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小金井北高校の令和9年度入試｜一般入試・推薦・倍率を都の資料で読む｜武蔵野個別指導塾

公開 2026.10.17更新 2026.10.17武蔵野個別指導塾の特徴

小論文の過去問にある資料の読み取りと提案の条件を分け、答案を見直す箇所を示します。一般入試の7:3の計算に加え、推薦で根拠と意見を書き分ける視点が身に付きます。

小金井北高校の令和9年度入試｜一般入試・推薦・倍率を都の資料で読む

学校名の隣に、入試の仕組みを書いてみる

よくあるのは、図書室で借りた防災の本を開き、お子さまが小金井北の過去問に出た「高校生としてできること」で筆を止めるという場面です。保護者の方に案を話すうちに、本の説明と自分の提案が混ざっていたことに気付きます。学校に関心を持つことと、選抜の方法がわかることは別々に進みます。まだ答えられなくても、そこで志望を急いで固める必要はありません。

小金井北高校の普通科を検討する際は、入試資料を手元に置いてみてください。武蔵境周辺で高校を考えるとき、まず名前が候補に入ったご家庭もあるでしょう。ここから確かめたいのは、一般入試で何が得点になるのか、推薦で何を求められるのか、過去の倍率をどう受け止めるのかという3点です。

令和9年度の一般入試は学力検査と調査書が7:3、推薦には面接と小論文があります。同じ小金井北高校を目指す場合でも、準備する内容は重なりながら異なります。東京都教育委員会の資料を読み、制度上の数字と、お子さまがこれから取り組むことを結び付けていきましょう。

一般入試は5教科と調査書を7:3で組み立てる

令和9年度の小金井北高校の一般入試では、国語・数学・英語・社会・理科の5教科の学力検査を実施します。学力検査の得点は700点満点、調査書点は300点満点に換算され、両者の比率は7:3です。面接・実技検査を行わない方式です（都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科』小金井北欄, 6 頁）。一般入試を考える際は、まずこの配点を出発点にしてください。

自校作成問題の実施校には含まれておらず、共通問題に向けた準備になります。学校名から問題の種類を想像するのではなく、実際に受ける問題の形式に合わせて練習を選びます。学校ごとの独自問題の対策を始める前に、この点を整理しておくと、過去問題を用意する段階で迷いにくくなります（都教委, 令和9年度『自校作成校一覧』1 頁）。

7:3という数字は、学力検査と調査書を合わせた1000点の内訳です。ここにESAT-Jの評価に応じた点数を加え、総合得点は1020点満点になります。ESAT-Jは最高のAが20点で、B16点、C12点、D8点、E4点と下がり、Fは0点です。学力検査の英語の得点と、ESAT-Jの評価による加点は、計算するときに別の欄へ書きます。

小金井北高校の調査書点は、換算内申から計算します。学力検査を行う5教科の評定は1倍、それ以外の4教科の評定は2倍にして合計し、65点満点で扱います。その数値を300点満点に換算したものが調査書点です。通知表の9教科の評定を単純に足した数と、換算内申は同じものではありません（都教委, 令和9年度『実施要綱』18-19 頁）。

計算を一度、具体的な数で確かめます。5教科の素点が500点満点中410点、換算内申が52、ESAT-Jの評価がCだったとします。換算の流れを追うための設定です。

まず410点を700点満点に直す式は、410÷500×700=574です。評定の側では、換算内申52を52÷65×300=240点と換算します。ESAT-JのCに対応する12点を加えると、総合得点は574+240+12=826点となります。元の点数、換算後の点数、加算する点数を順に並べると、異なる尺度の数字を混ぜずに計算できます。

換算内申52という数も、評定の並びから作ります。たとえば9教科がすべて4なら、5教科分は4×5、残る4教科分は4×4×2で、合計52です。ただし、同じ換算内申でも教科ごとの評定は一通りとは限りません。合計だけを見て苦手教科を決めることはできないため、家庭では元の評定の並びも一緒に残してください。

試算を保存する際は、換算前の成績と計算後の総合得点を同じ記録にまとめます。ESAT-Jも、結果を受け取った後の評価と、結果が出る前に置いた評価を分け、確定した数値へ更新した日を添えてください。試算の横に「いつの評定か」「どの問題を解いた得点か」を書いておくと、別の時期の数値を持ち寄って現在の成績のように扱う間違いを防げます。

また、5教科合計が同じでも、答案の中身は異なります。数学の途中で時間が足りなかったのか、社会の用語を取り違えたのか、国語で根拠になる箇所を読み落としたのかによって、翌週の課題は変わります。総合得点を作る計算と、得点を増やすための答案の見直しは、続けて行う別の作業です。

7:3の配点を見て、学力検査だけに集中すればよいと受け取るのも、調査書だけで進路を判断するのも早計です。調査書には調査書の300点分があり、当日には5教科の700点分があります。今ある評定を正確に把握することと、まだ学び直せる単元を探すことを同時に進めます。面接がない一般入試では、志望理由を上手に話せることを学力検査の得点に置き換えることはできません。

家庭で計算する際は、紙を学力検査・調査書・ESAT-Jの3欄に分けるだけでも十分です。最初から細かな予定表を作るより、どの欄にどの数字が入るかを本人が説明できる状態を目指しましょう。保護者の方だけが仕組みを理解するのではなく、お子さまにも「この評定はここに入る」と指で追ってもらうと、入試の準備と日々の学習がつながります。

推薦は配点と小論文の問い方を合わせて読む

令和9年度の推薦入試の募集人員の割合は20%です。調査書点500点、面接点200点、小論文点300点という配点で、調査書は評定を用います。合計は1000点です。一般入試の700点と300点の組み合わせとは別の選抜なので、一般入試用の試算と推薦の点数を分けて扱います（都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科』小金井北欄, 6 頁）。

推薦を考えるとき、評定の話だけで相談を終えると、面接と小論文の準備が抜け落ちます。反対に、文章を書くことが好きという理由だけでも、配点全体は捉えられません。評定、口頭で伝える内容、資料を読んで書く内容のそれぞれについて、今ある材料を確かめる必要があります。

「期待する生徒の姿」では、教育方針を理解し、志望理由と将来への目的を持つこと、主体的に学び続けようとすること、学校の共同の活動に積極的に関わり力を発揮すること、生活習慣を整えて自分を律することが挙げられています。特に「主体的に粘り強く学習に取り組む意欲」と「けじめのある生活」は、普段の行動を振り返る手掛かりになります（都教委, 令和9年度『期待する生徒の姿』11 頁）。

この言葉に合わせて立派な経験を作る必要はありません。できなかった問題にどのように戻ったか、周囲と取り組む際にどんな役割を果たしたか、予定を守れなかったときに何を変えたかを振り返ります。「粘り強いです」という性格の説明だけで終えず、行動とその理由を添えると、本人が考えてきたことを言葉にしやすくなります。これは準備の方法であり、学校の採点基準を言い換えたものではありません。

小論文は、過去の題材と作業の種類を分けて見ると準備が具体的になります。令和6年度は、避難所の最大収容人数を資料から考える問い、小金井市の減災目標の特徴を説明する問い、地域防災で高校生としてできることを述べる問いでした。選択肢や数値で答える部分に加え、80-100字、360-400字で書く部分があり、検査時間は50分とされています（都教委, 令和6年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』小金井北欄, 13 頁）。

令和7年度は、オーバーツーリズムの原因を資料から考える100字の問いと、東京都の魅力を海外に発信する活動について考える500字の問いでした。後者には、資料から項目を選ぶこと、2段落または3段落にすること、第1段落に選んだ理由を書くこと、具体的な活動にオーバーツーリズムへの対策を含めることという条件がありました。時間は50分です（都教委, 令和7年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』小金井北欄, 15 頁）。

令和8年度は、ナッジ理論の資料とイラストを基に具体的な活用を推測してまとめる100字の問いと、導入された企画を基に問題点と解決策をまとめる500字の問いでした。こちらも時間は50分です。過去の題材は令和9年度の出題予告ではありません。用語を覚えるだけで終わらず、与えられた資料を使って何を説明させられているかを読む練習に生かします（都教委, 令和8年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』小金井北欄, 15 頁）。

この3年度を練習に使うなら、読み取り、説明、自分の提案をそれぞれ区別してください。資料に書かれた事実を整理する段階で自分の感想を混ぜると、説明の根拠が曖昧になります。提案を書く段階では、資料を繰り返すだけでなく、誰が何をするのかまで具体化します。問題点と解決策を求められた場合は、挙げた問題に提案が対応しているかも確かめます。

書き終えた後は、文章の言い回しを直す前に、問いに答えた箇所へ線を引いてみましょう。理由を求める問いなのに行動だけを書いていないか、複数の条件のうち1つを落としていないかが見えてきます。読みやすい文章に整えることと、設問の要求を満たすことは両方必要です。推薦の準備では、その2つを混同せずに見直します。

令和7年度の活動案を見直す際は、海外へ魅力を伝える方法と、オーバーツーリズムを抑える対策が両立するかを確かめます。紹介によって人が集まる場所と時間を想像し、提案した対策がその混雑に対応するかを読むと、設問の条件を形だけ加えた答案になっていないかを点検できます。

過去の応募倍率は、その年度の応募状況として読む

一般入試の第一次募集・分割前期について、小金井北高校の最終応募倍率は、令和4年度が1.40倍、令和5年度が1.41倍、令和6年度が1.68倍、令和7年度が1.49倍、令和8年度が1.62倍です。これは各年度の応募状況の数字であり、令和9年度の倍率を表しているものではありません（都教委, 令和4-8年度『最終応募状況』各2 頁）。

倍率から読み取れるのは、その年度の募集に対して応募がどの程度あったかという関係です。受験者一人ひとりの学力検査の得点や調査書点は、この数字には載っていません。倍率がわかったからといって、自分に必要な得点が決まるわけではなく、お子さまの合格可能性を計算する材料に置き換えることもできません。

応募倍率と、試験を受けた人数や合格者数を用いる別の倍率を、同じ意味で扱わないことも必要です。数値をメモするときは「最終応募」「一般」「年度」を一緒に書きます。見出しを省いて数字だけを残すと、後から推薦の数字と混ぜたり、異なる段階の応募状況を比べたりしやすくなります。

家庭で話題にするときは、「この年はこの数字だった」というところで一度止めてください。過去の並びに規則を見いだそうとして、次年度の数字を埋める必要はありません。出願を考える時点で公表される情報を読む作業と、今週の学習内容を決める作業は、別々に進められます。

また、この5年度の一般入試の倍率から、推薦の競争の程度を説明することはできません。推薦と一般では選抜の方法も違います。「推薦を選べばどうか」という相談には、面接や小論文への準備、本人の志望理由、一般入試に向けて続ける学習を持ち寄ります。倍率だけを根拠に受け方を決めると、選抜で求められる作業の違いが見えなくなります。

提案の根拠を確かめ、学年に応じた学習へつなぐ

推薦を検討する時期には、学校の「期待する生徒の姿」と本人の経験を並べます。学校の言葉をそのまま志望理由の文章へ移すのではなく、なぜその考え方に関心を持ったのかを本人に聞いてください。将来についてまだ1つの職業に決めていなくても、今取り組みたい学びや、その理由を整理することはできます。大人が先に筋の通った物語を完成させないことが肝心です。

小金井北の小論文では、令和8年度の企画の問題点と解決策を、矢印で結ぶ下書きを試せます。問題点を1つ挙げたら、その問題が提案によってどう変わるかを書き添えてください。別の問題への対策になっていたら、文章を整える前に組み合わせを直します。これは資料の用語を覚えるだけでは確かめられない部分です。

練習の記録には、直した後の答案も残しておきます。最初の答案だけでは、資料の読み違いに気付けたのか、理由の説明を補えたのかがわかりにくいためです。保護者の方は完成した文章を代わりに書くのではなく、「この結論はどこから考えたの」と聞いてみてください。答えに詰まった箇所があれば、まず資料に戻ります。書き直した文章についても、別の設問で同じ読み方を使えるかを試すことで、一度の添削を次の練習につなげられます。

推薦に関する書類は、中学校から受け取る案内に沿って、誰が記入するものか、何を準備するのか、どこへいつ提出するのかを確認します。家庭での準備日と学校へ出す日を分けて書いておくと、最後にまとめて作業することを避けやすくなります。記入する内容は本人の事実に照らし、活動の役割や期間などを必要以上に大きく書かないようにします。

面接の練習では、書類と話す内容が一致しているかも確認します。暗記した長い答えを最後まで言うことだけを目標にせず、聞かれた内容に短く答え、その理由を足せるようにします。家庭で聞き手になる場合は、一度に多くを直さず、話の中心がわかったか、具体的な行動が伝わったかを先に返してください。質問内容を予想して固定するより、自分の経験を説明する練習にします。

中1の段階では、9教科を1つずつ見て、授業で求められたことを本人が把握しているかを確かめるところから始めます。通知表を受け取ったときは、数値に驚いてすぐに勉強時間を増やすのではなく、どの学習内容に困ったのかを教科ごとに聞きます。評定への疑問は中学校の先生に確かめ、家庭だけで理由を決め付けないようにしてください。

一般入試で4教科の評定を2倍にすることは、その4教科を入試直前だけ意識すればよいという意味ではありません。普段の課題で何をするのか、必要な準備物があるか、説明を聞いて理解できたかという基本の確認を、5教科と同じように行います。何か1つ提出すれば評定が上がる、といった約束はできないため、評価の数字と具体的な取り組みを分けて振り返ります。

小金井北高校の小論文を意識するなら、資料を読んだ日には「資料に明記されたこと」「資料から推測したこと」「自分が提案すること」の3欄を作ります。令和8年度のナッジ理論の課題であれば、まずイラストの配置や人の動きとして見える事実を書き、その事実を根拠に活用方法を推測し、企画の問題点に対応する解決策を別に置いてください。3つを混ぜずに書き分けると、100字の説明と500字の提案で使う材料を選べます。

この時期にできるESAT-Jに向けた準備としては、普段の英語学習で、読んで意味を確かめた文を声に出し、自分の考えを短く伝える機会を作る方法があります。書けば答えられる内容を口頭でも伝えられるか、途中で止まったときに何が出てこなかったかを見ます。実際の受験に関する案内は、中学校から示される内容を親子で確認し、学習の準備と手続をそれぞれ管理してください。

中3になったら、評定と学力検査の練習結果を、同じ紙に記録し始めます。ただし、練習問題の難しさや実施条件が異なる得点は、安易に横並びにしません。時間を計ったか、答えを見ずに最後まで解いたか、途中で中断したかを添えます。どの条件で出た点数かがわかれば、次の練習で確かめたいことも明確になります。

5教科を解く練習では、合計の上下だけでなく、見直しの優先順位を決めます。知識を思い出せなかった問題、条件を取り違えた問題、解法はわかっていても計算を誤った問題を分けてみましょう。すべてに同じ対策を当てはめる必要はありません。まず本人が誤りの理由を説明し、必要なら教科書や解説に戻って確かめます。

中3の秋以降は、推薦の文章や面接の練習を予定に入れる際、一般入試の5教科に取り組む時間も先に確保してください。推薦を考えている期間も、一般入試の準備は並行して進められます。予定が詰まったときは「全部を長くする」のでなく、その日に読む資料や解き直す問題を絞ります。終わったかどうかを確認できる単位で組むことが、家庭での見通しにつながります。

家庭で一度に全部を整理する必要はありません。今週は評定の並び、次は5教科の答案、その次は推薦の設問の条件というように、資料を1つずつ開いていきます。小金井北高校の7:3の配点を手元の数字で確かめたいときには、比率を学校別に切り替えて試せる「武蔵境から通える都立高校の入試方法と総合得点の試算」で学校を選び、評定と当日点を入力できます。