中学受験国語 心情の読み取り—行動と会話の根拠を結んで気持ちの変化を説明する｜武蔵野個別指導塾

涙の理由をたどる手掛かりは、前後の会話と行動が照らす心情です。

登場人物の気持ちは、表情の名前を決める前に、その人が何を経験し、何を言い、どう行動したかをつないで読みます。よくあるのは、泣いたら必ず悲しいと決める小5の場面です。涙の前後を読むと、悲しさだけでなく、ほっとした思いが根拠になることもあります。

問いはどの時点の心を尋ねているか

心情（しんじょう）とは、その場で人物が抱いている気持ちです。問題では、ある行動をしたときの気持ちを選ぶ場合、会話の理由を説明する場合、出来事の前後で気持ちがどう変わったかを書く場合があります。どれも、人物と時点を決めてから本文に戻ると、探す場所が絞れます。

たとえば、涙を見てすぐ「悲しい」と書くと、うれしくて泣いた場合や、緊張が解けて泣いた場合を見落とします。反対に、涙という言葉がなくても、声をひそめる、返事をためらうといった行動が気持ちの手掛かりになることがあります。ただし、声をひそめる理由も場面によって違います。行動と気持ちを一対一で暗記せず、その行動の前後を読むことが必要です。

問いが「なぜ」と尋ねるなら、気持ちの名前だけでは足りません。何があったためにその思いになったのかを、本文の出来事と結びます。「どう変わったか」なら、前と後の両方を書き、その間にあるきっかけを確かめます。後の気持ちだけが合っていても、変化の説明にはなりません。

言動から心までの道筋

根拠（こんきょ）は、答えを支える本文の言葉です。心情そのものが「うれしかった」と書かれることもあれば、会話や動作から読み取ることもあります。後者では、まず見える事実と、そこから考えた気持ちを分けます。事実は本文にある行動や言葉で、気持ちはその事実をまとめて表したものです。

図1のように、出来事を受けた言動を読み、その人の心情へ進みます。矢印は決まった感情を当てはめる印ではなく、本文の中で理由をたどる道筋です。同じ人物の前と後を比べると、きっかけによる変化も見えます。

人物が空を見上げる場面を考えてみます。明るい空が書かれていても、それだけで人物が喜んでいると決めることはできません。空を見た後の言葉や、その直前に起きたことを合わせると、景色がその人にとってどう受け止められているかを考えられます。情景（じょうけい）は周りの様子であり、心情と同じものではありません。

また、会話の相手の気持ちを、尋ねられた人物の気持ちに取り違えないようにします。だれが言ったか、だれに向けたかを小さく書き込み、それぞれの行動へ線を引くと整理できます。本文に書かれない家庭の事情や過去の出来事を想像して加えると、根拠のない答えになります。言い換えるときも、本文から無理なく言える範囲にとどめます。

例題　涙の前後を読む

次の文章を読み、あとの問いに答えてみましょう。

澪は、地域の集まりで読む話を何日も練習していた。けれども、前に立つと紙を持つ手が震え、最初の言葉が出なかった。後ろの席で、弟が小さくうなずいた。澪は息を吸い直し、紙の端を押さえた。声は初め細かったが、最後まで読み終えた。席へ戻ると、弟は「途中から、ちゃんと聞こえたよ」と言った。澪は「よかった」と笑い、それから目をぬぐった。窓の外では雨が上がり、水たまりに明るい空が映っていた。帰り道、澪は折り目のついた紙を大事そうにかばんへしまった。

問い：澪が目をぬぐったとき、どのような気持ちでしたか。弟の言葉と読み終えたことを踏まえて説明しましょう。

まず、問いの人物は澪、時点は目をぬぐったときです。最初に言葉が出なかったところには、前に立って緊張していた様子があります。次に、弟のうなずきを見て息を吸い直し、最後まで読み終えています。ここが、その後の気持ちを考えるための出来事です。

さらに弟は、途中から声が聞こえたと伝えました。澪は「よかった」と笑ってから目をぬぐっています。この言葉と表情を合わせると、読み終えられたことと、声が届いていたことにほっとしたと考えられます。雨上がりの明るい景色も場面の変化に添っていますが、景色だけを根拠にせず、澪自身の言動と結びます。

図2のように、終えた出来事と弟の言葉を、澪の反応につなぎます。答えには、何に対してほっとしたかまで入れましょう。

答えの例：最後まで読み終え、弟に声が届いていたと知って、ほっとした気持ちです。

「緊張が解けてうれしかった」も、最後まで読み終え、声が届いたという理由を添えれば本文に沿います。一方、「失敗を責められて悲しかった」は弟の言葉と合いません。「弟が代わりに読んでくれた」も本文にない出来事です。涙という動作から出発しても、前後の言葉に戻れば区別できます。

気持ちが一度に変わりきらないとき

同じ文章で、澪が息を吸い直したときの気持ちを考えてみます。弟がうなずいた後でも、声は初め細かったとあります。したがって、緊張がすっかりなくなったと決めることはできません。弟のうなずきに支えられ、緊張しながらも読み進めようとした、と読むと、行動と声の様子が両方入ります。

ここでは、目をぬぐった場面と息を吸い直した場面を混ぜないことが要点です。後でほっとしたからといって、読み始める前から安心しきっていたとは限りません。問いの言葉に印を付け、答える時点の直前と直後を読み比べます。後の出来事は前の気持ちを考える手掛かりになっても、前の人物がまだ知らないことを理由にはできません。

弟のうなずきを「応援」と読むことは、澪がそれを見て息を吸い直す流れに合います。ただし、弟が具体的に何を考えたかは書かれていません。「弟は澪が練習を怠ったと思っていた」などと付け足す必要はありません。相手の行動が主人公にどう働いたかと、相手の内心を断定することは別です。

複数の気持ちがありそうなときは、互いに矛盾（むじゅん）するかどうかも確かめます。「緊張していた」と「やってみようとした」は両立します。一方、「声が届かなかったと決めつけていた」は弟の言葉を聞いた後の「よかった」と合いにくくなります。強さを表す「完全に」「少しも」といった語も、本文に支えがなければ加えません。

読み違えた答えを戻して直す

例題で「泣いたので、読み終えられず悲しかった」と答えたとします。目をぬぐう動作だけから悲しさを決め、しかも「最後まで読み終えた」という事実を反対にしてしまっています。まず読み終えた箇所に戻り、次に弟の言葉と澪の「よかった」を続けて読みます。すると、悲しさではなく、終えられて声も届いていたことへの安堵（あんど）が答えの中心になります。

図3のように、目をぬぐう動作から悲しさへ飛ぶ線をいったん止めます。出来事と言葉を間に置いて読み直すと、気持ちの向きが変わります。

もう一つの誤りは、雨が上がったから澪がほっとしたと書くことです。雨上がりは目をぬぐった後に置かれた景色で、澪が雨を心配していたとも書かれていません。景色は読者に場面の明るさを感じさせますが、それだけで心情の原因と決めず、問いが求める弟の言葉と読み終えたことへ戻ります。

答えが長くなりすぎたときは、本文にない事情を消し、尋ねられた時点の理由と気持ちを残します。逆に「安心した」だけなら、何について安心したのかを足します。読み手が答えから根拠をたどれるかを、最後に声に出して確かめましょう。

答えの中の原因と結果が逆になっていないかも点検します。澪は読み終えた後に弟の言葉を聞き、その後で目をぬぐいました。涙を見た弟が励ましたという順序にすると、登場人物の反応が入れ替わります。本文に印を付けるときは、出来事を囲み、会話に線を引くなど、違う印を使うと区別しやすくなります。

一方、本文に気持ちを表す言葉が直接あるときも、その一語だけで答えを終えられるとは限りません。何に対する気持ちかが問われていれば、対象を添える必要があります。会話の一部を引用する場合も、話し手と聞き手を取り違えず、問いに必要な部分を選びます。答えを作った後は、根拠から答えへ、答えから根拠へと往復して、不足や余分な想像がないか調べます。

人物の心は途中で揺れることもあります。初めの不安と後の安堵をひとまとめにして「ずっと安心していた」と書けば、読み始めの手の震えが説明できません。反対に、緊張の場面だけを見て最後まで不安だったとすると、笑って「よかった」と言ったことが残ります。それぞれの言動がいつ現れたかを大事にします。

練習　言葉と行動を結ぶ

次の文章を読み、問いに答えましょう。

直人は友だちの結衣と、庭のすみに小さな棚を作っていた。板を運ぶ途中、直人は手をすべらせ、板の角を欠いてしまった。結衣に見せるのがこわくて、直人は欠けたところを布で隠した。結衣は戻ってくると、黙って布をめくった。直人が謝ると、結衣は少し考えてから「ここを内側に向けたら使えるね」と言った。直人は顔を上げ、結衣と一緒に板を持ち直した。二人は棚を組み終えると、空いた場所に鉢を並べた。風が吹き、鉢の葉が揺れた。直人は「次は運ぶとき、声をかけるよ」と言い、結衣はうなずいた。

問1　直人が欠けたところを布で隠したときの気持ちを、理由とともに説明しましょう。

問2　結衣の「ここを内側に向けたら使えるね」という言葉の後、直人の気持ちはどう変わったと考えられますか。前と後を含めて説明しましょう。

問3　直人が最後に「次は運ぶとき、声をかけるよ」と言ったのはなぜですか。出来事と、これからの行動を結んで説明しましょう。

問4　葉が揺れたという景色から、直人が植物の世話を嫌っていると言えますか。本文の根拠を挙げて答えましょう。

答えと解き方

問1の答えの例：板を欠いてしまい、結衣に見せるのがこわい気持ちです。本文に「見せるのがこわくて」とあるので、布で隠した行動とその理由が直接つながります。作業が終わった喜びから隠したのではありません。作業はその後も続いています。

問2の答えの例：板の傷を見せるのがこわかった気持ちから、工夫すれば使えると知って、結衣と作業を続けようとする気持ちに変わりました。根拠は、布を隠す行動と、結衣の言葉の後に顔を上げ、板を持ち直した行動です。結衣が怒ったと考えると、使える方法を示した会話と合いません。「安心した」などの言い換えも、前の怖さと後の行動を添えれば成り立ちます。

問3の答えの例：板を運ぶ途中に落として欠いてしまったので、次は結衣に声をかけて運ぼうと考えたからです。最初の失敗と最後の言葉を結びます。結衣が次から運ぶことを禁止したという記述はなく、その理由を足すことはできません。二人が板を持ち直したことも、協力して続けた様子を支えます。

問4の答え：言えません。葉が揺れたのは風景の描写であり、世話を嫌うという気持ちは書かれていないからです。鉢を並べたことは読み取れますが、それだけで植物が大好きだと断定することもできません。景色から考えを広げる際は、人物の言動に戻り、どこまで言えるかを区切ります。

答えを見直すときは、気持ちの言葉に対応する本文の箇所を指で示します。示した箇所が別の人物の発言なら、だれに向けた言葉かを再確認します。本文に戻っても理由が見つからなければ、想像で補わず、言える範囲まで答えを小さくします。

手元に残す読み順

問いの人物と時点を決めます。 出来事、会話、行動を前後の順に拾います。 その人の気持ちを根拠と結び、変化のきっかけを確かめます。 本文にない事情や強すぎる言い方を取り除きます。

家で隣に座る方へ

お子さまが表情からすぐ答えたら、「その前に何があったかな」と尋ね、本文を見直す時間を置いてみてください。答えを急いで示す代わりに、本人が行動と会話を指させるまで待ちます。次に「その言葉を聞いたのはだれかな」と尋ねると、相手の気持ちとの取り違えに気づけます。

答えが本文とずれた場合も、気持ちの語をすぐに消さず、その語を支える箇所を一緒に探します。見つからなければ前後の出来事へ戻り、別の言い方を試します。涙の意味は、その人物が通ってきた出来事の中で見えてきます。