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田無高校の令和9年度入試｜一般入試・推薦・倍率を都の資料で読む｜武蔵野個別指導塾

公開 2026.10.17更新 2026.10.17武蔵野個別指導塾の特徴

推薦の作文で求められた2段落の役割をたどり、中学校での工夫と高校での挑戦を結ぶ材料を探します。一般入試の7:3も計算し、家庭で残す記録を具体的に示しました。

田無高校の令和9年度入試｜一般入試・推薦・倍率を都の資料で読む

経験の記録から田無高校への志望を考える

よくあるのは、リビングで中学校の行事の写真を見返し、お子さまが「田無の推薦なら、この経験を書けるかな」と尋ねるという場面です。保護者の方は当時の工夫を思い出す一方、通知表の評定が入試にどう使われるかも気になっています。推薦も考えるなら、作文や面接の準備をいつ始めるかも気になります。

武蔵境周辺で高校を探すときに名前が挙がっても、身近に感じることと、入試の仕組みを理解することは別々に進めたいところです。まず一般入試の点数の組み立てを押さえ、その後に推薦の配点と学校が期待する姿を読むと、家庭で確かめる順番が整理できます。

ここでは令和9年度の選抜方法と、過去の作文課題・応募倍率を分けて扱います。読み終えたときに、通知表のどこを見るか、答案をどう振り返るか、お子さまの経験をどう言葉にするかが具体的になるよう、東京都教育委員会の資料に沿って考えていきます。

一般入試は5教科と調査書を7:3で組み合わせます

田無高校普通科の令和9年度一般入試は、国語、数学、英語、社会、理科の5つの教科で実施されます。学力検査と調査書の比率は7対3で、学力検査が700点、調査書が300点の配点になります。一般入試の面接と実技検査はありません。何を準備すればよいか迷ったら、まずこの5教科と調査書の関係に戻ってください（都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科』田無欄, 7 頁）。

学力検査問題を自校で作成する方式ではありません。過去の問題に取り組む際も、田無高校独自の問題を想定するのではなく、都立高校の共通問題を使って読み方、解き方、時間の使い方を確かめます。問題集を選ぶ前に、受ける学校の出題方式と教材が合っているかを見ることが出発点です（都教委, 令和9年度『自校作成校一覧』1 頁）。

7:3という比率は、通知表の数字をそのまま試験の点数に足すという意味ではありません。学力検査の素点を700点満点に換算し、調査書については換算内申をもとに300点満点に換算します。この2つで1000点満点になり、さらにESAT-Jの結果を加えて総合得点は1020点満点になります。途中の1000点と最後の1020点を区別すると、計算の見通しが立ちます。

換算内申は、学力検査を行う5教科の評定を1倍、それ以外の4教科の評定を2倍して合計するもので、65点満点です。国語・数学・英語・社会・理科の評定だけを見ていると、調査書点全体を捉えられません。音楽・美術・保健体育・技術家庭の評定も、通知表から書き出しておきましょう。試験を受ける教科と、調査書で扱われる教科の範囲は同じではないためです。

田無高校の学力検査点を求める式は「素点÷500×700」です。調査書点は「換算内申÷65×300」で求めます。ESAT-Jの結果は、Aなら20点、Bなら16点、Cなら12点、Dなら8点、Eなら4点、Fなら0点として加わります。英語の筆記の得点とESAT-Jの点数は、計算用のメモでも欄を分けておくと混同を防げます（都教委, 令和9年度『実施要綱』18-19 頁）。

仕組みを確かめるため、換算内申39、学力検査の素点380、ESAT-JがBの場合を1回計算してみます。

学力検査点: 380÷500×700=532点
調査書点: 39÷65×300=180点
学力検査点と調査書点の合計: 532+180=712点
ESAT-JのB: 16点
総合得点: 712+16=728点

試算には、評定の確認日、問題の年度と解答時間、ESAT-Jが実際の評価か計算用の設定かを添えます。728点は換算手順の例です。結果が合わなければ、本人が5教科の合計、換算内申、ESAT-Jの順に元の数字へ戻り、取り違えた欄を探してください。

学力検査の700点を考えるときは、教科別に失点した問題まで戻って復習を選びます。調査書の300点については、家庭で評定を付け直すことはできません。転記を確かめた後、学校の課題への取り組みは各教科の先生の説明に沿って見直しましょう。

推薦の配点と作文から準備の中身を考えます

令和9年度の推薦は募集人員の20%で、調査書500点、面接300点、作文200点です。調査書は評定を用います。合計は1000点となり、一般入試の700点と300点の組み合わせとは異なります。一般入試の換算方法をそのまま推薦の500点に当てはめず、推薦は推薦の配点として読みましょう（都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科』田無欄, 7 頁）。

準備を考える際には、調査書に表れる学習の積み重ね、面接で自分の経験を説明すること、作文で問いに沿って文章を書くことを分けて整理します。面接のための話を覚えるだけでは、作文の条件を読み取る練習にはなりません。一方、経験を思い出して事実を整理する作業は、話す準備と書く準備の両方に使えます。

学校が期待する姿には、授業に自ら関わって学習習慣をつくること、探究などの活動に挑戦して周囲と協力すること、新たな学びに積極的に取り組むこと、社会に関心をもち進路を自分で考えることが示されています。「授業に主体的に参加し」「多様な人々と協働できる生徒」という言葉を、自分の行動に置き換えて読んでみてください。推薦については、諸活動で中心的な役割を担った経験や、資質・能力の向上への期待にも触れられています（都教委, 令和9年度『期待する生徒の姿』14 頁）。

この内容を志望理由に生かすなら、学校の言葉を並べるだけで終わらせないことです。授業で疑問をそのままにせず質問した経験、共同作業で意見の違いを調整した経験、やり方を変えて学習を続けた経験などから、実際に自分がしたことを探します。肩書だけで説明を終えず、何を考え、どの場面で動き、その後どうなったかまで書き出すと、お子さま自身の言葉になります。

令和4年度には、現代社会の問題を解決するロボットを考える作文がありました。第1段落で社会の問題を述べ、第2段落で作りたいロボットと具体的な活用方法を書く2段落構成です。第1段落は100字、全体は541-600字、時間は50分でした。経験を振り返る課題とは異なり、解決したい問題から提案を組み立てます（都教委, 令和4年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』田無欄, 17 頁）。

この課題では、まず誰がどんな作業で困っているのかを絞ります。そのうえで、ロボットに任せる動作、使う場所、人が関わる部分をメモすると、機能の名前だけで終わらない提案になります。便利な機械の紹介が長くなったら、第1段落の問題を解決するのに必要な説明かどうかを点検してください。「どのように活用するか」への答えには、利用する人の行動まで含められます。

令和5年度は、中学校生活を漢字2字の熟語1つで表し、理由を具体例とともに述べ、その経験を踏まえて田無高校でどのような生活を送るかを書く課題でした。全体は2段落で、熟語を第1段落の第1文に置く条件がありました。内容がまとまっていても、置く場所の指定まで読まなければ課題への応答は整いません（都教委, 令和5年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』田無欄, 20 頁）。

経験談以外の課題もあります。令和6年度には、学級委員として学校生活をよりよくする提案を行う設定で、提案と理由、具体的な取り組みと効果を書く課題がありました（都教委, 令和6年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』田無欄, 17 頁）。何が課題なのか、誰が何をするのか、それによって何が変わるのかを順に説明する練習も必要です。

令和7年度は、自律した中学校生活の具体的な経験と、それを踏まえた田無高校での生活について、2段落で書く課題でした。経験を示すだけでなく、その経験を高校での行動にどうつなぐかが問われています。過去を振り返る段落と、これからを述べる段落の間に、共通する考えがあるかを確かめる練習になります（都教委, 令和7年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』田無欄, 19 頁）。

令和8年度は、中学校生活で挑戦してうまくいかなかったことと、乗り越えるための工夫を第1段落に書き、その経験から学んだことを踏まえて高校で挑戦したいことと具体的な取り組みを第2段落に書く課題でした。時間は50分、第1段落は241-280字、全体は541-600字です。成功した結果だけを探すのではなく、途中で何を変えたかを振り返ることも準備になります（都教委, 令和8年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』田無欄, 18 頁）。

令和8年度の課題で練習するなら、挑戦したこと、うまくいかなかった点、変えた方法を別々にメモします。第1段落の工夫が第2段落の挑戦にどう生きるかまで考えてください。例えば計画を細かく区切った経験なら、高校で何を区切って進めるのかを具体化します。第1段落を241-280字、全体を541-600字に整える際は、出来事の経緯や同じ気持ちの繰り返しを削り、本人が変えた行動と理由、第2段落の具体的な取り組みを残しましょう。

令和4年度と令和8年度の課題を並べると、2段落という形が同じでも、第1段落に置く内容と分量が違います。練習用の原稿用紙には、書く前に各段落の役割を短く記しておきましょう。問題の提示に使う100字と、経験や工夫を述べる241-280字とでは、残せる説明の細かさが異なります。書き慣れた段落の長さに課題を合わせず、設問の条件から材料を選び直す練習になります。

これらは過去の出題です。令和9年度の題材や条件を決めつけず、課題文の指示を拾い、段落ごとの役割を考え、具体例を入れる練習に使いましょう。書き終えたら、問いの各部分に答えた箇所を指で示せるか確認します。表現を整える前に、求められた内容がそろっているかを見ると、直す順番がはっきりします。

応募倍率は年度と選抜区分を付けて読みます

一般の第一次募集・分割前期の最終応募倍率は、令和4年度1.33倍、令和5年度は1.45倍、令和6年度は1.50倍、令和7年度は1.21倍、令和8年度1.19倍です。いずれも普通科の一般の応募状況として読み、推薦の数字と混ぜないようにしてください（都教委, 令和4-8年度『最終応募状況』各3 頁）。

応募倍率から読めるのは、その年度の募集に対してどれだけ応募があったかという関係です。各受検者がどの教科を得意とするか、どのような評定をもっているか、検査でどの問題を解けるかまでは表していません。学校全体の応募の数字と、お子さまの答案の中身は、見ている対象が違います。

年度を添える理由は、同じ学校名でも、その数字が示す募集と応募の状況が毎年同じではないためです。家族の会話で倍率だけが独り歩きすると、いつの資料を見て話しているのかがずれてしまいます。メモには学校名、年度、一般という区分、最終応募という時点を一緒に残しておきましょう。過去の並びから令和9年度の倍率を予測せず、学習計画は答案で確かめた課題から決めましょう。

挑戦の記録を育てながら、5教科の復習を続ける

推薦を考える場合の経験の記録は、中3の直前期まで待つ必要はありません。中1・中2の間にも、自分で決めて続けたこと、誰かと協力したこと、うまくいかずに変えたことを短く残せます。特別な出来事を探すより、いつ、どこで、何をしたのかが自分で説明できる経験を選びます。後から立派な話に作り替える必要はありません。

中1・中2の段階では、通知表を受け取るたびに、評定だけでなく授業や課題への取り組みを振り返りましょう。ここでの目的は、現在の評定をそのまま入試の調査書点と考えることではありません。どの教科で理解が止まり、どの学習なら続けられているかを早めに捉えることです。保護者の方が数字を読み上げるだけで終えず、お子さまの説明を聞く時間を持ってください。

評定について疑問があれば、家庭で評価の理由を決めつけず、学校で示されている評価の説明を確かめます。定期考査の答案、提出した課題、授業で受けた助言を見比べると、先生に尋ねたい点が整理できます。教科によって学ぶ内容も課題の形も違うので、9教科すべてを同じ勉強時間の増減だけで考えないようにしましょう。

学力検査に向けては、中1・中2のうちから、間違えた問題の理由を短く残す習慣が役立ちます。数学なら計算の途中、国語なら根拠にした文、英語なら主語と動詞の関係など、答えに至る過程を見ます。社会や理科も用語の暗記だけで済ませず、資料や条件のどこを読んで答えを選んだかを説明してみます。

中3になったら、問題を解いた日と条件、各教科の得点、失点の理由を残し、総合得点を出す前に答案を見直します。解説を読んだ日とは別の日に自力で解き直し、再び誤ったときは前回と同じ箇所で止まったかを確かめてください。合計が同じ答案でも、次に繰り返す内容は同じとは限りません。

ESAT-Jについては、筆記の英語と別に、声に出して答える練習の時間を設けます。中1・中2では授業で扱った表現を使って身近なことを短く説明し、中3では相手の問いを受けて必要な内容を返す練習へつなげるとよいでしょう。難しい表現を増やすことだけに偏らず、言いたい内容を知っている語で伝えられるかを確かめます。

家庭では、お子さまの発話を途中ですべて訂正するより、まず何を伝えようとしたかを聞き取ります。その後、言えなかった部分を一緒に書き出すと、次に練習する表現が決まります。評価が出たら、試算に使っていた設定と実際の結果を区別して記録し、英語の筆記点とは別の欄に入れます。

出願書類の準備では、中学校から案内が出たら、家庭で行うことと学校に確認することを分けて書き出します。提出先、提出方法、期限、必要な記載事項を1つずつ確かめ、相談したいことをまとめておきましょう。名前や学校名などの基本情報も、慣れているからと読み飛ばさず、書類ごとに照合します。練習用に書いた志望理由と、実際に提出する文面も分けて管理してください。

推薦の準備をする週にも、一般入試の5教科で取り組む内容を具体的に残します。作文を1本書く日には、どの教科の復習をどこまで行うかを先に決める、といった組み方です。推薦の結果が出てから学習を再開する計画では、日々のつながりが途切れます。今進めている学習を保ちながら、話すことと書くことを組み込んでいきましょう。

田無高校の作文を練習するときは、原稿用紙に向かう前に、設問の条件を段落ごとの表にします。令和8年度の課題なら、第1段落には挑戦したこと、うまくいかなかった点、変えた方法を置き、第2段落にはそこから学んだこと、高校での新しい挑戦、具体的な取り組みを置きます。書き終えた後は、第1段落が241-280字、全体が541-600字に収まるかだけでなく、6つの材料がどの文にあるかを順に指せるか確かめます。字数を削るときは、同じ気持ちを述べた文から見直し、工夫した行動と高校での取り組みを残してください。

評定と当日点の関係を家庭で確かめたいときには、田無高校の比率でも計算できる「武蔵境から通える都立高校の入試方法と総合得点の試算」という塾の道具があります。評定が確定する前に試す場合は、見込みとして入れた数値を記録に明示しておきましょう。田無高校の7:3を選び、評定、学力検査の素点、ESAT-Jを別々に確かめてから入力すると、計算のどこに各材料が使われているかを追えます。