短時間で英単語を詰め込む前に—覚える語を減らす順番と、捨てる語の決め方｜武蔵野個別指導塾

3日しかないときは範囲表と教科書を突き合わせ、出る語だけを残して同じ語に会う回数を増やします。後回しにする語の印の付け方と、翌日に戻す順番までを扱います。

3日しかないなら、範囲の全部を同じように見るのをやめます。範囲表・教科書・過去の小テストを机に並べ、今回の出題に結びつく語を先に残し、それ以外は「今回の3日から外す語」として印をつけて手元から離します。残した語は、3日のあいだに同じ語へ何度も会えるように組み直します。新しい語は足しません。覚える語を減らすのは手抜きではなく、1語に会う回数を確保するための作業です。3日あれば何語覚えられる、という約束はできません。決められるのは、どの語を残すかまでです。

よくあるのは、部活の大会と重なって単語の準備が3日しかない中3の場面です。範囲表は配られた日に鞄へ入れたまま、練習と移動で開く時間がなく、前日の夜になって単語帳の1ページ目からめくり始めます。全部を見ようとして、最初の30分で力尽き、範囲の後ろ半分には触れないまま当日を迎えます。この進み方の問題は、努力の量ではなく、順番にあります。

3日で全部を見ようとすると、出る語の確認が最後に残る

教室で小テストの答案を並べると、同じ生徒の中に三つの状態が混ざっています。前日に見た語は書けている。2日前に見た語は、見た記憶はあるのに書けない。範囲表の後ろのほうの語は、そもそも答案に出てこない。この三つ目が、短い準備でいちばん損をするところです。

書けなかった語を生徒と一緒にたどると、多くの場合「覚えていない」のではなく「その日以来、一度も会っていない」だけです。単語帳を前からめくると、前半の語には何度も会い、後半の語には一度しか会いません。会う回数が1回の語は、見た瞬間に「知っている」と感じても、翌日に自分で言おうとすると出てきません。だから答案では、覚えていない語と、出会っていない語が同じ×になります。

短い準備で崩れるのは、ここです。3日で120語を見ようとすると、1日あたり40語を1回ずつなぞることになります。1回ずつでは、意味を言う前に次の語へ移るので、思い出す回数が足りません。しかも全部を同じ重さで扱うので、出題される見込みの高い語の確認が最後の日に残ります。最後の日は、いちばん集中しにくい日です。前日の夜に新しい語を足せば、当日の朝に確かめる時間はさらに削られます。

だから、見る語を先に減らします。減らすと、同じ3日でも1語に会える回数が変わります。たとえば範囲表に120語あり、1日に無理なく確かめられるのが40語だとします。全部を見れば3日で1周がやっとです。40語に絞れば、同じ40語を3日続けて見られるので、会う回数は3回になります。図1のように、日数は変えずに回数だけを増やすのが、この準備の考え方です。

図1の左が全部を見る組み方、右が語を絞った組み方です。どちらも3日間で、変えたのは語数だけです。ここで大事なのは、減らした語を「捨てた」と書かないことです。捨てたと思うと、不安になって何度も見返し、結局は全部を見るのと同じ動きになります。今回の3日から外す、と決めて、戻す日を書いておきます。外した語は、大会の翌日以降に必ず開きます。

範囲表・教科書・小テストから、残す語と後回しにする語を分ける

仕分けは、机の上に三つを並べるところから始まります。範囲表、教科書、返ってきた小テストです。この三つは役割が違い、どれか一つだけで決めると偏ります。範囲表だけなら本文で使われている語を見落とし、教科書だけなら出題の範囲を外し、小テストだけなら初めて出る語を拾えません。

1. 範囲表の単元名とページを書き出す。範囲表に「教科書の何ページから何ページ」とあれば、その範囲を教科書の該当ページに付せんか鉛筆の線で写します。写す作業は5分もかかりませんが、この一手間で、後から「どこを見ればよいか」で迷わなくなります。
2. 教科書の新出語の欄と、本文の太字を拾う。単元の最初にある新出語の一覧と、本文の中で太字や色付きになっている語が目印です。ここに載っている語は、その単元の本文で実際に使われている語です。読めない語があっても、この時点では意味を調べません。まず拾うことだけをします。
3. 過去の小テストを3枚ほど並べ、×や△の印が付いた語に付せんを立てる。同じ語が2枚以上に出ているなら、その単元で繰り返し問われている語です。1枚だけに出ている語は、次の判断に回します。答案が手元に無ければ、単語帳の語に付けた自分の印でもかまいません。
4. 集めた語を、次の表の順で三つの箱に分ける。箱は紙でも単語帳の余白でもかまいません。分けたら、箱ごとに語数を数えて紙の端に書きます。数えると、減らした量が目で見えます。

表の上から順に、残す・残す・残す・後回し、と決まります。迷ったときは上の行を優先します。範囲表と教科書の両方に出ている語は、いちばん先に残します。過去の小テストで×が付いた語は、次に残します。どちらにも出てこない語と、前の単元の復習として載っているだけの語は、今回の3日から外します。

外す語にも印を付けます。単語帳のその語の横に小さな点を打ち、点のそばに戻す日を書きます。たとえば「大会の翌日」と書きます。印を付けずに飛ばすと、あとで「どこを外したか」が分からなくなり、最初からめくり直すことになります。外した語の一覧は別の紙に写して、3日のあいだは机の引き出しにしまいます。目に入るところに置くと、不安で開いてしまうからです。

残した語の順番は、意味・つづり・確認の三段にします。最初に意味が言えない語、次に意味は言えるが書けない語、最後に意味もつづりも言える語です。この順番にする理由は、意味が入っていない語は、つづりをいくら書いても頭に残りにくいからです。逆に、意味が言える語は、書く練習だけを短く足せば済みます。最後の箱は、3日目の終わりに隠して言うだけで十分です。

5. 3日間の割り振りを決める。1日目は仕分けと意味、2日目は意味を言うことと書くこと、3日目は隠して言うことと書くこと、大会の翌日は外した語を戻すことに使います。時間は、たとえば1日20分とします。20分で足りないときは、語をさらに減らします。時間を延ばすより、語を減らすほうが、同じ語に会う回数を保ちやすいからです。

図2のように、4日間の流れを並べておくと、どの日に何をするかで迷いません。3日目までで新しい語を足さないことが、この表のいちばん大事な約束です。

6. 大会の翌日に、外した語を戻す。一覧の紙を開き、点の付いた語を意味から確かめます。ここで戻すのは、3日のあいだ外していた語だけです。新しい単元に進むのは、その翌日からで間に合います。戻す日を決めておくと、3日のあいだに「あの語はどうしよう」と迷う時間が減ります。

短い準備で崩れやすい4つの型と、その場での直し方

一つ目は、3日目の夜に新しい語を足してしまう型です。範囲表の後ろのほうが気になって、残した語の確認が終わる前に新しい語へ手を伸ばします。こうなると、残した語の最後の確認が削られ、外した語の一覧も開かないまま当日を迎えます。新しい語は、外した語の一覧に書き足して、大会の翌日以降に回します。今日の3日に入れない、と決めるのが直し方です。

二つ目は、同じ語を何度も書いて安心してしまう型です。一つの語を10回書くと、手が覚えてしまい、見ないでも書ける気になります。ところが、翌日に別の順番で聞かれると出てきません。直し方は、書いたあとに単語帳を閉じて、日本語だけを見て英語を言うことです。言えたら1回、言えなければ印を付けて次へ進みます。同じ語を続けて書く回数は、多くても3回までにします。

三つ目は、外した語を不安で見返してしまう型です。引き出しにしまった一覧を、10分おきに開いてしまいます。これは頭が悪いのではなく、外した理由を覚えていないからです。直し方は、一覧の紙の上に「戻す日」を大きく書くことです。日付が見えれば、今日は開かなくてよいと自分で決められます。図3のように、つまずきには一つずつ直し方を決めておくと、その場で動けます。

四つ目は、範囲表の単元名だけを見て、教科書の本文を開かない型です。単元名だけでは、本文で使われている語の広がりが分かりません。範囲表のページを教科書の該当ページに写し、新出語の欄と本文の太字を5分だけ拾います。この5分を省くと、仕分けの土台が崩れ、あとで語を足すことになります。

どの型にも共通するのは、足りないものを足そうとする動きです。短い準備で足りないのは語数ではなく、同じ語に会う回数です。だから、増やすのではなく、減らしてから繰り返します。この向きを変えるだけで、3日の終わりに言える語の数は変わります。

確かめの問題

問1　次の3語を、3日で回す語と後回しにする語に分けてください。village は範囲表の単元名にあり、教科書の本文にも出ています。borrow は教科書の新出語の欄にありますが、範囲表の単元名には出てきません。decide は前の単元の復習欄にだけ載っています。

問2　1日に確かめられる語が25語で、残した語が50語あります。この調子なら、何日で1周できますか。2周目を入れるなら、あまりの日をどう使いますか。

問3　2日目の終わりに、まだ言えない語が7語残っていて、範囲表の後ろから新しい語を12語足したくなりました。どうしますか。

答えと考え方

問1の答えは、3日で回すのが village と borrow、後回しにするのが decide です。village は範囲表と教科書の両方に出ているので、いちばん先に残します。borrow は範囲表の単元名には無いものの、教科書の新出語の欄にあるので残します。decide は前の単元の復習欄だけで、今回の範囲表の単元名にも本文にも出ていないため、点を付けて大会の翌日以降に回します。判断に迷ったときは、仕分けの表の上の行を優先する、という決まりに戻ってください。

問2の答えは、2日で1周、3日目が2周目です。50語を1日25語で見ると、1日目で半分、2日目で1周します。あまりの1日は2周目にあて、印の付いた語から言います。ここで数え方があいまいになったら、3日間の割り振りの表に戻り、1日目・2日目・3日目に何をするかを確かめてください。

問3の答えは、新しい語を足さないことです。まだ言えない7語を3日目の中心に置き、足したくなった12語は外した語の一覧に書き足して、大会の翌日以降に回します。3日目に新しい語を入れると、7語の確認が最後に残り、当日の朝に何も言えない状態になります。足したくなったときの手順は、つまずきの節の一つ目に戻ってください。

保護者が家でできること

「どこまで終わった？」と聞くと、お子さまはページ数を答えます。ページ数は、覚えた量ではありません。代わりに「今日は何語に絞った？」と聞いてください。絞った数を答えられれば、仕分けができています。答えられなければ、仕分けの表を一緒に開くところから始めます。

確かめ方は、単語帳を閉じた状態で、保護者のほうが日本語を言い、お子さまが英語を言う形にします。5語ずつ、たとえば3分で終わります。言えなかった語は、お子さま自身に印を付けさせてください。保護者が代わりに書くと、どこで止まったかが分からなくなります。

言わないほうがよい言葉があります。「このままだと間に合わない」は、準備を止めます。言い換えるなら「今日はどれを残す？」です。「どうせ覚えられない」も同じで、代わりに「言えないのはどれ？」と聞きます。大会の前日に新しい語を足すのは、本人が決めたことでも止めてよい場面です。足す代わりに、外した語の一覧を引き出しから出して、戻す日を一緒に書きます。

夜遅くまで机に向かわせるより、翌朝に10分だけ確かめる時間を作るほうが、その日の準備に合います。ただし、朝が苦手な子に無理に朝型を求めると続きません。家の生活に合わせて、確かめる時間を一つだけ決めてください。

個別指導で確かめること

塾では、範囲表・教科書・過去の小テストを机に並べ、どの語を残したかから確かめます。意味が言えなかった語は意味の欄に、意味は言えるのに書けなかった語はつづりの欄に戻ります。戻る深さは、語ごとに違ってかまいません。

まとめ

外した語の数だけ、残した語に会う回数が増えます。3日で足りないと感じたら、足すのは時間ではなく、外す語の数です。