、毎回の点数を要求する行為は同じではありません [2]。
家庭で試すなら「次は満点」より、子どもが何に取り組みたいかを聞き、その取り組みへの期待を言葉にします。子どもの希望を聞いたうえで、次に取り組む課題への期待を伝えます。親の願いだけを大きくする読み方では、研究の中にある子どもの側の働きを消してしまいます。
期待と達成の関連を左右する条件には、社会経済的な状況、民族的背景、出版状況もありました。期待の種類と達成の測定が対応しているかも、結果を読む際の条件です。たとえば進学への期待と現在の科目の達成を読むときは、どちらを測った結果かを照合します。学校への連絡や宿題の確認といった親の行動が説明する部分は、子ども自身の期待や参加が説明する部分より小さいと報告されました [2]。
家では「どの科目ができるようになりたい？」と聞き、その答えを次の課題の話につなげます。本人が説明した目標と、親が望む結果を同じ言葉にまとめず、それぞれ口に出します。期待を伝える場面にも、子ども自身が学習をどう捉えているかを聞く時間を置きます。
4. 宿題を助けると逆効果なの？
宿題援助と達成の負の関連だけで「助けないほうがよい」と決めるのは飛躍です。この研究では、宿題援助と達成の関連、参加や意欲との関連をそれぞれ測っています。達成、意欲、参加で関連が違うことも重要です。子どもが机についたことと、自分で解けたことを分けて見ます [3]。
日本の家庭では、親の説明を聞いたあとに、子どもが自分の言葉で考え方を説明するところまで確かめます。親が答えを完成させたノートは、子どもがひとりで解ける証拠になりません。援助したあとも、子どもが説明する場面を置きます。
448研究、480,830家庭をまとめた分析では、宿題援助と達成の関連はr = −.15でした。これは援助を受けた家庭ほど達成が低い方向の関連を表す数値です。援助で成績が下がるという因果効果の数値とは区別します。関わりの種類と学業面の適応の関連には、年齢、民族的背景、社会経済的な条件による変動が少ないという結果もありました。特定の家庭条件だけで援助の評価を決めるより、援助の種類と測った成果を対にして確認します [3]。
宿題を見た日は、解けた問題、本人が説明した考え方、取り組むときの様子を分けて振り返ります。「親が手伝った」という出来事を、具体的な説明や反応に戻して確認します。次に助ける部分も、その確認をもとに決めます。
【反証】この回が言えないこと
母親の学校での自己像を調べたのは、45人の予備的な研究です。関連を示す結果と、大規模な介入の効果を区別します [1]。
直接の学校体験の研究は母親と子どもの就学準備を対象としており、中高生の通知表への影響を検証したものではありません。期待のメタ分析と学校関与のメタ分析も、親の通知表の記憶だけを取り出して操作していません。父親の経験、親の昔話の具体的な言い方、日本の入試得点への影響は、この研究から結論を出せません [1][2][3]。
また、読み書きの準備と数学で結果が違ったことを、親の経験が国語だけに作用するという法則にしません。対象と測定を保ったまま読みます。ここでの結論は、親の過去と子どもの現在を結びつける手がかりがあること、そして期待と援助を別々に見なければならないことです。
実務——家でできる 3 つの確認
通知表を置いた机で、最初に聞くのは子どもの今日の経験です。親の昔の得意不得意を話す前に、今止まった課題を開きます。点数への気持ちと、問題を解く手順をそれぞれ聞いてください。
- 親の思い出を語る前に「今日どこで止まった？」と聞きます。答えが課題の話なのか、点数への気持ちなのかを分け、まず子どもの言葉で受け取ります。
- 宿題の説明のあと、解答を閉じて子どもに考え方を話してもらいます。親が説明し終えたことと、子どもが思い出して使えたことを別に点検します。
- 次の学習機会に同じ考え方をもう一度確かめます。前の通知表との比較だけで終えず、子ども自身が何をできるようにしたいかを聞きます。
武蔵野個別指導塾は、完全1対1の指導で、子どもが説明した考え方を確かめます。解答を閉じて理由を思い出す確認がアクティブリコールです。間隔反復では、別の学習機会に同じ考え方を使い直します。親が説明した時間から、本人が思い出して答える時間へ切り替えます。
武蔵境の中学受験対策では、通知表の比較から離れ、本人が話した目標と、説明が止まった問題を相談の材料にしてください。
関連記事：家庭の何が学力に効いているのか——文化資本という考え方｜武蔵野個別指導塾が薦める学習の仕方
よくある質問
Q. 親の成績が悪かったら不利ですか？
研究は親の過去の成績による有利・不利を調べていません。家では現在の課題と子どもの説明を見ます。
Q. 苦手だった話はしないほうがよいですか？
研究は苦手だった話をするかどうかを比べていません。同じ科目の話でも、本人が何につまずいたかを先に受け取ります。
Q. 宿題を手伝うのはやめるべきですか？
援助をやめる判断は、宿題援助と達成の負の関連だけでは決まりません。答えを完成させる援助と、自分で解くための確認を区切ります。
出典
- Who they are, what they think, and what they do: mothers' school-related identities, academic socialization, and child academic readiness（Qiuhong Weiほか、2018、Early Child Development and Care）
- Parental Educational Expectations and Academic Achievement in Children and Adolescents—a Meta-analysis（M. Pinquartほか、2019、Educational Psychology Review）
- The relation between parents' involvement in children's schooling and children's adjustment: A meta-analysis.（Michael M. Bargerほか、2019、Psychological bulletin）