漢検5級 熟語の構成の主述—誰がどうする関係と打消しを区別する練習｜武蔵野個別指導塾

国営を「国が営む」と読み、不安の打消しと比べて、二字の役割を言葉にする主述の見分け方です。

よくあるのは、受検者が二字の熟語を見て、最初の字はいつも後の字を詳しく説明していると思う場面です。たとえば、国営を「国に関係する事業」と眺めると、意味には近づきますが、二字の間にある「国が営む」という関係を言い落とします。先頭の字が何をするのか、あるいは後ろの意味を打ち消すのか、短い言葉に直して調べましょう。

二字の間に何を問われるか

熟語の構成を問う問題では、出来事の説明を覚えているかに加え、漢字同士がどう結び付くかを考えます。日照では「日が照る」と考えます。「日」が照る主体であり、「照」がその働きを表しています。上の字を主語、下の字を述語として読む関係を、ここでは主述と呼びます。主語は何が、誰がという部分、述語はその動きや状態を伝える部分です。

出方の一つは、熟語を示して、主述と打消しという分類名から合うものを選ぶ形です。もう一つは、同じ構成の熟語を複数の候補から選ぶ形です。どちらも答えの名前だけを見比べず、各語を短い文に直します。さらに、選んだ理由を「何がどうする」または「何をどう打ち消す」と説明できるかを確かめます。

対照になる打消しでは、不安の不が、下の安の意味を否定します。安心できないことを表す語であり、「不が安らぐ」という出来事ではありません。最初の字を見ただけで決めるのではなく、語全体の意味に戻して、その字が果たす役割を読み取ります。この練習では二字の主述と、上の字による打消しを比べます。

主語・述語と打消しを言葉にする

主語と述語を探すときは、まず熟語全体が表す出来事を思い浮かべます。次に上の字を「何が」に、下の字を「どうする」に置いて、意味が自然につながるか調べます。国営では国が事業を営むので、上が動きの主体、下が動きです。「国による運営」という言い方もできますが、それだけでは国と営む働きの関係を分類名に結び付けにくくなります。

打消しは別の関係です。不安は、安らかな気持ちでいられないことを表します。不は出来事の主体ではなく、後ろの意味を否定する働きです。「安らかではない」と言い換えた結果が語の意味と合うことを確認します。単に「ない」という言葉を後から足すのではなく、元の熟語がもともと否定の意味を持つかが判断の要です。

図1のように、同じ二字でも、上の字の役目が変わります。主述では上の字が動きの主体になり、打消しでは下の意味に否定を加えます。矢印は、字を左から右へ読む順ではなく、二字の意味をつないで確認する流れを示しています。

図1にある「国が営む」と「安らかでない」を、それぞれ国営と不安に戻して読んでみます。前者は国による事業の運営、後者は落ち着かない気持ちという語全体の意味に通じます。言い換えが作れても元の意味から離れたら、つなぎ方を見直します。

「が」を入れられる形だけを手掛かりにするのも危険です。文は工夫すればいろいろ作れます。大事なのは上の字が実際に下の動きの主体になることです。反対に、上の字が否定を表す場合は、下の字を主体にして無理な文を作らず、何の意味を打ち消しているかを説明します。

基本例題：国営と不安を分ける

次の二つの熟語を、それぞれ「主述」か「打消し」に分類し、理由を短い言葉で書きましょう。

ア　国営 イ　不安

まずアを見ます。国営は国が事業を営むことです。上の国を営む主体、下の営を営む働きと捉えると、「国が営む」と言えます。何が事業を営むかと聞けば国ですから、上の字が主体で、下の字が動きです。したがってアは主述です。

次にイを見ます。不安は気持ちが落ち着かず、安心できないことです。上の不は下の安の意味を打ち消しています。「安らかでない」という言い換えが、語全体の意味に合います。上の不を主体にした動きではないため、イは打消しです。

答えはアが主述、イが打消しです。図2のように、語の意味を押さえてから字の役目を言い、最後に分類名へ進みます。分類名から先に決めて理由を探すと、合わない言い換えを無理に作ってしまうことがあります。

図2の両方を逆向きにもたどります。「国が営む」は国営の説明として通り、「安らかでない」は不安の説明として通ります。答えを選んだ後に元の語へ戻すのは、つなぎ方が語の意味を取り違えていないかを確かめるためです。言い換えを一度声に出し、何が動くのか、何が否定されるのかを指で示せると、理由を残せます。

少し難しい例題：似た形の答えに迷ったら

次の二語をそれぞれ「主述」か「打消し」に分類し、上の字の働きを説明しましょう。

ア　日照 イ　未定

日照は、日が照ることです。日が主体で、照は照るという動きを表します。「日が照る」という関係があるので主述です。照るものを詳しく言う表現に言い換えることもできますが、分類で押さえるのは日と照る動きの間です。

未定は、まだ決まっていないことです。未が定まるという意味を打ち消し、まだその状態に至っていないことを表します。「未が定まる」とは読みません。答えはアが主述、イが打消しです。どちらも二字の語ですが、上の字の働きは同じではありません。

基本例との違いは、未が単に「ない」と言うだけでなく、「まだ」という時間の含みを持つ点です。「ずっと決まらない」と意味を広げすぎず、現時点で定まっていないと捉えます。日照も「明るい天気」と結果だけで覚えると、日が照るという字の関係を説明しにくくなります。語の意味と二字の役目を両方残して答えます。

誤答から役割を直す

国営を「国に関する運営だから、国は営を詳しく説明している」と考える誤りを見てみましょう。国が事業に関わるという意味を思い浮かべた点は使えます。しかし、それだけでは国が営む主体だという関係が隠れています。「何が事業を営むか」と問い直し、「国が営む」と言い直すと主述へ直せます。

不安を「不が安らぐ」として主述にする誤りもあります。形だけで上の字に「が」を付けたため、不が否定を表すことを見落としています。下の安が表す状態を考え、上の不を加える前と後で意味を比べます。「安らか」から「安らかでない」への変化を捉えれば打消しです。

図3のように、誤答の原因を分けて直します。国営では主体を問い、不安では否定を確かめます。どちらも最初から答えの分類名を唱えるより、字が何をしているかを言い直す手順が役立ちます。

図3で直した言い換えを、それぞれ元の熟語と比べます。国営から否定の意味を読み取ることはできず、不安から「不というものが安らぐ」という出来事を読み取ることもできません。似た二字の形でも、意味を確かめると別の道へ進みます。

答えを間違えたときは、分類名を覚えていなかったのか、語そのものの意味を取り違えたのかを分けます。意味が曖昧なら語の意味を辞書で調べ、説明を読んだ後で二字の関係に戻ります。意味は言えるのに分類が違うなら、上の字を主体と見た根拠、または打消しと見た根拠を短い文にします。

練習問題

次の各語を「主述」か「打消し」に分類し、分類名と理由を書きましょう。主述なら「何がどうする」、打消しなら「何がどうでない」という形で説明します。問題を先にまとめて解き、後の答えで確かめます。

1. 市営
2. 不正
3. 無力
4. 国立

練習の答えと解き方

1. 市営は主述です。市が事業を営むことを表します。市が営む主体で、営がその働きです。「市が営む」を元の市営に戻すと、市が事業を運営するという意味に合います。「市に関する事業」という言い換えでは、だれが営むかがはっきりしません。主述の根拠としては、主体と働きを示す「市が営む」を使います。

2. 不正は打消しです。正しくないことを表し、不が正の意味を否定します。たとえば決まりに反する行いを不正な行いと言うと、正しくないという意味が文に合います。不を何かの主体と考えて「不が正しい」とすると、語の意味が逆になってしまいます。

3. 無力は打消しです。力がないこと、または力が弱く役に立たないことを表します。無が力の存在を否定し、「力がない」と言えます。ここで文に「が」があっても、無力の上の無が主体という意味ではありません。下の力を否定する言い換えだと確かめます。

4. 国立は主述です。国が設立すること、また国が設立したものを表します。国が設立するという関係で、国が主体、立が設ける動きを示します。国立の施設という文に戻すと、国が設けた施設という意味に合います。「国の立てたもの」という説明でも、その奥にある国が設立する関係を見落とさないようにします。

4問を比べると、市営と国立は上の字を主体にした文が作れます。不正と無力は、上の字によって下の意味が否定されます。無力の説明に「力がない」と「が」が入る点は特に注意します。助詞の有無ではなく、熟語の上の字が主体なのか否定を担うのかで分けます。

答え合わせで分類が合っていても、理由が「何となく」なら各字の働きをもう一度言います。国立の立は、国がただ立っているという意味ではありません。設立するという語全体に合う動きを選ぶことで、文へ戻したときにも意味が通ります。反対に、不正の正を「正しい」と取っても、不による否定を落とせば正反対の説明になります。

答えを説明するときの順番

分類の理由を書くときは、熟語、言い換え、分類の順につなぐと、途中の考えが相手に伝わります。国営なら「国が営むので主述」、不安なら「安らかでないという意味で、不が安を打ち消すので打消し」と書きます。単に「主語と述語だから」と繰り返すのでは、どの字を主語と考えたかが残りません。字に対応する言葉を入れて説明します。

書いた理由を読む人の立場でも確かめます。「国が営む」とあれば、国と営のそれぞれがどこに対応するかをたどれます。一方、「国のことだから主述」では、国を説明しただけで営との関係が見えません。後ろの字が表す働きまで書き足すと、分類の根拠になります。字を一つずつ説明するだけで終わらず、二字をつなぐことが必要です。

打消しの理由も同じです。「不が付くから打消し」と覚えるだけでは、下の字の意味をつかんだかどうかが見えません。不安なら「安らかでない」と言い換え、安の意味が否定されていることを示します。「不安がない」とさらに否定すると、元の語とは違う意味になってしまいます。否定を説明するときには、熟語がもともと持つ否定を一度だけ表します。

途中で語の意味が思い出せないときは、知っている字の意味だけで無理に文を完成させないことも大切です。辞書で熟語全体を調べ、説明を読んでから二字へ戻ります。語の意味を調べる段階と、二字の関係を分類する段階を分けると、どこで考えがずれたかを見つけやすくなります。

また、分類の選択肢がある場合は、選んだ名前だけでなく、選ばなかった名前も確かめます。主体として読めるか、否定の意味があるかを比べれば、二つの候補の違いを説明できます。理由が書けない場合は、答えを消して考え直す前に、どの字の働きで迷ったかを残しておきます。答え合わせの後、その箇所に戻ると、次に同じ迷いが生じたときの手掛かりになります。

覚えておくこと

主述は、上の字を主体として「何がどうする」と表せる関係です。 打消しは、上の字が下の意味を否定する関係です。 言い換えたら元の熟語に戻し、語全体の意味と合うかを見ます。 「が」があるかだけで決めず、各字の役目を確かめます。

どこで止まったかを見分ける

お子さまが答えに迷ったら、まず熟語の意味を自分の言葉で言えるかを見ます。意味が出なければ辞書の説明を読み、場面に合う言い方を一緒に探します。意味は言えても分類できなければ、上の字が主体か、下の意味を否定しているかを問い直します。

個別指導では、正解の分類名を言えたかに加えて、その理由を書けるか、書いた文を元の語へ戻して意味を確かめられるかを見ます。途中で止まった箇所がわかれば、語の意味と字の関係のどちらに戻るかを選べます。二字の役割を文にすると、主述と打消しの違いが見えてきます。