高校英文法 感情を表す分詞形容詞—感情を起こす側と感じる側を文の内容から使い分ける｜武蔵野個別指導塾

発表者が聞き手を引きつける場合と本人が関心を持つ場合を比べ、前置詞まで含めた感情の向きを読み解きます。

interesting と interested の判断では、説明されるものが人か物かを見る前に、誰が何に関心を持つのかを押さえます。よくあるのは、高校生が発表者を説明する文で、人だから必ず ed を付けると決めてしまう場面です。発表者自身が関心を持つ場合も、発表者の話が聞き手の関心を引く場合もあります。

問いの出方には、話し手の様子を表す語を選ぶ型、聞き手の感情を表す語と前置詞を補う型、条件に合うように誤った英文を直す型があります。どれも、形の末尾から訳を暗記するだけではなく、感情の向きを場面に戻して考えます。

感情の向きを図にする

interest は「関心を持たせる」という働きを表す動詞です。そこからできた interesting は、関心を引く性質や様子を表します。interested は、関心を持っている側の状態を表します。ここではこのような形を、感情を表す分詞形容詞と呼びます。現在分詞形と過去分詞形が形容詞として使われています。

図1のように、原因側から感じ手へ矢印を引いてみます。原因は、物に限らず人の話し方や行動でもかまいません。感じ手は、ふつう感情を持つ人や動物です。名詞の種類を先に分類するより、「関心を引くのは何か」「関心を持つのは誰か」と問い直す方が確実です。

図1の矢印は感情が移動する物理的な経路ではなく、意味を確かめるための印です。interesting と interested はどちらも名詞の前や be 動詞の後に置けます。位置だけで形は決まりません。たとえば an interesting speaker は「興味深い話し手」、an interested speaker は「関心を持っている話し手」です。前者は聞き手を引きつける性質、後者は話し手本人の状態を表します。

また、感情の対象を添える前置詞は形容詞ごとに確かめます。interested in は「〜に関心がある」、excited about は「〜を楽しみにしてわくわくしている」、surprised at は「〜に驚いている」です。前置詞だけを日本語の助詞に置き換えるのではなく、形容詞と後ろの内容をまとめて理解します。対象を言わなくても文脈から明らかなときは、前置詞句を省けます。

基本例題：発表者のどちらの性質か

次の場面に合う語を選び、番号で答えてください。話し手の説明は聞き手の関心を引きました。話し手自身が何に関心を持つかは述べません。

The speaker was ( 1. interesting / 2. interested ). 訳：その話し手は興味深い人でした。

答えは 1 です。まず主語 the speaker は発表する人です。次に、指定されたのは話し手自身の感情ではなく、聞き手の関心を引く性質だと押さえます。そのため、関心を引く側を表す interesting を選びます。be 動詞の後なので、形容詞が主語の性質を説明しています。

図2のように、話し手から聞き手へ関心の向きをたどると、人を説明していても interesting が自然だとわかります。完成文は The speaker was interesting.（その話し手は興味深い人でした。）です。場面へ戻すと、関心を引かれたのは聞き手で、話し手が何かに関心を持ったという情報は加わっていません。

仮に 2 を選ぶと、話し手が関心を持っていたという状態になります。英文自体が常に誤りなのではありません。ただし、今回指定された「聞き手の関心を引く」という内容とは一致しません。形の正しさと、問題の条件に合うかどうかは分けて判断します。

標準例題：同じ人でも向きが変わる

展示の話し手は、聞き手を引きつける説明をしました。また、話し手自身も海の生き物に関心を持っていました。次の空所に interesting または interested を入れ、それぞれ完成英文で答えてください。

The speaker was (　). 訳：その話し手は興味深い人でした。 The speaker was (　) in sea animals. 訳：その話し手は海の生き物に関心を持っていました。

答えは The speaker was interesting. と The speaker was interested in sea animals. です。前の文では話し手が聞き手の関心を引きます。後の文では同じ話し手が感じ手で、sea animals が関心の対象です。in の後ろの語句が、何についての関心かを示します。

この対比では、主語が同じでも形が変わります。前の文のinterestingをinterestedに、後の文のinterestedをinterestingに機械的に替えると、聞き手を引きつける性質と本人の関心という対応が崩れます。後の文では前置詞inとの結び付きも保てません。完成した文を場面へ戻し、話し手が関心を引く側なのか、海の生き物に関心を持つ側なのかをそれぞれ言えるか確かめます。

発展例題：否定のかかる先を保つ

美術部の生徒は展示の準備には関心がありましたが、展示後の片付けには関心がありませんでした。次の英文の空所に、interested と in を使い、否定を含む形を入れて完成英文で答えてください。

The student was (　) cleaning up after the exhibition. 訳：その生徒は展示後の片付けには関心がありませんでした。

答えは The student was not interested in cleaning up after the exhibition. です。まず、感情を持つのは student なので interested を選びます。対象は cleaning up after the exhibition で、interested に in をつなげます。最後に、関心がないという条件を表すため、was の後に not を置きます。

not はこの文で「片付けに関心がある」という状態を否定します。展示準備への関心まで否定する文にはなりません。場面の前半は、否定の対象を広げて読まないための手掛かりです。また、関心がないことから、その生徒が片付けをしなかったとまでは言えません。感情と実際の行動を区別して訳します。

誤答を原因から直す

発表者が聞き手を引きつけたという条件で、次の文を書いたとします。

誤答：The presenter was interested. 訳：その発表者は関心を持っていました。 修正：The presenter was interesting. 訳：その発表者は興味深い人でした。

誤答の英文はそれ自体では成立しますが、指定された意味には合いません。人を見て ed に決めたため、聞き手が感じる関心を発表者自身の感情に変えてしまいました。図3のように、まず聞き手へ向かう関係を確認し、説明される発表者が原因側なら interesting に直します。

逆に、発表者自身が環境問題に関心を持つという条件なら The presenter was interested in environmental issues.（その発表者は環境問題に関心を持っていました。）と書けます。図3の修正はこの条件には当てはまりません。何を伝えるかを固定してから直すことが必要です。

もう一つの失敗は、物を見て必ず ing とすることです。The child’s excited voice filled the room.（その子の興奮した声が部屋に響きました。）の excited は voice を説明していますが、その声には子どもの興奮が表れています。声そのものが感情を持つという意味ではありません。an excited voice のように、人の感情が表れる声や表情などにも ed 形が使われます。名詞が物かどうかだけで、すべての例を判定することはできません。

練習：別の場面で向きを確かめる

各問は指定された語から選び、完成英文で答えてください。日本語と場面の両方を条件とします。

1. 映画が観客を退屈させました。The film was (boring / bored). 訳：その映画は退屈でした。
2. 観客の一人が映画を見て退屈しました。The viewer was (boring / bored). 訳：その観客は退屈していました。
3. 子どもが遠足を楽しみにしていました。The child was (exciting / excited) (about / in) the trip. 訳：その子は遠足を楽しみにしてわくわくしていました。
4. 突然の知らせを聞いて料理人が驚きました。The cook was (surprising / surprised) (at / in) the news. 訳：その料理人はその知らせに驚きました。
5. 案内人の説明は旅行者を驚かせました。The guide’s explanation was (surprising / surprised). 訳：その案内人の説明は驚くべきものでした。

答えと解き方

1. The film was boring.（その映画は退屈でした。）映画が退屈を引き起こす側で、観客が感じ手です。完成文は映画の性質を述べ、観客が映画を退屈させたとは述べていません。
2. The viewer was bored.（その観客は退屈していました。）主語の観客が感じ手なので bored です。映画が原因だという場面に戻しても、感情を持つ人は観客のままです。
3. The child was excited about the trip.（その子は遠足を楽しみにしてわくわくしていました。）感じ手は child です。対象を excited about でつなぎ、遠足が子どもの感情の対象であることを保ちます。
4. The cook was surprised at the news.（その料理人はその知らせに驚きました。）料理人が驚く側で、知らせが驚きの原因です。surprised at を選ぶと、誰が何に驚いたかが場面と合います。
5. The guide’s explanation was surprising.（その案内人の説明は驚くべきものでした。）説明が旅行者の驚きを引き起こす側です。surprised にすると説明自体が驚いたようになり、意図する内容を表せません。

形が同じでも条件を読む

The audience was not interested in the plan.（聴衆はその計画に関心がありませんでした。）では、否定されるのは聴衆の関心です。計画がつまらないと全員が評価したか、計画自体が実行されなかったかは、この文だけでは決まりません。興味を感じない状態と、原因側の性質への評価を同じ内容にしないことが大切です。

また、The plan was interesting to the audience.（その計画は聴衆にとって興味深いものでした。）なら、計画が関心を引く側です。to the audience は誰にとって興味深いかを示します。interested in の in と同じ場所に置き換えるのではなく、形容詞と前置詞の組合せをそれぞれ文の意味とともに覚えます。二つの文は肯否も主語も異なるので、そのまま同じ内容への書き換えとは言えません。

覚えておくこと

• ing 形は感情を起こさせる性質、ed 形は感情を持つ状態を中心に読む。
• 人か物かだけで形を決めず、原因と感じ手を場面で確かめる。
• 人の感情が表れる声や表情などにも ed 形が使われる。
• interested in のように、対象をつなぐ前置詞も一緒に確かめる。
• 否定が感情にかかるのか、別の行動まで述べているのかを分ける。

つまずきの診断

選択肢を選べた後も、なぜその形にしたかを聞くと理解の違いが見えます。「人だから interested」と答えた場合は、発表者が聞き手を引きつける場面へ戻し、発表者と聞き手のどちらが関心を持つかを指で示してもらいます。正しい形を言い直せても、矢印の向きが逆なら、訳と場面を再び照合します。

個別指導では、同じ発表者が原因側になる文と感じ手になる文を並べ、interesting と interested を選んだ後で、主語に戻して説明を聞きます。前置詞で迷う場合は interested in の後ろに関心の対象を置き、その対象と感じ手を別々に言えるかを確かめます。正解の形を覚えるだけでなく、誰の感情かを言葉にすると、別の場面でも使える判断になります。

発表者という同じ人から考え始めても、聞き手を引きつける性質と本人の関心は別々に表せます。文の主語をもう一度場面に戻し、原因と感じ手をつなぐ鍵が感情の向きです。