【高校英語 英作文】文をつなぐを図解で総まとめ—接続詞 関係詞 分詞で 1 文に・つなぎ言葉の選び方｜武蔵野個別指導塾

接続詞・関係詞・分詞構文を選ぶ手順を、関係を整理する図と空所補充・並べ替え・和文英訳の例題で確かめます。because と so の重ね使いや however の区切りも、自分で見直せるように整えましょう。

よくあるのは、塾の教材棚の脇で英作文の下書きを見直し、短い英文は並んだのに、その間に何を入れればよいか決められないという場面です。「図書館に行った」「本を借りた」なら and が使えそうですが、「本を借りた」「その本は役に立った」も同じようにつなぐのか、少し迷います。すべてを and で続けると、出来事を足したいのか、本の説明をしたいのかが読み手に伝わりにくくなります。

文をつなぐときに最初に考えるのは、長い英文にする方法ではありません。伝えたい中心を1つ決め、もう一方の内容が「追加」「対比」「理由」「名詞の説明」のどれに当たるかを見ます。その関係が決まれば、使う形と情報の順序を選べます。短い文を残してつなぎ言葉を添える方法も含めて、読み手が無理なく次の内容へ進める英文を作っていきましょう。

この単元で身につけること

• 内容を足すのか、予想と違うことを述べるのかを見分けます。and と but は、日本語の文末の調子ではなく、前後の意味を根拠に選びます。
• 理由と結果を分けます。because の後ろに理由を置き、どちらを先に伝えたいかに応じて文全体の順序を整えます。
• 同じ人や物への言及をまとめます。関係詞を使うときは、説明する名詞を探してから、その名詞の直後へ説明を移します。
• 動作を短く添えられる条件を確かめます。分詞構文に直す前に、2つの動作の主語が同じか、時間や理由の関係が読み取れるかを確認します。
• 文と文の境目も見直します。First、Also、However の役割を区別し、語を足すだけでなく、ピリオドとコンマの位置まで整えます。

前の単元で確かめた主語・動詞・時制のそろった文を出発点にして、ここでは文どうしの関係を読み手に示します。書き始めに一度短い文へ分けるのは、後戻りではありません。誰が何をしたのかを確定してから結ぶと、つないだ後も必要な情報が残っているかを点検できます。

基本の考え方

内容の関係を決めて接続詞を選ぶ

接続詞とは、語や句、節を結ぶ語です。節は主語と動詞を含むまとまりを指します。英作文では、まず2つの内容を日本語で短く言い直し、その間にどんな関係があるかを考えると選びやすくなります。

I opened my notebook and wrote the date.

訳：私はノートを開いて、日付を書きました。

この文では、同じ私の2つの動作を and で並べています。2つ目の動作にも主語 I が共通するので、繰り返さずに書けます。出来事の順番も「開く→書く」で自然です。ただし、and 自体がいつも時間の順序を表すわけではありません。何を並べたかによって、読み取れる関係が変わります。

Ken likes reading, and Yuki enjoys drawing.

訳：ケンは読書が好きで、ユキは絵を描くことを楽しんでいます。

ここでは別の人についての情報を足しています。主語が違うので、後半の Yuki を落とせません。つないだ後に、前半の主語が後半にも当てはまると勝手に考えないようにします。

The bag is small, but it holds all my books.

訳：そのかばんは小さいですが、私の本がすべて入ります。

but は対比を示します。「小さいなら、あまり入らないだろう」という予想に対して、「すべて入る」という内容を続けています。ただ異なる事実を並べるだけでなく、読み手がどこに食い違いを感じるかを説明できると、but を使う根拠が明確になります。

I stayed home because I had a lot of homework.

訳：宿題がたくさんあったので、私は家にいました。

because の後ろは「家にいた理由」です。文の前半が結果、後半が理由になっています。理由を先に知らせたいときには、次のように順序を変えられます。

Because the path was wet, we walked slowly.

訳：道がぬれていたので、私たちはゆっくり歩きました。

文頭に理由の節を置いた場合は、そのまとまりの終わりにコンマを打ちます。理由を後ろに置く通常の形では、because の直前にコンマを入れないのを基本にすると、書き直しやすくなります。because のある部分だけで終わらず、何が起きたのかまで書くことも確かめます。

図1のように、同じ2つの箱でも、箱の間に置く関係は変わります。追加なら and、対比なら but、右側に理由を置くなら because と、内容を見てから言葉を選びましょう。

ここで「寒かった」「上着を着た」の2つを考えると、単に出来事を並べることも、寒さが理由だったと示すこともできます。何を伝えたいかで選択が変わるので、日本語の「そして」をすべて and、「ので」をすべて because と置き換える作業にはしません。原因と結果の向きが逆になっていないかも、最後に日本語で読み戻します。

同じ名詞への説明をまとめる

関係代名詞とは、前の名詞を受けながら、その名詞を説明する節を導く語です。説明される名詞を先行詞と呼びます。英作文で役立つのは、「同じ人や物を2回述べている」と気づいたときです。

I have a friend who makes bread on weekends.

訳：私には週末にパンを作る友人がいます。

中心は「友人がいる」です。その友人がどんな人かを、friend の直後の who から説明しています。説明の中でパンを作る人もその友人なので、who の後ろに he や she をもう一度置きません。先に who を書いてから内容を考えるより、「誰の説明なのか」を先に決めた方が語順は安定します。

The notebook that Emma bought yesterday has a green cover.

訳：エマが昨日買ったノートには緑の表紙が付いています。

この文では、Emma bought yesterday がどのノートかを特定しています。Emma が買った対象は先行詞の notebook なので、bought の後ろに it は不要です。関係詞でつないだ結果、説明する人と説明される物が離れすぎていないかも見ます。文末に説明を置きたい気持ちがあっても、まず説明対象の名詞の直後を候補にしてください。

I borrowed a book, which helped me understand the topic.

訳：私は本を1冊借り、その本のおかげでその話題を理解できました。

コンマを伴う which は、ここではすでに述べた本について補足を加えています。これを非制限用法と呼び、「どの本かを絞る説明」と区別します。コンマの有無は見た目の問題ではなく、説明の役割に関わります。最初は、どの人や物かを特定する説明ではコンマを入れず、補足として添える場合は意味を確認して使い分けましょう。

動作を添える形と、文を残す形を使い分ける

分詞構文は、分詞を使って、時・理由・同時の動作などを主節に添える表現です。主節とは文の中心になる節を指します。短くできるから使うのではなく、添えた動作の主語と意味が読み手に伝わるかを先に考えます。

Walking to the library, I noticed a new bakery.

訳：図書館へ歩いているとき、私は新しいパン屋に気づきました。

歩いているのも気づいたのも私です。このように主語が同じなら、歩いているという状況を文頭にまとめられます。分詞の形そのものに過去時制が付いているのではなく、いつのことかは noticed などの主節と文脈から読み取ります。一方、理由なのか時間なのかを明示したいときは、because や when を残す方が読みやすいこともあります。

First, we need to choose a topic.

訳：まず、私たちは話題を選ぶ必要があります。

Also, we should decide who will take notes.

訳：また、誰が記録を取るのかを決めるべきです。

However, we do not have to finish everything today.

訳：しかし、今日すべてを終える必要はありません。

この3文は、手順の最初、情報の追加、前の流れに対する方向転換を示しています。First は順序を示し、Also は別の情報を足します。Also があっても、それが時間的に2番目の行動とは限りません。However は接続副詞と呼ばれる語で、文と文の意味の関係を示しますが、and や but と同じ形で2つの独立した文をコンマだけで結ぶことはできません。まずピリオドで区切ってから使う形を身につけます。

例題で使い方を確かめる

例題1　理由を表す語を補う

「私は静かな場所を必要としていたので、その部屋を選びました」となるように、空所に and、but、because のいずれかを入れてください。

I chose the room ( ) I needed a quiet place.

訳：私は静かな場所を必要としていたので、その部屋を選びました。

1. 前半の「その部屋を選んだ」を結果として押さえます。何をしたかが、文の中心として先に書かれています。
2. 後半の「静かな場所が必要だった」が、その選択の理由になるかを確かめます。2つの内容は反対ではなく、後半が前半を説明しています。
3. 理由の直前に because を入れます。and でも文法的に並べることはできますが、指定された日本語の理由関係を明示する答えにはなりません。

空所を補った完成文は次のとおりです。

I chose the room because I needed a quiet place.

訳：私は静かな場所を必要としていたので、その部屋を選びました。

「空所の後ろに何が来るか」だけでなく、「前後のどちらが理由か」まで言えるようにします。because を見つける問題でも、先に和訳を暗記するのではなく、部屋を選んだ事情を示していると説明できれば、別の内容へ入れ替えたときにも対応できます。

答え：because を入れ、結果の後ろに理由を続けます。

例題2　関係詞の説明を並べ替える

「窓の近くに座っている生徒は私のいとこです」となるように、次のまとまりをすべて1回ずつ使って並べ替えてください。文頭の語も小文字で示しています。

語群：is my cousin / near the window / the student / who is sitting

1. 中心として伝える内容を「その生徒は私のいとこです」と決めます。文の最後を near the window にすると、いとこがどこにいるかという別の読み方を招きます。
2. どの生徒かを示す説明を who is sitting near the window にまとめます。座っている人は student なので、who をその名詞に対応させます。
3. the student の直後に説明を差し込み、その後で中心の is my cousin に戻ります。文頭を大文字にし、文末にピリオドを置きます。

図2のように、説明を入れる場所を先に確保すると、文の中心へ戻る位置が見えます。箱の順は、完成した英文の語順と同じです。

The student who is sitting near the window is my cousin.

訳：窓の近くに座っている生徒は私のいとこです。

確認するときは、who から window までを一度指で隠して読みます。残った中心が成立し、その説明も student に結びついていれば、接続した後も文の骨格を保てています。この方法は、文を短く書き直すためではなく、長くなった文の主語と動詞を見失わないための確認です。

答え：the student → who is sitting → near the window → is my cousin の順です。

例題3　対比を2文で書く

「この机は古いです。しかし、今も使いやすいです」を、However で始まる文を含む2文の英語にしてください。「使いやすい」は easy to use を使います。

1. まず、机が古いという事実と、今も使いやすいという評価を分けます。どちらも机を主語とする文として書けます。
2. 「古いから使いにくいかもしれない」という予想と違う内容が続くので、2文目の先頭に However を置きます。追加だけを示す Also では、この対比が弱くなります。
3. 1文目をピリオドで閉じ、However の後ろにコンマを置きます。2文目では同じ机を it で受けると、不要な繰り返しを避けられます。

This desk is old. However, it is still easy to use.

訳：この机は古いです。しかし、今も使いやすいです。

ここで「古い」と「使いやすい」は辞書上の反対語ではありません。それでも、前から予想されることと後ろの内容がずれるため、対比としてつながります。接続表現を選ぶときは、単語同士が反対かどうかだけを探さず、文の内容全体を比べるのがポイントです。

答え：上の2文とし、However の前をピリオド、後ろをコンマで区切ります。

例題4　同じ主語の動作を短く添える

次の文を、Looking で始まる分詞構文を使って書き換えてください。景色を見ている最中に見つけた、という意味を保ちます。

While I was looking out of the window, I saw a rainbow.

訳：窓の外を見ているとき、私は虹を見ました。

1. looking の動作をする人と saw の主語を比べます。どちらも I なので、文頭の動作を主節の主語に結びつけられます。
2. 「見ている最中」という背景を Looking out of the window にまとめます。この場面では2つの動作の時間が重なり、前後関係を特別に補う必要はありません。
3. コンマの後ろに I saw a rainbow を置きます。主節の I を消すと、虹を見た人を明確に示す文の中心がなくなってしまいます。

Looking out of the window, I saw a rainbow.

訳：窓の外を見ているとき、私は虹を見ました。

書き換えた後は、「窓の外を見ていたのは誰ですか」と自分に問い、コンマのすぐ後ろの I と一致するかを確かめます。また、分詞構文では while という語がなくなるため、時間の関係が文脈から読み取れるかも見ます。同じ主語ならどんな接続詞でも機械的に消せる、という手順ではありません。

答え：Looking out of the window を文頭に置き、コンマの後ろに主節を続けます。

つまずきやすいところと直し方

理由と結果を両側から重ねて結んでしまう

× Because it was raining, so we stayed inside.

訳そうとした意味：雨が降っていたので、私たちは屋内にいました。

どこが違うか：標準的な英作文では、同じ理由と結果を結ぶために because と so をこの形で重ねません。

○ Because it was raining, we stayed inside.

訳：雨が降っていたので、私たちは屋内にいました。

because を残したので、理由の節に続けて結果をそのまま書きます。so を使いたい場合には、理由を先に述べた後に so で結果へ進む別の形に組み直します。「なぜなら」と「だから」を両方目印として足すのではなく、どちらの側にどんな目印を付けるかを選ぶことが修正の要点です。

The shop was closed, so we went home.

訳：店が閉まっていたので、私たちは家に帰りました。

この文では so の後ろが結果です。because の後ろが理由であることと比べると、接続表現だけを取り替えても同じ意味にはならないとわかります。文の順序を保つか、理由と結果のどちらを先にするかも一緒に判断しましょう。

however を but と同じ位置に置いてしまう

× I wanted to buy the bag, however, it was too expensive.

訳そうとした意味：私はそのかばんを買いたかったのですが、高すぎました。

どこが違うか：however は、このように単独で文として成立する2つのまとまりをコンマだけで結ぶ接続詞ではありません。

○ I wanted to buy the bag. However, it was too expensive.

訳：私はそのかばんを買いたかったです。しかし、高すぎました。

この修正では、意味の対比はそのままで、文の境目を直しています。however の前をセミコロンにする書き方もありますが、最初はピリオドで2文に分けると確認しやすくなります。逆に but を使って1文にまとめる選択もできます。どちらにするかは、後ろの内容を独立した文として強く示したいかを考えて決めます。

分詞構文の動作を別の主語に結びつけてしまう

× Walking home, the rain began to fall.

訳そうとした意味：私が家へ歩いて帰っているとき、雨が降り始めました。

どこが違うか：この形では walking の動作主が主節の the rain に結びつき、歩いていた私が示されません。

○ While I was walking home, the rain began to fall.

訳：私が家へ歩いて帰っているとき、雨が降り始めました。

私が歩く動作と雨が降り始める出来事では、主語が違います。短くすることをいったんやめ、接続詞と主語のある形に戻すと、必要な情報を無理なく示せます。図3のように、分詞構文の候補を作る前に主語を照合し、違えば接続詞のある形を保つと判断しましょう。

分詞構文に関する例外的な形を増やすより、まずは自分が伝えたい動作の主が明らかかを確かめます。関係詞なら説明する名詞、分詞構文なら動作の主語というように、「どこにつながる情報か」を戻って確認すると、長くした文も短くした文も同じ観点で見直せます。

ここで手が止まるなら、止まった単元まで一緒に戻ります。学年別個別指導コース／お問い合わせ

練習問題

解く前に、使う語をすぐ書き込まず、伝えたい関係を日本語で短くメモしてください。練習1は意味、練習2は説明の位置、練習3は動作の主語、練習4は文の境目に注目すると、それぞれ何を判断する問題かがはっきりします。

練習1

「この箱は軽いですが、丈夫です」となるように、and、but、because から最も適切な語を選んでください。

This box is light, ( ) it is strong.

訳：この箱は軽いですが、丈夫です。

練習2

次のまとまりをすべて使い、「私が今朝作ったケーキは台所にあります」という文に並べ替えてください。文頭の語も小文字で示しています。

語群：is in the kitchen / that I made / the cake / this morning

練習3

次の文を、Listening で始まる分詞構文を使って書き換えてください。音楽を聴いていたのも夕食を作ったのもエマです。

While Emma was listening to music, she cooked dinner.

訳：エマは音楽を聴きながら、夕食を作りました。

練習4

「このコースは役に立ちそうです。しかし、今は参加する時間がありません」を、However を使う2文で書いてください。「役に立ちそう」は looks useful、「参加する」は join it を使い、2文目の主語を I にします。

答えと解説

練習1の答えは but です。軽さから予想される弱さに対して丈夫さを述べる、という指定された対比を示します。

This box is light, but it is strong.

訳：この箱は軽いですが、丈夫です。

練習2は、the cake → that I made → this morning → is in the kitchen の順です。作ったものが cake なので、made の後ろに it を足さず、説明を cake の直後にまとめます。

The cake that I made this morning is in the kitchen.

訳：私が今朝作ったケーキは台所にあります。

練習3は次のように書けます。もとの文で she が指す Emma を主節に明示すると、単独で読んでも listening の動作主がわかります。

Listening to music, Emma cooked dinner.

訳：エマは音楽を聴きながら、夕食を作りました。

練習4の解答例は次の2文です。魅力を認めながら参加できない事情を続け、However の前をピリオド、後ろをコンマにします。

This course looks useful. However, I do not have time to join it now.

訳：このコースは役に立ちそうです。しかし、今は参加する時間がありません。

答えが合っていても、選んだ根拠を言えなかった問題は、前後の意味へ戻って確かめます。逆に、意味の関係は説明できるのに形だけ違った場合は、全文を書き直す前に、説明を置く位置や区切りの記号だけを探します。意味の判断と英文の形を分けると、どこを練習し直すかが具体的になります。

次の単元へのつながりと家庭での確かめ方

次に意見文を書くときには、主張と理由、具体例、結論の関係を文と文の間で示します。その準備として、First を書いたら何の最初なのか、Also を書いたら何に情報を足すのかを言えるようにしておきましょう。目印の語がそろっていても、実際の内容が同じことの繰り返しなら、理由は増えていません。

家庭では、5分のうち前半に、例題3の2文を声に出して読み、However の直前で一度止まります。次に日本語だけを見て英語を再現し、意味の方向が切り替わる場所と文の切れ目が対応しているかを確かめます。音読の速さより、机についての2つの内容を区別して言えることを目印にします。

後半には、例題2の「窓の近く」を「ドアの近く」に入れ替えて言います。場所だけを変えても、説明の始まりと終わり、中心となる動詞の位置を保てるかを見てください。慣れたら、作った文の説明部分を隠して読み、中心の内容が残ることをもう一度確かめます。

個別指導では、つないだ後の語順で止まった場合、もとの短い文と、同じ人や物を指す語まで戻って確かめます。保護者がお子さまの練習を見守るときも、「長く書けたか」より「誰の何の説明を足したか」を聞くと、本人が判断の根拠を言葉にしやすくなります。

まとめ

英作文をつなげる作業では、先に短い文を成立させ、その間にどんな意味の関係があるかを決めます。名詞を説明するなら置き場所を、動作を添えるなら主語を、2文で対比するなら区切りを確かめることで、読み手が必要とする手掛かりを残せます。

難しい形を使えたことだけでは、伝わる文になったとは判断できません。1文へまとめた後に意味を追いにくくなったら、2文へ戻して接続表現を選び直すことにも価値があります。because の後ろに置いた理由を自分の言葉で説明できることが、その英文を自分で書けた証拠です。