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英検4級の掲示・案内文の読み方 — 日時と場所を拾う｜武蔵野個別指導塾

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集合時刻と開始時刻、晴天時と雨天時の場所を取り違えない読み方を身につけます。掲示文3題と解答を使い、設問から必要な情報を探して確かめる練習ができます。

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英検4級の掲示・案内文の読み方 — 日時と場所を拾う

学校の行事や図書館の催しを知らせる短い英文には、曜日、時刻、部屋の名前など、見つけやすい情報が並んでいます。それなのに答え合わせをすると違っている場合は、英語を全部読めなかったというより、見つけた数字とその役割が結びついていないのかもしれません。掲示・案内文では、「どこに数字があるか」の次に「その数字は何を知らせているか」を読むことが大切です。

よくあるのは、塾の自習机で掲示文の時刻を全部丸で囲み、最初に出てきた時刻をそのまま答えてしまうという場面です。行事が始まる時刻と、参加者が集合する時刻が別々に書かれていると、数字に印が付いていても判断は終わっていません。保護者が「時刻は見つけられたね」と声をかけた後で、「これは集まる時刻かな、始まる時刻かな」と尋ねると、次に読むべき部分がはっきりします。

この記事では、題名で用件をつかみ、設問で探す情報を決め、必要な文とその前後を確かめる順序で練習します。小学生でも中学生でも、また学び直している方でも、最初は日本語の短いメモで構いません。「土曜日」「図書室」とだけ書くところから、「集まるのは土曜日の何時で、図書室を使うのはどんなときか」まで言える状態を目指しましょう。速さは、その区別ができてから少しずつ整えます。

英検4級の掲示文では、数字の意味まで読む必要があります

掲示・案内は長文の内容一致選択に含まれます

日本英語検定協会が示す4級の目安は、中学中級程度です。リーディングには、掲示・案内、Eメールや手紙文、説明文を含む長文の内容一致選択があり、この形式全体で10問、解答は4肢選択です。掲示・案内だけで10問あるという意味ではありません。リーディング全体の時間は35分ですから、案内文の細部だけに長くとどまらず、問いに必要な部分を確かめる練習が役立ちます。

4級にはライティングの出題がありません。以下では読み取った内容を確かめるために短い英文の解答も示しますが、英文を書いて答えることを試験形式として求めているわけではありません。家庭学習では、選択肢の番号を選んだ後に、日本語でも英語でも「本文のどこを根拠に選んだか」を説明できれば十分です。

題名が読めたら、まず何の知らせかを大まかにつかみます。映画を見る会なのか、公園での活動なのか、学校で本を交換する日なのかがわかると、これから出てくる時刻や場所を整理しやすくなります。ただし、題名だけから内容を決めつけるのは避けます。映画の会だから会場は体育館だろうと考えず、場所は本文の表現に戻って確かめてください。

同じ種類の情報が複数あると、取り違えが起こります

掲示に時刻が2つある場合、それぞれが開始と終了を示しているとは限りません。受付、集合、開始、終了など、別の行動に対応する可能性があります。そこで、時刻単独ではなく「動きを表す語と時刻」を組にして読みます。starts at 10:00 なら開始と10時、meet at 9:45 なら集合と9時45分という結び付きを残します。

場所も同じです。活動する場所と、参加の申し込みをする場所が異なることがあります。さらに、雨が降ったときだけ別の部屋を使う案内もあります。場所の名前をすべて見つけられても、設問に雨という条件が付いているなら、その条件に合う文を選ばなければなりません。「場所を表す語を知っていること」と「その場所に行く条件を読めること」を分けて練習しましょう。

前置詞などの短い語も、数字の役割を決めます。before はある時点より前、after は後という関係を表します。from と to が時刻と組になれば、いつからいつまでかを読む手掛かりになります。これらを日本語の意味だけで覚えるのではなく、短い案内の中で使ってみると、自分がどこを取り違えるかを確かめられます。

設問を先に見る方法は、目的を絞るために使います

時間制限のある記述式の読解課題では、設問を先に読み、必要な箇所を本文から探す方略が、正確さと速さの面で有利だったと報告されています（Yeariほか・2021）。対象は大学生の読解テストであり、英検4級の4肢選択や小中学生で同じ効果が得られるとまでは言えません。

この知見を踏まえ、ここでは「探すものを決めてから読む」方法を練習に取り入れます。設問の Where を見たら場所、What time を見たら時刻というように、探す情報を短く言葉にします。ただし、問いの最初の語だけで止めません。雨の日の場所か、晴れた日の場所か、集合の時刻か、終了の時刻かまで確かめます。最初のうちは、設問を一度読んでから本文に戻るだけでも構いません。

一方、探す方針が決まっていても、本文の基本的な語が読めなければ判断は難しくなります。語彙を思い出せる力と、見て意味がわかる力はどちらも読解を予測し、後者がやや強い関係を示した研究があります（Laufer・Aviad-Levitzky・2017）。対象は大学生116名であり、この結果は、英検4級の受験者に特定の単語練習を行えば必ず得点が上がるという因果関係を示すものではありません。

掲示文の学習では、単語のつづりを再現する練習だけでなく、見た語が何を意味するかを確かめる時間も設けます。特に meet、start、bring のように行動を示す語は、時刻や持ち物とつないで読んでください。以下の手順は、これらの研究がそのまま定めた指導法ではなく、掲示文を自分で確かめるための学習上の提案です。

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題名、問い、根拠の順に手を動かします

最初は印を増やすより、役割を短く書きます

紙と鉛筆を用意し、次の順番で進めてください。画面で読む場合も、手元に小さなメモ用紙があると、選んだ理由を残せます。最初から全文をノートに写す必要はありません。

  1. 題名を読み、何の案内かを日本語で短く言います。
  2. 設問を読み、探すものを「日時」「場所」「持ち物」などに分けます。
  3. 本文で候補を見つけ、その前後の語も読みます。
  4. 候補に「開始」「集合」「雨のとき」などの役割を付けます。
  5. 選択肢を比べ、選んだ答えと根拠の文を指で結びます。

知らない語が1つ出たときは、まず設問に必要かを考えます。題名の一部が読めなくても、集合時刻を問う設問なら meet のある文から確かめられる場合があります。一方、before が読めないまま期限を答えると、数字が見えていても関係を取り違える可能性があります。「わからない語は全部飛ばす」「全部調べてから解く」のどちらかに固定せず、その語が答えを左右するかを見てください。

練習中の印は2種類程度で十分です。答えの候補には丸を付け、条件を表す部分には下線を引きます。丸だらけになったら、その中から設問に関係するものを1つ選び直します。印を付けたことで安心せず、印の横に役割を添えるところまでが読み取りです。

練習1: 開始時刻と集合時刻を区別します

次の映画会の案内を読み、問いに答えてください。英文はこの記事の練習用に新しく作成しています。

School Movie Club
We will watch a movie in Room 6 on Friday. The movie starts at 4:00 p.m. Please meet outside the room at 3:45 p.m. Bring a pencil. We will write about the movie after we watch it.

問いは次の2つです。答えを見ずに選び、根拠になる部分に印を付けてください。

学習時間の目安として、最初の1分で題名と問いを読み、次の2分で本文と選択肢を確かめ、最後の1分で理由を説明します。この区切りは練習を進めるための提案であり、本番で必ず守る時間配分ではありません。読み終わらなければ、いったん時計を止めて続けて構いません。

問1の答えはBです。starts と結び付く4時は映画の開始で、meet と結び付く3時45分が集合です。問2の答えはCで、Bring a pencil. が根拠です。後ろの文には映画を見た後で書く活動があることも示されていますが、持ち物の答えは持参を求めている文で確かめます。

内容確認用の英文の解答は、次のように言えます。

Students should meet at 3:45 p.m.
They should bring a pencil.

自分で確かめるときは、本文の2つの時刻を隠して「集合は映画が始まる前か、後か」を答えます。その後で数字を戻し、集合が開始より前になっているかを確認します。もし4時を選んでいたら、数字を読み直すだけで終えず、meet と starts の横にそれぞれ「集合」「開始」と書いてください。

次に場所を確かめます。映画を見るのは Room 6 ですが、集合は outside the room です。日本語では「6番の部屋で映画を見るが、集まるのは部屋の外」と説明できます。場所の名前が同じ文脈で出てきても、活動の場所と集合する位置まで完全に同じとは限りません。outside を見落とした場合は、その語だけを調べてから、集合する人の位置を小さな図で表してみましょう。

練習2: 条件が変わると場所も変わります

次は公園で絵を描く活動の案内です。先に設問を見て、どの条件について尋ねられているかを確かめてください。

Saturday Art Time
Come to Green Park on Saturday. We will draw pictures from 10:00 a.m. to 11:30 a.m. Bring some paper and colored pencils. If it rains, we will meet in the school art room. Please call Ms. Brown on Friday if you have any questions.

最初の30秒で設問の条件を探し、次の2分で本文の場所と時刻を読み、最後の1分で選ばなかった選択肢の理由を考えます。問1では if it rains に下線を引き、「雨なら」とメモしてから本文に進みましょう。

問1の答えはAです。Green Park は最初に出てくる場所ですが、雨のときは学校の美術室に集まります。問2の答えはDです。from 10:00 a.m. to 11:30 a.m. の終わり側を読みます。Friday は質問がある場合に電話をする日なので、土曜日の活動の終了時刻とは分けてください。

内容確認用の英文の解答は、次のようになります。

They will meet in the school art room.
They will finish at 11:30 a.m. on Saturday.

見直しでは、紙を左右に分け、左に「雨でないとき」、右に「雨のとき」と書き、それぞれの場所を置きます。本文を見ながら書いて構いません。次に設問をもう一度読み、左右どちらの条件を使うかを選びます。場所の単語を覚えていても条件が逆なら答えは変わる、ということを自分のメモで確かめられます。

時間については、10時から11時30分までの線を引いて、左端に開始、右端に終了と書きます。finish という問いの語と、本文の終わりを示す to の後ろを結びます。本文に finish という同じ単語がなくても、内容が対応していれば答えられます。本文と設問で同じ単語を探すだけになっている方は、この対応を口で説明してみてください。

練習3: 申し込みの日と行事の日を分けます

今度は本を交換する日の案内です。日付に注目しながらも、それぞれの日に何をするのかを読み分けます。

Book Exchange Day
Book Exchange Day is on June 18 in the school library. Bring one or two books. You can choose a different book to take home. Please give your name to Mr. Lee in Room 2 by June 12. The event is from 1:00 p.m. to 2:00 p.m.

最初の1分で「日付とすること」の組を探し、次の2分で問いに答え、最後の2分で「場所とすること」の組を確認します。by June 12 は6月12日までという期限を示します。行事の日が6月12日だと読み替えないようにしましょう。

問1の答えはCです。行事の日は最初の文にあります。問2の答えはBで、名前を伝えるために先生のところへ行く場所を尋ねています。図書室は本を交換する行事の会場なので、Room 2 と役割が異なります。

内容確認用の英文の解答は、次のように言えます。

Book Exchange Day is on June 18.
They should give their names to Mr. Lee in Room 2.

ここでは、メモを「名前を伝える: 6月12日まで、2番の部屋」「本を交換する: 6月18日、学校の図書室」の2行にします。元の英文を一文ずつ和訳する代わりに、行動ごとに情報を集める練習です。書き終えたら、図書室で申し込むと本文に書いてあるかを探してください。場所の名前が本文にあるというだけでは、その選択肢が正しい理由にはならないと確かめられます。

さらに、持っていく本の数と、持ち帰る本の数も読み分けてみましょう。one or two books は持参する本で、a different book は選んで持ち帰る本です。どちらも book の話ですが、bring と take home が違う行動を示します。数字を拾う練習を、その数字がかかる物や行動まで読む練習へ広げられます。

解き直しでは、正解番号より根拠を再現します

3題を解いたら、間違いを「時刻の役割」「条件」「日付の役割」「場所の役割」「語の意味」のいずれかで記録します。分類が難しいときは、「4時を集合だと思った」のように、実際にした判断を書けば十分です。ノートをきれいに分類することより、次に何を確かめればよいかが残ることを優先します。

翌日の練習には5分程度を用意し、答えの部分を隠して設問から解き直します。最初の2分で答え、残りの3分で根拠を説明してください。前日の番号を覚えている場合は、番号だけを言わず、本文の語を含めて説明します。「集合を尋ねているから meet の文を使います」と言えれば、確認したい読み方が見えます。

別の日には、保護者に採点してもらわなくても、紙で解答欄を隠して同じ手順を実行できます。迷った箇所に小さな点を付け、正解でも迷いが残った語は調べます。正解と不正解だけで区切らず、「自分で根拠を示せたか」も見ると、偶然合った問題をそのままにせずに済みます。

個別指導では、答えを選ぶ直前の判断を確かめます

武蔵野個別指導塾の個別指導では、掲示文の答え合わせをするとき、正解の番号とともに、本人が見た文を確かめます。たとえば開始時刻を選んだ場合でも、meet の意味が曖昧だったのか、設問を最後まで読まなかったのか、2つの数字を比べずに選んだのかで、次の練習は変わります。最初から「注意不足」とひとまとめにするより、どこで判断が変わったかを言葉にします。

塾が持つのは、扱う英文の選定、必要な語の説明、問いと根拠を結び付ける練習の設計です。語の意味が原因なら、meet と start を使う短文を比べます。条件を落としていたなら、まず時刻を増やさず、晴れと雨で場所だけが変わる案内に取り組みます。一度に日時、場所、持ち物、申し込み方法を全部難しくするより、読み分けたい点を決めて、その判断ができるかを見ます。

本人が持つのは、わからなかった語や迷った場所を示すことと、自分の選び方を話すことです。整った説明でなくても構いません。「上に書いてあった時刻を選びました」という一言があれば、最初の数字だけを使っていたと確かめられます。説明すること自体が負担な場合には、本文を指で示してから、「集合」「開始」のどちらを読んだかを選ぶ形に変えます。

家庭でお願いしたいのは、決めた短い時間を用意することと、本人が答えを確かめるのを待つことです。英文を全部訳して聞かせたり、先に正しい時刻を教えたりする必要はありません。声をかけるなら「何を聞かれていますか」「その場所を使うのはいつですか」のように、読む方向を確かめます。答えを説明できたら、その説明が本文のどこにつながっているかを一緒に見てください。

進み具合は、問題の正答数に加えて、設問の条件に印を付けられたか、根拠の文を選べたか、同じ種類の情報を区別できたかで見ます。日付、取り組んだ案内の題名、間違えた役割、解き直しの結果を短く残せば、長い学習日誌は不要です。前は声をかけてから気付いた雨の条件を、次は自分で読めたなら、その変化を記録します。

正答していても、全文を何度も訳し直して疲れてしまう方には、探す情報を絞る練習を加えます。反対に、答えは速く選べても根拠が曖昧な方には、時計を外して文の対応を説明してもらいます。同じ教材でも、速くする練習が必要か、確かめる練習が必要かは異なります。取り組む順番を本人の読み方に合わせるところに、個別指導で時間を使います。

保護者への共有でも「長文を頑張りました」だけでは、次の見通しを持ちにくいものです。「集合と開始は区別できました。次は申し込み場所と会場を分けます」と、できた判断と次の課題をつなげます。家庭では前の練習を短く確かめ、授業では次の区別を扱うようにすると、本人も何のために読み直すのかを理解しやすくなります。

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掲示・案内文についてよくある質問

Q1. 知らない単語があったら、全部調べてから解くべきですか

まずは設問と関係するかを見てください。集合時刻を聞かれているなら、映画の内容に関する語が1つわからなくても、集合を示す文から答えを確かめられる場合があります。ただし、設問に含まれる行動の語や、雨という条件、期限を表す語がわからない場合は、そこを飛ばすと答えの根拠が崩れます。

練習では、最初に自力で読んで、答えを出すのに必要だった語を優先して調べましょう。その後で残った語も確かめれば、読み取りの練習と語彙の学習を分けて行えます。調べた語は単独で何度も写すだけでなく、その語があった短いまとまりに戻して読みます。意味を知った後に正しい時刻や場所を選べるかまで確かめることが大切です。

Q2. 全文を日本語に訳せないと、正しく読めたとは言えませんか

必要な情報を本文に沿って説明できれば、掲示の読み取りとして確かめられる部分があります。たとえば「雨なら学校の美術室です」と言い、条件の文を指せるなら、設問に必要な関係を捉えています。日本語訳の自然さに長く時間をかけるより、何と何が結び付いているかを確かめてください。

ただし、答えの近くの数字だけを見て選べた状態と、内容を読めた状態は分けます。選んだ時刻は何の時刻か、ほかの場所は何に使う場所かを尋ね、自分で説明できるかを見ましょう。説明できない文は、その文だけ日本語に直しても構いません。全文訳を毎回の必須課題にせず、曖昧な関係を確かめるために訳を使います。

Q3. 練習の時間内に終わらない場合、もっと短い時間で繰り返すべきですか

まず、時間がかかっている箇所を確かめましょう。設問の意味を読むのに時間がかかるのか、場所を表す語を探しているのか、答えを選んだ後も不安で読み直しているのかで対応が異なります。ここで示した区切りを越えたことだけを理由に、急いで選ぶ練習へ進む必要はありません。

最初は時間を止め、根拠を1つ示して答えるところまで進めます。それができたら、同程度の短い案内で、探す順序を保ったまま所要時間を記録します。前回より数秒短いことより、集合と開始を取り違えずに読めたことを先に評価してください。リーディング全体の35分を意識する練習と、1つの掲示を丁寧に読み直す練習は、目的を分けて取り組めます。

ここで手が止まるなら、止まった単元まで一緒に戻ります。学年別個別指導コース／お問い合わせ

日時と場所に、行動と条件を添えて読み終えます

掲示・案内文で日時と場所を拾うときは、数字や地名の発見を最後の作業にしないでください。何をする時刻か、どの条件の場所か、何のための日付かまで添えると、選択肢を比べる基準ができます。迷ったときに全文の最初から読み直すだけでなく、設問が求める行動に戻れるようになることが、今回の練習の目標です。

今日取り組むなら、3題全部を急いで終えるより、最初の映画会の案内で集合と開始を分け、根拠を説明するところから始めましょう。次に雨の日の場所、さらに申し込みの日と場所へと進みます。保護者は正解を先に伝える代わりに、本人がどの文を見ているかに目を向けてください。小さな取り違えの中にも、次に練習する内容が具体的に表れています。

掲示文の小さな「集合」と「開始」の違いにも、本人が根拠を指せるまで授業の時間を使います。

参考文献

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