共通テスト英語の設問先読みで条件を持ち越す—次の問いへ移る前に印を戻す｜武蔵野個別指導塾

共通指示と小問ごとの限定を分け、次の問いで候補を消す前に印を戻す手順をたどると、条件の持ち越しを防げます。

前の問いで使った条件は、次の問いにも自動的に移るとは限りません。共通指示は残し、小問に付いた限定はその小問の終わりでいったん外します。次の問いの文に戻り、候補を消す理由がそこにも書かれているかを確かめます。

よくあるのは、高3の秋、一つ前の問いの条件に合わないとして正しい候補を消した夜という場面です。本文の内容は思い出せるのに、解答を見直すと候補の消し方に納得できません。紙の上には前の問いで引いた線が残り、次の問いにも同じ線が見えているように感じます。

消した理由はどこから来たか

連続した問いを解くとき、直前に使った条件は頭に残りやすいものです。たとえば、ある活動案内について、共通指示が「案内から各問いに合う活動を1つ選ぶ」と求めているとします。最初の問いは「屋内で行う活動」を求め、次の問いは「道具を借りられる活動」を求めます。屋内という限定は最初の問いには必要ですが、それが次の問いにも書かれているとは限りません。

次の問いで屋外の活動を見つけたとき、道具を借りられるという情報が案内にあっても、「屋外だから違う」と消してしまうことがあります。この消去理由は直前の問いには合っています。しかし次の問いの条件としては根拠がありません。読めなかった箇所を探す前に、消去の理由がどの問いから来たかをたどる必要があります。

図1のように、共通指示は両方の問いにかかり、小問の限定はそれぞれの枠に置きます。前の枠から次の枠へ限定を伸ばす矢印は、問いにその指示がない場合には引けません。共通指示を消すことも、限定を残すことも、条件の範囲を取り違える原因です。

「共通」と「限定」は印の置き場所を決めるための呼び名です。紙面で上に書かれているという位置だけで、必ず全問にかかると判断するのではありません。共通指示の文がどの問いを対象としているかを読み、小問の文が追加している条件と区別します。前の問いにしか書かれていない条件を次へ移す場合には、その移動を支える文が必要です。

答案の線から切り分ける

復習では、まず正解の記号を見た瞬間に結論を決めず、消した候補の脇に書いた理由を確かめます。「屋外」とだけ書いてあれば、何と照らして不適合としたのかを問いの文に戻します。次の問いに屋内という条件がなければ、その線は前の問いの判断を持ち越した可能性を示します。

一方、次の問い自体に屋内という条件があれば、消去は持ち越しではありません。その場合は案内中の場所の情報や、候補が条件に合うかを読み直します。どちらも候補を消した点は同じですが、確認する場所は異なります。理由を設問の文に対応させてから、案内の根拠を調べる順にすると、誤りの位置を区別できます。

答えだけが残り、消去理由が書かれていないときは、当時の考えを断定しません。解答を隠し、次の問いの条件を読み直して候補をもう一度判定します。その際に、前の問いにだけある語を理由として使いそうになるかを観察します。再演習で同じ誤りが起きても、それだけで当時の原因を証明したことにはなりません。今後の点検場所を見つける材料として扱います。

条件が書かれた文は理解できているのに、問いが変わっても印が残る場合をここで扱います。指示文そのものの意味を取れない場合は、まず文の語句や構造を確かめる必要があります。また、設問を先に読むかどうかの判断より、読んだ後に条件をどこまで使うかが焦点です。

問いの切り替えで印を戻す

次の自作案内を考えます。地域の活動について、候補Aは屋内で行い、道具の貸出はありません。候補Bは屋外で行い、道具を借りられます。候補Cは屋外で行い、道具の貸出はありません。各候補に書いた場所と貸出の情報は、この練習のための設定です。

共通指示は「案内にある活動から、各問いに合うものを1つ選ぶ」です。問い1は「屋内で行う活動はどれですか」、問い2は「道具を借りられる活動はどれですか」とします。案内の3候補に対し、問い1ではA、問い2ではBがそれぞれ条件を満たします。問い2でBが屋外だからと消すと、問い1の限定を移したことになります。

この関係を英語でも置いてみます。共通指示は “Choose one activity from the notice for each question.”、問い1は “Which activity takes place indoors?”、問い2は “Which activity offers equipment to borrow?” とします。案内には “Activity A takes place indoors. It does not offer equipment to borrow.”、 “Activity B takes place outdoors. It offers equipment to borrow.”、 “Activity C takes place outdoors. It does not offer equipment to borrow.” と書かれているものとします。

まず共通指示の対象を確認します。for each question は各問いについて選ぶことを示し、候補の出どころは案内です。問い1と問い2のどちらでも案内から1つ選ぶという枠は残します。共通指示があるからといって、問い1の indoors まで全問の共通条件になるわけではありません。

次に問い1の indoors に印を付け、Aの場所の文と結びます。BとCは outdoors なので、この問いの場所の条件には合いません。ここで引いた線には「問い1」と小さく添えます。線を消せない紙でも、どの問いの判断かを区別できるようにするためです。

問い2へ移る前に、図2のように問い1の限定をいったん対象外へ戻します。共通指示は残し、問い2の offers equipment to borrow に新しく印を付けます。屋内という語が問い2にあるかを確かめてから、Bの貸出の文に戻ります。場所の印を残したまま貸出を調べると、正しいBを案内に照らす前に除いてしまいます。

最後に、選んだBの根拠を「借りる道具を用意している」という案内の文で示します。AとCは貸出がないため、問い2の条件に合いません。屋内か屋外かはこの問いの消去理由に使いません。問いの条件と案内の根拠を別々に指させれば、前の問いの線が残っていても判断を切り替えられます。

線を引く余裕がない練習では、頭の中で「共通は残す、前の限定は戻す、次の限定を拾う」と短く唱える方法もあります。ただし言葉を唱えること自体が目的ではありません。候補を消す直前に、その理由を現在の問いの文で示せるかが確認点です。示せなければ、前の問いに戻って理由の出どころを探します。

消去線を点検する小さな練習

問いを移る前の操作を練習するときは、まず前の問いで使った限定を指で示し、その横に問い番号を書きます。次に共通指示がどの問いにかかるかを見て、残す情報を確定します。新しい問いを読んだ後は、今使う条件を別の場所に書きます。線の色を増やす必要はなく、番号と位置で区別できます。

もし正しい候補が残らなければ、すぐに案内の読み間違いと決めないでください。現在の問いの条件を順に挙げ、各消去理由がそのいずれかに対応するかを確認します。対応しない理由があれば、その候補をいったん戻します。その後で、現在の条件と案内の内容を改めて照らし合わせます。候補を戻すことは無条件で正解にすることではありません。

逆に複数の候補が残ったときも、前の限定を戻して数を減らそうとせず、今の問いに見落とした条件がないかを探します。条件が2つある場合、片方を満たしただけでは判断が終わりません。両方を満たすかを候補ごとに調べます。どちらの条件にも合う候補が複数あるように見えたら、案内の該当箇所を読み直し、それでも決められなければ判断を保留して質問します。

この練習は、前の問いの情報が役に立たないと決めるものではありません。案内について確認した事実は次の問いでも使えます。ただし、ある問いが求めた条件と、案内に書かれた事実は別です。前の問いで「屋内」と判定した事実は残してよくても、次の問いが屋内を求めていないなら、その事実を不適合の理由にはしません。

条件が続く場合と新しい問い

前の限定を外すという操作は、条件を何もかも忘れることではありません。共通指示が複数の問いを対象としていれば、次の問いにも残ります。また、次の問いに同じ限定が書かれていれば、その限定は次の問いの文を根拠に使います。図3のように、同じ条件が再び必要な場合も、前の線を無条件に延ばすのでなく、新しい問いで拾い直します。

たとえば、後の問いにも場所についての限定が明記されていれば、場所とその問いの別の条件の両方を照合します。共通指示が対象とする範囲や、後の問いの文を確認せず、前の限定をいつも捨てるという規則にしてしまうと、必要な条件まで落ちます。印を戻すのは、問いごとに適用を確認し直すための操作です。

確かめの問題

次の案内と2つの問いを読みます。共通指示は “Choose one item from the notice for each question.” です。案内には “Item P is blue and costs six coins. Item Q is green and costs four coins. Item R is blue and costs four coins.” とあります。問い1は “Which item is green?”、問い2は “Which blue item costs four coins?” です。問い2で選ぶのはP、Q、Rのどれでしょうか。問い1の green は問い2にも適用しますか。

解答はRです。問い2は blue と costs four coins の両方を求めます。Pは青ですが6枚、Qは4枚ですが緑です。Rは青で4枚なので両条件を満たします。green は問い1の条件であり、問い2にはありません。共通指示の「案内から各問いに1つ選ぶ」は問い2にも残ります。

Qを選んだ場合は問い2の blue に戻り、案内で色を確かめます。Pを選んだ場合は価格の条件と案内の数字を照合します。Rを green でないとして消した場合は、green が書かれた問いの位置へ戻り、問い2に同じ限定があるかを見直します。どの誤りも、解答だけを覚えるのでなく、消去の理由を今の問いにつなぎ直すと次の練習へ持っていけます。

条件を照合しても候補の情報が不足していると感じた場合は、前の問いの条件を補って答えを決めず、案内と問いをそのまま持って確認します。印が複雑になった紙では、現在の問いに必要な語を余白に短く写すと、古い線との区別がしやすくなります。

質問するときに見せるもの

手元の辞書では、条件を表す語句の意味と品詞を、実際に読んだ文の形とともに調べます。教科書では疑問文の形や、修飾する語句がどこにかかるかを確認します。語の意味がわかっても範囲の判断が曖昧なら、共通指示と前後の問いを並べ、「この語を次の問いにも使う根拠はどこですか」と聞きます。

質問の際は、候補を消した理由と、その理由を書いてあると思った箇所を一緒に示します。過去問を使う場合も手元の紙で確認し、自分が付けた線と問い番号を見比べます。正解の位置だけで説明せず、なぜ残したかと、なぜ他を消したかを言葉にすると、条件の範囲を相談できます。

個別指導で見比べる紙

個別指導では、お子さまが解いた紙の消去線と、同じ問いの指示文を並べて確認できます。前の問いの限定に付いた印を指し、次の問いで使った理由を尋ねます。必要なら共通指示、前の限定、次の限定を別々の欄に書き出し、候補を消す前の判断をたどります。

まとめ

次の問いへ移るときは、共通指示の対象を保ち、前の小問の限定をいったん戻します。同じ限定が必要なら、今の問いの文から拾い直します。候補を消す理由の出どころを確かめることが、条件の持ち越しを止める境目です。