英検2級 意見論述の英文点検—時制と主語の一致を内容の確認後に直す｜武蔵野個別指導塾

自転車の修理場所について書いた自作答案を使い、理由のつながりを確認してから主語と動詞や時制を整えます。

よくあるのは、高校生が書き終えた英文を読み返し、簡単な語を難しい語に替えた結果、かえって誤りを増やしてしまう場面です。見栄えのする語を探しているうちに、問いへの答えが抜けていたり、主語と動詞の形が合っていなかったりします。まず何を伝える答案なのかを確かめ、それから英文の形を点検すると、直す場所を絞れます。

点検では何を見ればよいか

意見を論述する英作文では、自分の立場を示し、その理由を読者に伝えます。見直すときには、内容・構成・語彙・文法という4つの観点を使えます。点数を推測するためではなく、自分の答案のどこが伝わりにくいかを見つけるための区切りです。

内容は、問いが求めた対象と意見が合っているか、理由がその意見を支えるかを見ます。例えば、地域で新しい取り組みをするべきかと聞かれたのに、自分が昨日したことだけを書いて終わると、経験は書けても問いに対する立場が見えません。理由が事実らしく見えても、その立場につながる説明がなければ、読み手は関係を推測しなければなりません。

構成は、意見、理由、説明のつながりです。文を順に読んだとき、それぞれがどんな役割を持つかを確かめます。語彙は使った語の意味と組み合わせが言いたいことに合うか、文法は主語と動詞、時制などが意味に合うかを見る観点です。主語は「だれが・何が」に当たる部分、動詞は動作や状態を示す部分です。時制は、動詞の形などを使って、いつのことかを表す仕組みです。

4つの観点は互いに関係します。文法が正しくても、理由の内容が問いから離れていれば伝えたい意見を支えません。反対に、内容がよくても主語の形が崩れると、だれの行動なのか読みにくくなります。文章を飾る前に、意味の大きなずれから直していきます。

意味から形へ進む点検の順番

図1のように、問いに戻って対象と立場を確認し、理由と説明の関係をたどった後、語と文の形へ進みます。書いた順に単語をひとつずつ眺めるより、修正の必要な場所が見つかりやすくなります。

最初に、問いの中心に線を引きます。「だれが何をするべきか」と聞かれているなら、その対象と行動を短い日本語にします。答案の意見文を読んで、賛成か反対か、何に対する立場かを説明できるかを確認します。問いに含まれる一部の単語が答案にあるだけでは、答えたことになりません。問いを言い換えた結果、対象が変わっていないかも見ます。

次に、理由を1つずつ指さし、「この理由は、示した立場をどう支えるか」と尋ねます。説明文がある場合は、理由を具体化しているかも見ます。同じ理由を違う語で繰り返している場合は、数を増やしたつもりでも内容が広がりません。理由を分けて示したつもりなら、それぞれの働きが異なるか確かめます。

その後、文の順番を読みます。理由が意見の前にあっても必ず誤りというわけではありませんが、何についての理由か読み手が追えるかが大切です。指示語が出てきたら、その語が指す内容を前の文に戻して確かめます。指すものが2つ以上考えられるなら、名詞を繰り返すなどしてはっきりさせます。

語彙の点検では、難しい語へ一律に替える必要はありません。知っている語でも意図した意味を十分に伝えられます。使い慣れない語に替えるときは、意味だけでなく、その前後に置ける語も確かめます。語の意味が不確かな場合は、言いたい内容を保ったまま、自分で使い方を説明できる表現に直します。

最後に各文の主語と動詞を対応させます。現在の習慣や一般的なことを述べ、主語が he、she、it や単数の名詞なら、通常は現在形の動詞に s などが付きます。複数の主語や I、you の場合は通常その形にしません。ただし、can のような助動詞の後では動詞の原形を使います。時制は、文中に昨日など過去の手掛かりがあるかだけでなく、実際に過去の出来事を言っているのか、今も成り立つ一般的なことを言っているのかを考えて選びます。

基本例で点検をたどる

次は練習用に作った問いと答案です。試験の完成答案や指定語数を示すものではありません。答案には内容と英文の形に直したい箇所があります。どこから直すかを考えてから、後の説明を読んでください。

問い: Should towns provide places where people can repair bicycles? Give your opinion and reasons.
和訳: 町は人々が自転車を修理できる場所を設けるべきでしょうか。意見と理由を述べてください。

点検前の答案: I think towns should provide such places. Repairing bicycles reduce waste. People can learn to fix a flat tire there. Last month, my neighbor repair her bicycle at home. I enjoy riding in the park.
和訳: 町はそのような場所を設けるべきだと思います。自転車を修理することはごみを減らします。人々はそこでパンクを直す方法を学べます。先月、近所の人は家で自転車を修理しました。私は公園で乗ることを楽しみます。

図2のように、まず問いと立場、理由と説明を結びます。図にある「修理する場所」「ごみを減らす」「パンクの直し方」は、上の問いと答案の対応を短くしたものです。最後の文の楽しさが場所を設ける理由としてつながるかも考えます。

1. 問いの対象は町による修理場所の提供です。最初の文は町が場所を設けるべきだという立場を示しており、問いに答えています。
2. 次の文は修理でごみが減るという理由です。壊れた自転車を使い続けられるため廃棄を減らせる、というつながりを補うと、読み手に関係が伝わりやすくなります。
3. パンクの直し方を学べるという文は、場所でできることを具体化しています。ただし、学ぶこととごみが減ることの間を読み手に任せないよう、修理後も自転車を使えると説明できます。
4. 近所の人の出来事は家での修理です。修理の経験としては使えますが、町の修理場所が役立った証拠にはなりません。場所の必要性につなげられないなら、削るか、場所で人々が学べるという説明に置き換えます。
5. 公園で乗る楽しさも、このままでは町の修理場所を設ける理由につながりません。自転車に乗る話題だからと残すのではなく、意見との関係を示すか削ります。
6. 内容を整えた後、Repairing bicycles を主語として見ます。これは「自転車を修理すること」という1つの行為で、ここでは単数扱いです。一般的な効果を述べる現在形なので、reduce を reduces に直します。
7. Last month は過去の手掛かりで、近所の人が修理した出来事も過去です。文を残す場合、repair を repaired に直します。ただし、文法を直しただけでは、家での出来事と町の場所の関係は補えません。

点検後の解答例: I think towns should provide places to repair bicycles. Repairing bicycles reduces waste because people can keep using them. At these places, people can learn to fix a flat tire and use their bicycles again.
和訳: 町は自転車を修理する場所を設けるべきだと思います。自転車を修理すれば、人々が使い続けられるので、ごみが減ります。そのような場所では、パンクの直し方を学び、再び自転車を使えます。

この例では、them が bicycles を指し、再び使う対象も bicycles です。解答例を問いに戻すと、町の場所について賛成し、修理と継続使用を通じてごみを減らす理由を述べています。修理場所の効果を断定しすぎたくない場合は can reduce waste として、可能性を示す書き方もできます。どちらも自作練習の答え方の一例です。

もう少し迷いやすい時の分け方

次の問いと答案も自作です。現在の考えと過去の経験が同じ答案に入っているため、動詞を一律に過去形にしないで点検してください。

問い: Should a community center lend musical instruments to local residents? Give your opinion and a reason.
和訳: 地域の施設は住民に楽器を貸すべきでしょうか。意見と理由を述べてください。

点検前の答案: I think the center should lend instruments. A resident try a guitar there last year. The program gives people a chance to discover new interests.
和訳: その施設は楽器を貸すべきだと思います。昨年、ある住民がそこでギターを試しました。その取り組みは、人々が新しい関心を見つける機会を与えます。

まず、施設が貸すべきだという立場と、関心を見つける機会が増えるという理由はつながっています。一方、昨年ギターを試したという文は、貸し出しを使った経験なのか、ただ施設で試したことなのかがはっきりしません。貸し出しの話に合わせるなら、住民がその施設からギターを借りて試したという説明にします。事実を報告する答案として使うときは、実際に言いたい経験に合う内容にしてください。

形を見ると、A resident は単数ですが、last year の出来事なので現在形 tries ではなく過去形 tried を使います。一方、The program gives はその取り組みの一般的な効果を現在の考えとして述べています。隣に過去の文があるからといって gave に変える必要はありません。

修正例: I think the center should lend instruments. Last year, a resident borrowed a guitar from the center and tried it. The program gives people a chance to discover new interests.
和訳: その施設は楽器を貸すべきだと思います。昨年、ある住民がその施設からギターを借りて試しました。その取り組みは、人々が新しい関心を見つける機会を与えます。

問いに戻すと、修正後は施設から借りた経験と、新しい関心を見つける機会という理由が対応します。過去の経験は理由を支える例であり、例そのものを一般的な効果と混同しないことも点検の一部です。

誤答をどう直すか

図3のように、内容のずれ、主語と動詞の形、時制の順に修正箇所を分けます。誤った英文は、形を覚えるための正解ではありません。何が伝わり、どこで意味や形がずれるかを見る材料です。

自作の問い: Should a town plant more trees along its streets? Give your opinion and a reason.
和訳: 町は通り沿いにもっと木を植えるべきでしょうか。意見と理由を述べてください。

誤答例: I agree. Trees makes streets more pleasant. Last summer, I walk under a tree near my house. Trees are difficult books.
和訳: 賛成です。木々は通りをより心地よくします。昨夏、私は家の近くの木の下を歩きました。木々は難しい本です。

最後の文は、難しい語を使おうとして意図と違う意味になった例です。books は本であり、木が本だという文は植樹への理由を支えません。伝えたい内容が「木は日陰をつくる」なら、Trees provide shade.（木々は日陰をつくります。）と、自分の意図に合う語で書けます。I agree も、何への賛成かを明示すると単独で読んだときに伝わりやすくなります。

次に、Trees は複数なので、一般的な効果を述べる現在形は makes ではなく make です。Last summer の経験は過去の出来事なので walk は walked にします。主語だけを見て walks とすると、今度は時制が合いません。近くの木の下を歩いた経験は日陰の話につながり得ますが、経験だけでは通りへの植樹を支持する理由が読み手に十分伝わらないため、日陰が役立つことを言葉で補います。

修正例: I think the town should plant more trees along its streets. Trees provide shade and make streets more pleasant. Last summer, I walked under a tree near my house and enjoyed the shade.
和訳: 町は通り沿いにもっと木を植えるべきだと思います。木々は日陰をつくり、通りをより心地よくします。昨夏、私は家の近くの木の下を歩き、その日陰を心地よく感じました。

修正後の意見は通りへの植樹に向き、理由は日陰と通りの心地よさに結びついています。経験は日陰を好んだ例として読めます。内容を直す段階で文を削った場合、その文の動詞を直す必要はありません。残した文を最後に点検することで、書き直し後に生じた新しいずれも探せます。

練習: 書いた英文のどこを直すか

次の4問はすべて自作です。先に問題をまとめて解き、その後で解答例と和訳を照らしてください。各問では、示された意図を保ち、問いへの答えが通る自然な英語の文に直します。別の自然な答えも可能です。

問題1

問い: Should a library stay open on Sundays? Give your opinion and a reason.
和訳: 図書館は日曜日に開けるべきでしょうか。意見と理由を述べてください。

答案: I think the library should open on Sundays. My brother like reading. It gives busy people another chance to borrow books.
和訳: 図書館は日曜日に開けるべきだと思います。兄は読書が好きです。それは忙しい人に本を借りる別の機会を与えます。

指示: 問いと理由に直接つながりにくい文を取り除き、残りを英語の文で書いてください。It が何を指すかも明確にしてください。

問題2

問い: Should people share tools with their neighbors? Give your opinion and a reason.
和訳: 人々は近所の人と道具を共有するべきでしょうか。意見と理由を述べてください。

答案: I think people should share tools. Sharing tools save space because fewer tools are needed.
和訳: 人々は道具を共有すべきだと思います。必要な道具が少なくなるので、道具を共有することは場所を節約します。

指示: 意味を変えずに、主語と動詞を点検した英文を書いてください。

問題3

問い: Should a town offer cooking classes? Give your opinion and a reason.
和訳: 町は料理教室を開くべきでしょうか。意見と理由を述べてください。

答案: I think the town should offer cooking classes. Last year, my cousin learn to make soup in a class. Such classes help people learn useful skills.
和訳: 町は料理教室を開くべきだと思います。昨年、いとこは教室でスープの作り方を学びました。そのような教室は、人々が役立つ技能を学ぶ助けになります。

指示: 過去の経験と現在の一般的な考えを区別し、動詞を直した英文を書いてください。

問題4

問い: Should students grow vegetables at home? Give your opinion and a reason.
和訳: 生徒は家で野菜を育てるべきでしょうか。意見と理由を述べてください。

答案: I think students should grow vegetables at home. Growing vegetables is a delicious library. Students can learn how food grows.
和訳: 生徒は家で野菜を育てるべきだと思います。野菜を育てることはおいしい図書館です。生徒は食べ物がどのように育つかを学べます。

指示: 書き手は、育てる経験が食べ物について学ぶ機会になると言いたいとします。意味の通らない文を削るか直し、意見と理由がつながる英文を書いてください。

練習の解答例と照合

問題1の解答例

I think the library should open on Sundays. Sunday opening gives busy people another chance to borrow books.
和訳: 図書館は日曜日に開けるべきだと思います。日曜日に開館することは、忙しい人に本を借りる別の機会を与えます。

兄が読書を好きなことは、日曜日の開館が必要な理由としては、そのままではつながりが見えません。削らずに使うなら、兄が日曜日以外に利用しにくいなど、言いたい事情を示す必要があります。Sunday opening と置くと、It が開館を指すことも明確になります。The library should be open on Sundays.（図書館は日曜日に開いているべきです。）という立場の表し方も自然です。

問題2の解答例

I think people should share tools. Sharing tools saves space because fewer tools are needed.
和訳: 人々は道具を共有すべきだと思います。必要な道具が少なくなるので、道具を共有することは場所を節約します。

Sharing tools は「道具を共有すること」という行為を指す主語なので、現在形の saves と結びます。tools が複数でも、主語の中心は sharing です。People can save space by sharing tools.（人々は道具を共有することで場所を節約できます。）と書き換えても理由を保てます。道具の共有と保管場所の節約という関係を問いに戻し、共有への賛成を支えているか確かめます。

問題3の解答例

I think the town should offer cooking classes. Last year, my cousin learned to make soup in a class. Such classes help people learn useful skills.
和訳: 町は料理教室を開くべきだと思います。昨年、いとこは教室でスープの作り方を学びました。そのような教室は、人々が役立つ技能を学ぶ助けになります。

昨年の出来事は learned、現在の一般的な考えは help です。Such classes は複数なので helps にはしません。learnt という過去形も使えます。例は教室で技能を学んだ経験を示しますが、それが町の教室だったとは書いていません。町が提供する教室を利用した経験として述べたいなら、実際に言いたい場面に合わせてその関係を明示します。

問題4の解答例

I think students should grow vegetables at home. Growing vegetables gives them a chance to learn how food grows.
和訳: 生徒は家で野菜を育てるべきだと思います。野菜を育てることは、生徒に食べ物がどのように育つかを学ぶ機会を与えます。

おいしい図書館という文は、示された意図を伝えていません。削り、学ぶ機会という意味を残します。Growing vegetables は単数扱いなので gives とします。Students can learn about food by growing vegetables.（生徒は野菜を育てることで食べ物について学べます。）とも書けます。どちらも家で育てることへの意見と学びの理由がつながります。

点検に役立つ語と表現

• provide は「提供する」です。The town provides a place to meet.（町は集まる場所を提供します。）のように使えます。
• reduce は「減らす」です。Repair can reduce waste.（修理はごみを減らすことができます。）では can の後なので原形です。
• chance は「機会」です。This activity gives children a chance to cooperate.（この活動は子どもたちに協力する機会を与えます。）のように、何をする機会かを続けられます。
• because は「なぜなら」で、後ろに理由の文を置きます。I walk because the station is close.（駅が近いので私は歩きます。）では駅が近いことが理由です。
• last year は「昨年」です。I joined a workshop last year.（私は昨年、講習会に参加しました。）では過去の出来事を表します。

当日の見直しとつまずきの見分け方

書き終えたら、残り時間に応じて、まず問いに対する立場と理由を読み返します。その後、残した各文について主語と動詞を結び、過去の出来事と現在の考えを分けます。時間が足りず全体を細かく見直せないときも、問いから外れた文と、意味に関わる動詞の形を優先して探します。試験で求められる語数などの条件は、受験前に公式の案内で確認してください。

つまずきが内容にあるのか文の形にあるのかは、答案を日本語で説明してみると見分けられます。理由を説明できないなら問いと理由の関係に戻り、説明できるのに英文で主語と動詞を結べないなら、その文を短く区切ります。個別指導で確かめる問いは「この理由は、問いのどの行動を支持していますか」です。理由と文の形を順に確かめた答案は、自分の考えを読み手に届けます。