中学受験国語 同訓異字—同じ訓読みの漢字を動作と対象から選ぶ練習｜武蔵野個別指導塾

気温、湯の温度、板の厚みを比べ、文の意味から選ぶ同訓異字です。

同じ読みを聞いても、すぐに漢字を書かず、何についてどんなことを言っているかを先にとらえます。よくあるのは、小4の子が「あつい」を全部同じ字にする場面です。夏の空気と、手に持った物と、重ねた紙の厚みでは、伝えたいことが違います。

読みが同じときに問われること

同訓異字（どうくんいじ）は、同じ訓読みを持ちながら、使う場面や意味に違いがある漢字です。訓読みは、漢字の意味に合う日本語を当てた読み方です。「暑い」「熱い」「厚い」は、どれも「あつい」と読みますが、いつも同じようには使えません。

問題には、ひらがなの部分を漢字に直す型があります。また、候補の字から文に合うものを選ぶ型や、同じ字を使う文を探す型もあります。どの型でも、読みの一致は出発点です。答えを決めるには、文の中で何を表すかを確かめます。

同音異義語（どうおんいぎご）は、同じ音で意味の異なる言葉です。同訓異字は同じ訓読みの漢字に目を向けた呼び方で、共通する例もあります。ここでは分類の名前を増やすより、文の対象と意味を結び付ける練習をします。

たとえば、口で「あつい」と言うだけでは、気温の話か、湯の話か、板の厚みの話かは決まりません。前後の言葉を読めば、どの意味で使うのかを絞れます。漢字の形を覚えることと、文に合う字を選ぶことを、別々の手順として扱いましょう。

対象と様子を先に言葉にする

まず、漢字にしたい読みの近くから、何について述べているかを探します。それが対象（たいしょう）です。対象を見つけたら、次に、その対象がどんな状態か、または対象に何をするのかを短く言います。動作（どうさ）を表す言葉では「何をどうするか」、様子を表す言葉では「何がどんな状態か」を問うと整理しやすくなります。

図1のように、対象と意味をつなげてから漢字を選びます。矢印は読み方の順番です。対象の名前だけで決めず、何を言いたいのかまで確かめます。

「暑い」は気温が高いこと、「熱い」は物や体などの温度が高いこと、「厚い」は物に厚みがあることを表すときに使います。熱い物にも厚い物にも触れられますが、触るという動作だけで字を決めることはできません。温度を言うのか、表と裏の間の厚みを言うのかを読みます。

たとえば「台所があつい」なら、空気の様子を言っていると読めます。一方、「鍋があつい」なら、鍋自体の温度を言っています。ただし、短い文だけでは言いたいことが十分に示されない場合もあります。前後に手掛かりがなければ、勝手に場面を決めず、辞書の用例や設問の条件を確かめましょう。

動作の場合も同様です。「はかる」には、時間を数える「計る」、長さを調べる「測る」、重さを調べる「量る」があります。道具の名前が助けになることはありますが、同じ道具を使う場面があっても、何を調べるかを先に考えます。使い分けには重なる場合もあるので、短い合言葉をあらゆる文に当てはめず、文全体と辞書の用例に戻る姿勢が必要です。

基本例題：あつさの中身を分ける

次の文の「あつい」を、それぞれ「暑い・熱い・厚い」から選んで書きましょう。

ア　夏の日差しで、外の空気があつい。 イ　わかしたばかりの湯があつい。 ウ　工作に使う板は、表から裏までの幅が大きく、あつい。

解くときは、まず各文の「あつい」が何にかかるかを探します。アは外の空気、イは湯、ウは板です。次に、空気は気温が高い、湯は温度が高い、板は表と裏の間の厚みが大きいと読み取ります。図2のように、それぞれの意味から字を選びます。

答えは、アが「暑い」、イが「熱い」、ウが「厚い」です。アでは日差しを受けた空気の状態を言っており、物の厚みを言っていません。イでは湯の温度を述べているため、季節に使う「暑い」は合いません。ウは板があたたまったかどうかを述べていないので、「熱い」ではありません。

最後に、選んだ字を入れて文を読み直します。「外の空気が暑い」「湯が熱い」「板が厚い」と、対象と意味がつながるかを確かめます。漢字が書けても理由を言えないときは、対象に線を引き、「温度か、厚みか」のように聞き直すと、選んだ根拠を見つけやすくなります。

迷いやすい例題：同じ道具でも何を調べるか

次の文の「はかる」を、「計る・測る・量る」から選びましょう。

ア　砂時計で、作業にかかった時間をはかる。 イ　ものさしで、ひもの長さをはかる。 ウ　はかりで、袋に入れた米の重さをはかる。

アの対象は時間です。過ぎた時間を数えるので「計る」とします。イはひもの長さを調べるので「測る」です。ウは米の重さを調べるので「量る」です。答えの字は順に「計・測・量」で、送りがなを付けると「計る・測る・量る」となります。

迷ったときは、道具の姿を思い浮かべるだけで終わらせず、「何を調べているのか」を文から言い直します。砂時計を見たから計る、と覚えるより、時間を数えているから計る、と理由を付けるほうが、別の道具に変わっても考えを使えます。反対に、はかりという語を見て、どんな対象でも必ず「量る」と機械的に決めるのは危険です。

この問題では対象が時間、長さ、重さとはっきり示され、候補も限られています。実際の言葉では使い分けが重なることもあります。迷う文に出会ったら、この3つの対応を手掛かりにしつつ、辞書でその言い方が使われるかを確かめます。

間違いを手掛かりに戻る

基本例題のイで「湯が暑い」と書いたとします。湯を使う場所も暑いことがあるため、周囲の空気と湯そのものを取り違えたのかもしれません。図3のように、まず「あつい」がかかる対象へ戻り、湯の温度を述べていることから「熱い」に直します。

同じ「あつい」だからといって、初めに思い浮かんだ字を3文に続けて書くと、意味の差が消えてしまいます。答え合わせでは、間違えた字を何度も書く前に、対象を丸で囲み、どんな状態かを自分の言葉で添えます。その後で正しい字を書けば、次に似た問題を見たときの戻り先が残ります。

また、「板は手で触るから熱い」と決める誤りもあります。触れることは温度と厚みのどちらを調べる場面にもありえます。例題のウでは「表から裏までの幅」が手掛かりなので、厚みを表す「厚い」が合います。自分の経験だけを根拠にせず、文に書かれた条件を優先します。

正解した場合も、「なんとなく知っていた」で終わらせず、別の候補が合わない理由を1つ言ってみます。選んだ字の意味と文の意味が結び付いていれば、順番を変えて出題されても考え直せます。

対象が同じでも意味を読み直す

同じ物が登場しても、述べる内容が変われば、選ぶ字も変わります。たとえば、板について「表と裏の間が広い」と述べれば厚みの話です。「火のそばに置いたので温度が高い」と述べれば温度の話です。板という名詞を見た瞬間に答えを固定するのではなく、後ろの説明まで読みます。

逆に、対象が違っても、述べる内容が似ていることがあります。湯でも金属でも、物自体の温度が高いことを述べるなら「熱い」を考えます。対象の名前と字を丸暗記するより、対象と述べられた意味を一組にして覚えるほうが、新しい文に対応しやすくなります。

「厚い」を見るときには、物の表と裏の間を思い浮かべます。ただし、必ず定規で数値を調べる必要はありません。文に厚みが大きいと書いてあれば、それが判断の手掛かりになります。温度についても、数値がなくても、わかしたばかりの湯という表現から高い温度を読み取れます。

書いた後に確かめること

漢字を選べたら、送りがなまで含めて書きます。「暑」だけを答えるのか、「暑い」と書くのかは、その問題の指示によって変わります。このページの例題と練習では、ひらがなで示した語全体を直すため、送りがなも書いています。設問を読まずに字だけを書いて終わらないようにしましょう。

次に、答えを入れた文を最初から読み、対象と意味を指でたどります。候補を比べるときには、正しい字が合う理由に加えて、別の字がその文に合わない理由を述べます。両方の説明ができると、たまたま正解した場合と、意味から選べた場合を区別できます。

意味がはっきりしない文では、候補を無理に1つに決めようとせず、前後の文章や問題の条件をもう一度見ます。書き手がどの意味で使っているかを確かめ、それでも迷うときは辞書の用例を調べます。辞書を引いた後も、見つけた例をそのまま覚えるだけでなく、もとの文の対象と意味に戻して照らし合わせます。

覚えた組を使って自分で短い文を作ると、意味の違いを説明する練習になります。作った文に手掛かりが足りないときは、何について何を述べるのかを補います。声に出して読む人が、対象と状態を見つけられる文に整えてみましょう。

練習：新しい場面で選ぶ

次の各問は、その文のひらがなを、示された候補から選んで漢字に直します。送りがなも含めて書きましょう。

問1　冬の朝、出発時刻がいつもより「はやい」。（早い・速い）

問2　小川の水の流れが「はやい」。（早い・速い）

問3　旅先で、幼なじみに「会う・合う・遭う」のうち合う字を使って「あう」と書きます。相手と顔を合わせたことを表します。

問4　失敗をくり返さないように、仕事の進め方を「かえる」。（変える・替える）

答えと考え方

問1は「早い」です。対象は出発時刻で、いつもより前の時刻だと述べています。速さを表す「速い」では、時刻の前後という条件に合いません。冬の朝という言葉だけに注目せず、「いつもより」という比較の相手を読むことが根拠です。

問2は「速い」です。水が動く速さを述べています。「早い」は時刻や時期が前である意味なので、ここで問われる流れの速さには合いません。同じ小川について書く文でも、出来事が起きた時刻を表すなら別の字を選ぶことがあります。何がどうなっているかで考えます。

問3は「会う」です。相手と顔を合わせることを表します。「合う」は一致することなど、「遭う」は思いがけない出来事に出くわすことなどを表します。文中の「顔を合わせた」という条件が、選ぶ理由です。出会いが思いがけなかったかを想像で補う必要はありません。

問4は「変える」です。仕事の進め方という状態や方法を別のものにする意味です。「替える」は同種のものを取り替える場合などに使います。この文には古い物を新しい物に取り替える対象が示されず、方法を変化させる話になっています。

答えを間違えたら、候補の一字だけを暗記するのではなく、問題文の対象と意味を組にして書き直します。正解したときも、声に出して理由を説明し、候補を入れた文を読み直しましょう。候補以外の表記を思いついた場合は、その言葉が文の意味と設問の条件の両方に合うかを確かめます。

練習の後は、間違えた問題の答えを隠して、別の日にもう一度読みます。そのとき、最初に書いた字を思い出すより先に、対象と意味を言えるか確かめます。理由を説明できなければ、答え合わせの箇所に戻り、どの言葉を手掛かりにしたかを見直します。

家で問題を作る場合も、答えを選ぶ根拠が文の中にあるかを確かめます。短すぎて温度の話か厚みの話か決まらない文には、様子を表す言葉を補います。問題を解く人が想像だけで答えを決めなくて済むようにするためです。

手元に残す順番

読みの前後から対象を探します。 対象の状態や動作を短く言います。 候補の字の意味と文の意味を比べます。 選んだ字を入れて文全体を読み直します。 迷いが残れば辞書の用例に戻ります。

家で見守るとき

お子さまが「あついはこの字」と答えたら、すぐに正しい字を教える前に、「何があついのかな」と聞いてみます。対象を指せたら、「温度の話かな、それとも厚みの話かな」と、文に書いてある手掛かりを探す時間を取ります。答えに詰まったときは、候補を隠して文だけを読み直すと、漢字の形から離れて意味を考えられます。

理由を話せたら、辞書の用例と見比べ、自分の選択を確かめます。間違いは、どの対象を見落としたかを知る材料です。読みが同じでも、文が示す対象に立ち戻れば、漢字の違いを言葉で説明できます。