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漢検5級同音異義語の選択—同じ音の熟語を文の意味から書き分ける練習｜武蔵野個別指導塾

公開 2026.11.13更新 2026.11.13武蔵野個別指導塾の特徴漢検5級出題の型別

以外と意外を、除く範囲と予想との違いから選び分けます。選んだ二字を文へ戻し、読みだけでは見えない意味のずれを点検します。

よくあるのは、同じ読みの候補を見たとたん、意味を考える前に見覚えのある漢字を選んでしまう場面です。声に出すとどちらも同じなので、選んだ後も違いに気づきにくいことがあります。文の中で何を伝えたいのかを先にとらえ、候補の意味を当てはめると、音だけでは見えなかった違いが見えてきます。

文の何を問われるか

同音異義語は、読みが同じで意味の異なる言葉です。ここでは二字の熟語を文に入れる問題を考えます。読みが合うことは出発点ですが、それだけでは答えを決められません。空所の前後にある対象や場面と、言葉の意味が合っているかを調べます。

出方の一つは、文中の仮名に合う熟語を候補から選ぶ形です。もう一つは、同じ読みを使う二つの文を比べ、それぞれに適した熟語を書く形です。いずれも、何を除くのか、何を予想しなかったのかといった文の内容が手掛かりです。問題ごとに、番号で答えるのか、二字の熟語を書くのかを確かめます。

たとえば、あるものを仲間から除く文と、思っていたことと違って驚く文では、同じ「いがい」という音でも必要な意味が変わります。空所だけを見て覚えた字を書くと、その文が何を言っているのかを見落とします。反対に、文の意味だけで考えて音を確かめなければ、意味の近い別の読みの語を選ぶこともあります。音と意味の両方を照合して初めて候補が決まります。

ここで扱うのは、同じ音の熟語を文に合うように選ぶ練習です。一字の訓読みが同じ動詞の使い分けや、字の形だけを見分ける練習とは、判断の入り口が異なります。まず文の場面を短い言葉で言い換えてみましょう。

同じ音と違う意味を結ぶ

「同音」は音が同じこと、「異義」は意味が異なることです。同じ読みの二字熟語でも、漢字が違えば表す内容も変わります。漢字の一字を手掛かりにするのは役立ちますが、一字の印象だけで決めず、熟語全体の意味を確かめます。

図1のように、同じ「いがい」から二つの意味へ分けて考えます。「以外」は、ある範囲から指定したものを除くときに使います。「意外」は、思いがけないことや、予想と違うことを表します。同じ音から出発しても、文が求める意味は別です。

図1では、音を真ん中に置き、左右に意味と熟語を対応させています。たとえば「青い箱以外を運ぶ」なら、青い箱を除いて運びます。「青い箱が軽くて意外だった」なら、箱の軽さが予想と違ったという話です。箱が出てくるという共通点よりも、除く話か、予想との違いの話かを見ます。

判断の順番は、まず文を最後まで読み、空所を含む部分が何を表すかをつかむことです。次に候補をそれぞれ短い意味に言い換え、文の内容に重ねます。最後に選んだ熟語を実際に文へ戻し、読みと意味が通るかを見ます。文の一部分だけに目を止めず、前後の言葉の関係を確かめる手順です。

漢字の意味は手掛かりになりますが、字ごとに作った説明をそのまま熟語の意味と決めつけないことも必要です。覚えた説明と文がかみ合わないときは、辞書で熟語を引いて確かめます。知らない語を見たときは、音の似た知っている語に急いで置き換えず、文のどこまでが手掛かりになるかを先に整理します。

基本例題：除く範囲を見る

次の文の「いがい」に当てはまる熟語を、1か2の番号で答えてください。

運ぶ箱は、赤い箱を除いた箱です。赤い箱（いがい）の箱を運びます。

以外
意外

まず、何をする文かを読みます。運ぶ箱の範囲を決める文で、赤い箱はその範囲から除かれています。驚いたことや予想との違いを伝える文ではありません。最初の文にある「除いた」が、判断の根拠になります。

次に候補を見ます。1の「以外」は、指定したものを除く意味なので、赤い箱を除くという条件と合います。2の「意外」は予想と違って思いがけないという意味なので、運ぶ箱の範囲を指定するこの場所には合いません。答えは1です。

図2のように、文の条件を先に取り出してから意味に結び付けます。いきなり漢字の形を比べるのではなく、「赤い箱を除く」という文の情報を足場にするのがポイントです。

図2の最後の「以外」を文へ戻すと、「赤い箱以外の箱を運びます」となります。赤い箱は運ばず、それ以外の箱を運ぶという最初の条件に戻るので、意味が一致します。読みも指定された「いがい」です。条件に戻す作業は、答えを選んだ後の確認になります。

もし赤い箱も運ぶことを言いたい文なら、この答えでは元の条件と食い違います。文の中の対象を取り違えると、熟語の意味を知っていても誤答になります。何を除くのかを指で示すつもりで読み、対象と操作を一組にしてとらえましょう。

番号を答える問題では、正しい熟語が見つかっても、隣の番号を書けば答えが変わります。候補の番号まで見直してから記入します。熟語そのものを書く問題なら、二字とも書き、共通する読みと文の意味をもう一度確かめます。

少し難しい例題：答えの種類を見分ける

次の二つの文の「かいとう」に当てはまる熟語を、それぞれ「回答」「解答」から選び、二字で書いてください。

ア　好きな遊びについての質問に、名前を書かずに（かいとう）する。

イ　計算問題を解き、求めた数を（かいとう）として書く。

両方に「答える」という共通点があるため、基本例題より意味の差が見えにくくなります。アでは、好きな遊びを尋ねられ、それに対して返事をします。質問への返事を表す「回答」が合います。名前を書かないという状況も、質問に答える場面を示しています。

イでは、計算問題を解いて求めた数を書きます。問題を解いて得た答えを表す「解答」が合います。「解」という字を、問題を解く動作と結び付けると覚えやすいですが、字の印象に頼るだけでなく、求められた数が問題の答えであることを文で確認します。

アに「回答」、イに「解答」を戻すと、それぞれ質問への返事と計算問題の答えが表されます。答えはアが回答、イが解答です。なお、一般に「回答」は問いへの返事を広く指し、問題への答えと意味が重なる場合もあります。この例では、選択肢のうち、計算を解いて得た答えを直接表す語をイに選びます。語の使い方をいつでも完全に分かれる二つの箱として覚えるのではなく、設問の条件に最も合う語を選ぶことが大切です。

迷ったときは、アの「好きな遊び」、イの「計算問題」と「求めた数」に注目します。どちらも紙に書けるから同じ語だと考えると、返事の内容と、解いて得た結果の違いが消えてしまいます。動作の相手や答えの中身を具体的に言い換えると、選択の理由を説明できます。

誤答から手掛かりへ戻る

基本例題で「意外」を選んだとします。読みは「いがい」で合っていますが、「赤い箱を除く」という条件を表せません。音が合ったところで判断を止め、文の範囲を確かめなかったことが原因です。誤答の字を何度も書き直す前に、どの意味を選んだのかを言葉にします。

図3のように、誤った候補から文の条件へ戻り、除く意味を持つ「以外」を選び直します。図3は読みの誤りではなく、文の意味と候補の意味の食い違いを直す流れです。

「意外」は思いがけないという意味です。そこで「赤い箱が意外に軽い」のような文なら使えます。しかし、基本例題は軽さへの驚きについて述べていません。候補を別の文で使えることと、今の文に合うことは別の確認です。今の文に戻して、何を除くのかを確かめます。

別のつまずきは、「赤い箱」という名詞だけを手掛かりにして、箱に結び付く語を探すことです。箱という対象が同じでも、除く、運ぶ、驚くといった関係は変わります。対象の名前に加えて、その対象について何を述べているかを拾うと、意味を絞れます。

候補の読みを取り違える失敗もあります。意味が合いそうな字を見つけても、指定された音で読む熟語でなければ答えになりません。まず読みを確かめ、次に意味を比べ、最後に文へ戻すという順にすると、どこで判断がずれたかを振り返れます。知らない意味が残れば、推測したまま覚えず辞書で調べてから、文との関係を言い直します。

練習問題：場面から熟語を選ぶ

次の各文の括弧内の読みについて、示された二つの熟語から文に合うものを選び、熟語を二字で書いてください。問題をまとめて解いてから、下の答えで理由を確かめましょう。

学級の発表会で、会の進行を受け持つ（しかい）を務める。候補は「司会」「視界」です。
目の前にあった荷物をどけると、見える範囲が広がり、（しかい）が開けた。候補は「司会」「視界」です。
使い終えた紙を集めて、まとめて（かいしゅう）する。候補は「回収」「改修」です。
古くなった橋のこわれた部分を直す工事で、橋を（かいしゅう）する。候補は「回収」「改修」です。

答えと解き方

1の答えは「司会」です。会の進行を受け持つこと、またその役目の人を表すので、発表会を進める役を務める文に合います。「視界」は目で見える範囲です。文には見える範囲ではなく、会を進める役目が示されています。「司会を務める」と戻すと、その役目を担当する意味が伝わります。読みはどちらも「しかい」ですが、会の進行という条件に合うのは司会です。

2の答えは「視界」です。目の前の荷物をどけて、目で見える範囲が広がったことを表します。「司会」は会の進行を受け持つ役目なので、荷物をどけた結果を述べる文に合いません。「視界が開けた」と文に戻すと、それまで見えにくかった先が見えるようになった状況と一致します。1と同じ音でも、会を進める役目なのか、見える範囲なのかで答えが変わります。

3の答えは「回収」です。使い終えた紙を集めて取り戻す、または集めて引き取る場面です。「改修」は、悪くなったところなどを直して整えることなので、紙を集めるという動作とは合いません。文へ戻すと、集めた紙をまとめて回収するという流れになります。集める対象が紙であることと、直すのではないことを確認します。

4の答えは「改修」です。橋のこわれた部分を直す工事なので、施設などを直して整える意味が合います。「回収」は、物を集めて引き取る意味ですから、この文の工事の内容には合いません。答えを戻すと、橋を改修することと、こわれた部分を直す条件が一致します。

3と4は、どちらも何かを対象にして動作を行う文です。対象があるという共通点だけでは決められず、紙を集めるのか橋を直すのかまで読みます。また、どの文でも候補の読みは指定された音と合っています。読みが合うことを確認した後、意味と場面の照合に進むことが必要です。

答えが合ったときも、選ばなかった語がなぜ合わないか説明してみましょう。理由を言えないときは、音や字面の記憶だけで選んだ可能性があります。間違えたときは、正答を隠して同じ文を読み直し、対象と動作を自分の言葉で言い換えてから、候補を再び比べます。正答の字を覚える作業と、文に合う理由を説明する作業をつなげることで、別の場面にも判断を移せます。

練習の後には、候補を見ずに文の場面を説明し直す方法もあります。たとえば、会を進める役目なのか、目で見える範囲なのかを先に言葉にします。その説明と選んだ熟語の意味がつながれば、答えの根拠を自分で点検できます。候補を隠したときに意味が出てこなければ、音だけを覚えていたのかもしれません。辞書の説明に戻り、短い自分の文に入れて使い方を確かめます。