中1定期テスト 国語の詩の表現—ノートの比喩と反復を自作の短い詩で確かめる｜武蔵野個別指導塾

自作の詩を使い、比喩や反復の言葉から伝わる様子を答案に結びます。読み直しの手がかりは詩の表現です。

よくあるのは、表現技法の名前は覚えたのに、その効果を説明できないという場面です。ノートに「比喩」と書いた箇所を見ても、何を何にたとえ、どんな様子を伝えているのかが抜けると、記述の途中で手が止まります。まず学校の範囲表で詩と授業ノートの指定を見て、ワークの範囲と提出条件を照合し、小テストで間違えた問いを拾ってから復習しましょう。

詩の復習計画は、1学期・2学期・3学期別に記録できる用紙で管理します。実際に指定された単元とワークの対象箇所を記し、表現技法や効果など、小テストで落とした問題の型と提出の条件も各欄で確かめられるようにしましょう。詩がどの欄に入るかは範囲表で決めます。前期・後期の学校では、その2欄で同じように整理します。学期名から詩の学習時期を決めつけず、未習なら授業の後に取り組みます。

問いの形をノートと照らす

詩の問題には、線を引いた表現の技法名を答える型、たとえられたものや繰り返された言葉を抜き出す型、その表現から伝わる様子を説明する型があります。名前が答えになる問いと、様子まで求める問いを区別してください。同じ箇所を使っていても、答えに必要な言葉は変わります。

範囲表で指定された詩に印を付け、ワークでは問題の指示語に丸を付けます。「何にたとえていますか」ならたとえに使われたものを探し、「どのような様子ですか」なら詩の場面に戻って様子を言葉にします。ノートの説明と食い違った場合は、元の詩のどの言葉から考えたかを確かめます。提出前には空欄と書き直しの条件も見直します。授業で扱った詩の行や言葉を、ワークの問いと照らしておくと、何を根拠にした答えか後からたどれます。印は自分で見返せる場所に付けます。

小テストで名称を取り違えた場合は、正解の語だけでなく、その語を選ぶ根拠にも印を付けます。名称は合っていて記述が空欄なら、詩の言葉と伝わる様子の間をつなぐ練習が必要です。失敗の場所を分けると、同じ問題を初めから繰り返すより、次に直す箇所が見えます。

言葉の働きをたどる

比喩は、あるものを別のものにたとえて表す方法です。「ようだ」「みたいだ」などを使うたとえもあれば、それらの言葉を使わずに重ねるたとえもあります。たとえの印だけを探すのではなく、何と何が結ばれているか、共通する感じは何かを考えます。たとえられたものと、たとえに使われたものの向きを逆にしないことも大切です。

擬人法は、人間でないものを人間のように表す方法です。たとえば自作の「風が窓をたたいて呼ぶ」では、風に人のような動きを与えています。実際に声が聞こえたと決めるのではなく、窓に当たる風が呼びかけのように感じられる表現と読みます。授業で使う分類に従いながら、人以外のものにどんな人らしい動きが与えられたかを示しましょう。

反復は、同じ言葉や表現を繰り返す方法です。繰り返しは目や耳に残り、場面の動きが続く感じや、話し手の思いの強さを表すことがあります。ただし、いつも「強調している」と書くだけでは、その詩らしい効果が見えません。何が、どのように続くのかを前後の言葉から補います。

図1のように、技法名からすぐ効果へ飛ばず、詩中の言葉と、そこで描かれる様子を間に置きます。これがノートの余白で使える読みの道筋です。

図1の3つの枠は答案を書く順番を固定するものではありません。問われた形に合わせ、詩の言葉を根拠にして、名前または様子を答えるための点検です。韻律を細かく分類するより、指定範囲で扱った言葉の働きを確かめます。

基本例題：たとえの両側を示す

次は自作の詩です。

朝の廊下に 光のリボンがのびる 足もとをそっと結ぶ

問：2行目の「光のリボン」は、何を何にたとえていますか。また、どのような光の様子が伝わりますか。それぞれ文で答えなさい。

まず、たとえられているものは「光」です。たとえに使われているものは「リボン」です。「光のリボン」という言い方は、光が本当に布になったという意味ではありません。細長くのびる光を、形の似たリボンに重ねています。

次に周囲の言葉を読みます。「廊下」という場所に「のびる」光があり、「足もとをそっと結ぶ」と続きます。ここから、光が細長く足もとまで届く、やわらかな様子を読み取れます。「そっと」は穏やかな感じを支える言葉です。光の色や天気は書かれていないため、答案の根拠に加えません。

答えの例は「光をリボンにたとえています。細長い光が足もとまでやわらかく届く様子が伝わります。」です。問題に戻すと、前の文は何を何にたとえたか、後の文はどんな様子かに対応しています。図2のように、両側の言葉を結んだ後、詩にある「のびる」と「そっと」を使って様子を確かめます。

図2では、光からリボンへ矢印を向けています。向きを逆にすると、布のリボンを光にたとえた答えになり、詩の場面と合いません。答えを作ったら、詩の中で実際に廊下をのびているものへ戻って確認します。

少し難しい例題：繰り返しの中身を見る

次も自作の詩です。

まだ、雨は屋根を打つ まだ、雨は道を打つ 傘の下で靴を待たせる

問：1行目と2行目で繰り返された言葉を抜き出し、その繰り返しから伝わる雨の様子を「〜様子です。」の形で答えなさい。

まず、両行を左から比べます。「まだ、雨は」が同じで、その後の「屋根」と「道」は違います。抜き出しでは、同じ部分を詩の表記のまま書きます。句読点を含む範囲を迷ったら、学校の指示に従いましょう。

効果を考えるときの分かれ目は、「まだ」だけを見て気持ちを決めるか、雨が打つ場所と最後の行まで読むかです。屋根と道に雨が当たり続け、傘の下で動き出せずにいる場面なので、雨がやまずに降り続く様子が考えられます。待つ人の気持ちは想像できますが、「悲しい」と断定する言葉は詩にありません。

答えの例は「『まだ、雨は』。雨がやまずに降り続いている様子です。」です。指定の文末に戻しても「様子です。」で終わり、繰り返しの対象も雨と合っています。「同じ言葉を繰り返す様子です」では技法の説明にとどまり、雨の様子を答えていません。

誤答の止まった場所を直す

基本例題の問いに「リボンを光にたとえ、明るい気持ちを表す」と答えた場合を見ます。技法を探そうとしていますが、たとえの向きが逆です。また、気持ちを明るいとする根拠は詩に示されていません。何をたとえたかと、どんな様子かの両方を修正します。

図3のように、まず「光のリボン」の中心を光に戻し、リボンは形を伝えるためのたとえと考えます。次に「のびる」「そっと」を見て、細長くやわらかく届く様子へ直します。図3の矢印は、誤った答えから、本文中の根拠を経て修正する順を表します。

小テストの答えが「反復だから強調」とだけ書かれていた場合も、同じように戻ります。繰り返された言葉を丸で囲み、何がどのように続くかを隣に書き足します。技法名が違っていた場合は、繰り返しの有無や人らしい動きがあるかを詩に戻って確かめます。正答を写す前に、間違えた箇所を指で示して理由を言えるか試してください。

自作の詩で練習する

以下の詩と問いは練習用に作ったものです。先に4問を解き、答えをまとめて見直しましょう。記述は詩の言葉から確かめられる内容にします。

問1

夕空に 雲の船がゆっくり進む

「雲の船」では何を何にたとえていますか。また、どんな雲の様子が伝わりますか。それぞれ文で答えなさい。

問2

時計があくびをして 静かな部屋を見ている

時計を人間のように表す技法名を答え、人間らしい動作を詩から抜き出しなさい。

問3

ぽとり、しずくが落ちる ぽとり、葉先がゆれる 池の輪が広がる

繰り返された言葉を抜き出し、その表現から伝わる様子を「〜様子です。」の形で答えなさい。

問4

砂の道は長い帯 丘の向こうへ続いている

「長い帯」は何をたとえていますか。また、そのたとえが伝える道の形を1文で答えなさい。

練習の答えと読み直し

問1は「雲を船にたとえています。雲が空をゆっくり進む様子が伝わります。」です。雲が夕空にあり、「ゆっくり進む」と書かれています。船が雲の形をしているのではなく、雲を船に重ねていることを、詩の主役に戻って確かめます。船の行き先や雲の色を想像で足す必要はありません。

問2は「擬人法」で、動作は「あくびをして」または「見ている」です。時計は人間ではありませんが、人のような動作を与えられています。部屋の静けさの中で時計が人のように感じられる表現です。「時計が実際に眠い」と説明すると、表現と事実の区別がなくなります。抜き出した語が詩の中にそのままあるかも確かめます。

問3の繰り返しは「ぽとり」です。答えの例は「しずくが落ちて葉先をゆらす動きが、静かに続く様子です。」です。同じ音を表す言葉が2行に現れ、その後に池の輪が広がります。大きな水音や激しい雨とは書かれていません。「繰り返して強調する」から一歩進み、何の動きをどんなふうに感じるかを書きます。

問4は「砂の道をたとえています。道が細長く丘の向こうまで続く形を伝えています。」が答えの例です。「砂の道は長い帯」と直接重ねているので、道がたとえられる側です。続く先は丘の向こうと書かれていますが、道の終点や距離は示されていません。答えを詩に戻し、形の説明と混同していないか見ます。

別の表現で答えた場合も、詩の言葉を根拠にでき、問いの対象と文末に合っていれば考え方を確かめられます。一方、詩の外の出来事を足してしまった答えは、その部分を消して詩の中の語で言い換えます。答えが空欄だった場合は、いきなり全文を書こうとせず、対象、表現、様子の順に短い語を並べてから文にします。

答えが途中で止まったときの見直し

たとえの対象が見つからないときは、たとえに使われた言葉の前後に注目します。詩の中で実際に動いたり、そこにあったりするものは何かを探し、そのものについて何が付け加えられたかをたどります。たとえの言葉だけを書いて終えると、向きを問う問題には答えられません。2つの語を別々に書き、間に「を」「に」を入れて音読すると、逆向きの答えに気づきやすくなります。

効果が思いつかないときは、表現を使わずに場面を言い直してみます。次に、元の表現を使うと形や動きにどんな感じが加わるかを比べます。最初の言い直しと詩の表現が結びつけば、技法名を唱えるだけでなく、読み取った様子を説明できます。根拠になる語が見つからない感じ方は、答えに決める前に読み直します。

時間が足りず記述が空欄になりそうなときは、問いが求める対象に下線を引き、根拠の語を短く控えます。残りの時間で、その語を使い指定の文末につなぎます。読み返す時間が取れなかった問題には印を残し、学習の際に落ち着いて詩へ戻ります。範囲のワークで同じ型を見つけたら、答えを隠して対象と根拠を言い直し、提出条件に沿って直します。

覚えておくこと

• 比喩は、たとえられるものと、たとえに使うものを区別します。
• 擬人法は、人以外に与えた人らしい動きを探します。
• 反復は、繰り返しの中身と前後の場面を結びます。
• 表現効果は、詩の言葉を根拠に具体的な様子で書きます。
• 答えを問いの対象と指定された形に戻します。

どこで止まるかを見分ける

名前が出ないときは、ノートを閉じて詩の中の繰り返しや人らしい動作に印を付け、それから名称と結びます。名前は書けるのに効果が書けないときは、印の横に「何が」「どんな様子か」を分けてメモします。答えが詩と違う方向へ広がるときは、その言葉を選んだ根拠に線を引けるか試します。

個別指導で確かめるなら、お子さまが詩の表現を指し、たとえの両側や繰り返しの箇所を自分の言葉で説明できるかを見ます。説明が途中で止まれば、詩の前後を一緒に読み直し、短い語をつないで答案にします。提出前には、問いの文末と答えの形を本人が声に出して照合します。詩の一語に戻ることで、技法の名前は場面を読む手がかりになります。