高校地理総合 主題図の読み取り—凡例と集計単位を確かめて資料から言える範囲を絞る｜武蔵野個別指導塾

色の階級や円と点の意味を手掛かりに、人口密度と総数の混同を防ぎながら読み解く主題図です。

よくあるのは、高校生が色の濃い地域を見て、そこには人口総数も多いと決めてしまう場面です。地図の色が人口密度を示しているなら、色から読めるのは単位面積あたりの人口の大小です。地域の面積が異なれば、密度が高い地域の総数が必ず多いとは限りません。何を、どの範囲で集計し、どの記号に置き換えた資料なのかを先に見てから、答えの範囲を決めます。

色や記号から問われること

主題図は、ある主題に関する情報を地図上に表したものです。土地の形や位置を知るために見るのとは異なり、例えば人口密度やある施設の分布など、主題に注目して読みます。定期テストでは、資料の見た目だけで答えるのではなく、題名と凡例から表現された量を特定し、比較の根拠を言葉にできるかが問われます。

出方の1つは、凡例と記号の対応を選ぶ問題です。色の濃淡が階級を表すのか、円などの図形の大きさが量を表すのか、点が何を表すのかを区別します。似た色が使われていても、別の資料では同じ量や同じ範囲を示すとは限りません。凡例の向きと区切りを、それぞれの資料で確認します。

別の型は、集計単位を意識した比較です。地域ごとに塗られた図であれば、その地域全体を単位にまとめた値を読んでいる場合があります。そのとき、地域の中のすべての場所が同じ状態だとまでは言えません。問われた場所が地域全体なのか、その内部の地点なのかを見分けます。

もう1つは、資料から言えることと、追加の資料が必要なことを分ける問題です。密度の高低が示されていても、人口総数やその差の原因が示されているとは限りません。授業ノートの用語と照らしながら、根拠のある比較と推測を別々に書く練習をします。

凡例と集計単位を先に読む

図1のように、階級区分図、図形表現図、ドットマップは、何を手掛かりに読むかが異なります。図は表現の特徴を整理したもので、実際の地図を描いたものではありません。

階級区分図は、値をいくつかの範囲に分け、その範囲を色や模様などで表します。凡例には、各色がどの階級に対応するかが示されます。色が濃いほど値が大きいと決め込まず、凡例にそう示されているかを見ます。また、同じ階級に入った地域どうしは、値が同じと断定できません。同じ範囲に入るということと、値が一致するということは別です。

階級の境目にも注意します。ある値が境目に当たる場合は、凡例の「以上」「未満」などの条件で、どちらの階級に入るかを決めます。区切りの幅が等しいとも限りません。色の段差が同じように見えても、値の差が同じ大きさだと考える根拠にはならないためです。

図形表現図は、円などの図形を用い、量や構成を表します。量を示す場合は、凡例で図形の大きさと量の対応を確認します。円の大きさが総数を表す図でも、同じ色が構成の違いを表していることがあります。円の大小と内部の色分けを混ぜず、問題が総数と割合のどちらを尋ねているかを確かめます。

ドットマップは、点を用いて分布を表す図です。点が対象の実際の位置を示す場合も、一定の量を表す場合もあります。後者では、点の位置が対象の正確な所在地を示すとは限りません。点が混み合う場所には、凡例の定めた意味で対象が多く表されていると読めますが、そこに何が何件あるかを、点の意味を見ずに言い切ることはできません。

集計単位とは、値をまとめる範囲や対象のまとまりです。地域別の値なら、境界の内側を一括して扱っているのか、より細かい区画で扱っているのかを確認します。同じ主題でも、集計の範囲を変えると、目立つ差の現れ方が変わることがあります。凡例は記号の読み方、集計単位はその値がどのまとまりに対応するかを教えます。両方を確認して初めて、比較する対象がそろいます。

人口密度は、人口総数を面積に対して見た量です。密度の階級を示す図だけから、地域の人口総数を比較するには、面積や総数についての情報が足りません。逆に、総数を示す図形の大小だけから密度を比較するにも、面積の情報が必要です。同じ「人口」の資料でも、総数と密度は尋ねていることが違います。

基本例題：色が示す量を取り違えない

次は読み取りの練習のための条件です。地域Aと地域Bは異なる範囲で、地域Aの人口密度は地域Bより高い階級です。階級区分図の凡例では、人口密度が高い階級ほど濃い色で示されています。面積と人口総数は示されていません。

問いは「地域Aと地域Bについて、この資料から比較できる量を答え、人口総数の比較について言える範囲を理由とともに2文で述べる」です。図2のように、与えられた条件から答えに進みます。

まず題名と凡例の役割を整理します。ここで色に対応する主題は人口密度であり、人口総数ではありません。次に、比較する対象は地域Aと地域Bという、地域全体のまとまりです。色の違いを個々の地点の人口密度の違いに置き換えないようにします。

続いて凡例に戻ります。濃い色は人口密度が高い階級を表し、条件ではAがBより高い階級にあります。したがって、Aの人口密度はBより高いと答えられます。これは、条件の「高い階級」を、その凡例の意味に従って言い直した結論です。色の印象から別の量を付け加えたわけではありません。

最後に、人口総数について確かめます。人口密度が高くても、地域の面積が小さい場合と大きい場合では総数との関係が変わります。問題には面積も人口総数も示されていないので、AとBの人口総数の大小は決まりません。Aの総数が必ず大きいとも、必ず小さいとも書けません。どちらかに決めるには総数を示す資料、または密度と対応する面積などの情報が必要です。

解答例は「地域Aの人口密度は地域Bより高いです。人口総数は、面積や総数が示されていないため、この資料だけでは比較できません」です。第1文の比較対象を人口密度に戻すと、Aが高い階級という条件に対応します。第2文の結論も、面積と総数がないという条件から出ています。AとBの総数に大小を勝手に割り当てていないかが点検のポイントです。

もし「Aのすべての地点はBのどの地点よりも人口密度が高い」と書いたら、地域単位の階級を地点の値にすり替えています。地域の内部には違いがありえますが、この条件はその内部を示していません。地域全体についての比較と、内部の地点についての比較の線を引いておくと、読み過ぎを防げます。

少し難しい例題：異なる表現を照合する

次の条件も、読み取りの練習として与えます。地域Cと地域Dについて、人口密度の階級区分図ではCがDより高い階級です。別の図形表現図では、円の大きさが各地域の人口総数を示し、Dの円はCの円より大きいとします。どちらの図も、CとDをそれぞれ同じ範囲の地域として集計しています。地域内の地点ごとの値や、人口が集まった理由は示されていません。

問いは「CとDの人口密度と人口総数の大小をそれぞれ答え、資料からわからないことを1つ挙げる」です。密度と総数の大小をそれぞれ1文、わからないことをその理由とともに1文で書きます。

はじめに階級区分図を読みます。CはDより高い階級なので、人口密度はCの方が高いとわかります。次に図形表現図を読みます。円の大きさが人口総数を示すという凡例と、Dの円が大きいという条件から、人口総数はDの方が多いとわかります。比較の向きが逆でも、密度と総数は異なる量なので矛盾しません。

ここでは地域の範囲も確かめます。もし片方が地域の一部分、もう片方が地域全体を対象にしていたら、同じCの値として直接結び付けることはできません。この問題では集計範囲がそろっているため、密度と総数の2つの比較を、それぞれCとDについて述べられます。ただし、同じ範囲だと確認できたことは、各図が示していない地点ごとの状態まで教えてくれるわけではありません。

解答例は「人口密度はCの方がDより高いです。人口総数はDの方がCより多いです。地域内のどの地点に人口が集中するかは、地点ごとの値が示されていないためわかりません」です。原因を答える場合も、集まり方が交通や地形によって生じたと決める根拠はありません。原因を知るには、問いに合った別の資料を調べる必要があります。

この答えを条件に戻すと、密度の結論はCの高い階級に、総数の結論はDの大きな円に対応します。どちらか一方の図だけで両方の結論を出していないかも確かめます。資料を2つ使っても、示されていない事柄まで言えるようになるとは限りません。

誤答を根拠まで戻して直す

図3のように、誤答の文から、どの情報を取り違えたかをたどります。間違った語を消すだけでなく、凡例や集計単位に戻ることが修正の出発点です。

誤答の例は「濃い色の地域は人口総数が多い」です。原因は、色が示す人口密度を総数に読み替えたことです。色の凡例が密度を示しているなら、「濃い色の地域は、凡例が示す人口密度の階級が高い」と直します。総数を問われたときは、総数を示す別の資料があるかを探し、なければ比較できないと答えます。

別の誤答は「同じ色の地域は値が同じ」です。階級区分図の色は、通常はある範囲に入ることを示します。同じ階級に入る異なる値も考えられるので、「同じ階級に入る」と直します。凡例に示された範囲をそのまま答えに生かし、階級の内部の細かな差は断定しません。

さらに「点がある位置に対象が必ず実在する」という読み方にも注意します。点が実際の位置を表すと凡例などに示されていれば、その条件に従って読めます。一方、一定の量を地域内に点で表す図では、個々の点を所在地とみなせません。点の意味を確かめてから、分布の傾向として読める範囲を述べます。どの誤答も、見た目から飛び出した結論を、資料の条件へ引き戻すと修正できます。

練習：条件を仕分けて答える

次の4問はすべて読み取りの練習用です。実在地域の調査結果ではありません。まず4問を解き、解答欄では求められた量と、その根拠を区別して書いてください。

問1

階級区分図で、地域Eと地域Fは同じ色です。凡例ではその色は、ある指標の同じ階級を表します。地域ごとの正確な値は示されていません。「EとFの指標の値は同じ」と言えるかを答え、理由を「階級」という語を使って1文で述べてください。

問2

図形表現図で、地域Gと地域Hの円の大きさは、それぞれの地域の施設の総数を表します。Gの円はHの円より小さく、各地域の面積は示されていません。施設の総数を比較し、単位面積あたりの施設の数も比較できるかを、理由を添えて2文で答えてください。

問3

ドットマップの凡例は、点が地域内の一定の量を表し、個々の対象の所在地を示すものではないとしています。地域Jには点がまとまって表され、地域Kには点がまばらに表されています。各地域の範囲は示されています。「Jの各点の位置に対象がある」と言えるかを答え、点を読む際に確かめることを1文で述べてください。

問4

地域Lと地域Mについて、ある指標の階級区分図ではLがMより高い階級です。別の図では同じ指標を示していますが、LとMのそれぞれについて、先の図とは異なる範囲を集計単位にしています。両図の値を同じ範囲の値として直接比較できるかを答え、理由と、比較の前に確かめることを2文で述べてください。

練習の答えと確かめ方

問1の答え

言えません。同じ色は同じ階級に入ることを示しますが、その階級内の正確な値が一致するとは限らないためです。採点では、同じ階級という根拠と、値が同じとは決まらないという結論が結び付いているかを見ます。

条件に戻すと、EとFに与えられているのは同じ色と、その色が表す階級です。正確な値は与えられていないため、一致する場合も異なる場合も排除できません。「同じ色だから必ず違う」も、逆向きの決め付けです。

問2の答え

施設の総数はGの方がHより少ないです。単位面積あたりの施設の数は、各地域の面積が示されていないため比較できません。円の大小を総数に対応させ、面積あたりの量は別に扱えているかが採点の観点です。

Gの小さい円を条件に戻すと、総数が少ないという結論と一致します。面積が示されない条件に戻せば、総数の大小から密度の大小まで決められないことも確かめられます。施設が少ない原因を推測して書く必要はありません。

問3の答え

言えません。点が何を表すかを凡例で確かめます。特にこの条件では、点は一定の量を表し、個々の対象の所在地を表さないため、点の位置をそのまま所在地として扱いません。

採点では、所在地とは言えないという結論と、点が一定の量を示すという条件を対応させます。点がまとまったりまばらだったりする様子は、凡例の意味で分布の傾向を読む手掛かりですが、点の位置に個々の対象があるという根拠にはなりません。

問4の答え

同じ範囲の値として直接比較することはできません。集計範囲が異なるため、比較の前に各図がどの範囲を単位にまとめた値かを確かめます。採点では、集計単位が違うことを理由に挙げ、対象の範囲を確かめる手順まで書けているかを見ます。

条件に戻すと、同じ指標という共通点はありますが、集計範囲は異なります。LがMより高い階級だと読めるのは、先の図で示された範囲についてです。別の図のLやMも同じ範囲だと扱って、差や変化を決めることはできません。

手元に残す要点

• 凡例で色・図形・点が何を表すかを確かめます。
• 階級が同じでも、正確な値が同じとは限りません。
• 密度と総数を分け、比較する地域の集計範囲をそろえます。
• 言えないことには、足りない情報を理由として添えます。

つまずいた場所を見つける

答えがずれたときは、まず問題が求めた量に線を引き、その量が凡例のどの記号に対応するかを言葉にします。密度を尋ねられているのに総数を答えていたら、用語と凡例へ戻ります。正しい量を選んでも、同じ階級を同じ値とした場合は、階級の範囲と境目を見直します。

根拠が合っていても結論が広すぎる場合は、集計範囲を囲み、地域全体から地点の状態や原因へ飛んでいないか確かめます。個別指導で説明するときも、答えだけでなく、どの条件からどの一文を出したかを順に示すと、用語、根拠、条件のどこで迷ったかが見えます。主題図の読み取りは、記号に対応する量と、そこから言える範囲を結び付けて完成します。