高校受験の社会 全国統一と世界の動き—海外との接触と統一政策の目的を結び付ける｜武蔵野個別指導塾

検地で調べた土地と刀狩で集めた武器を分け、海外との接触から信長・秀吉の統一政策へ関係をたどります。

よくあるのは、検地と刀狩をどちらも武器を集める政策として覚えてしまう場面です。名前に見覚えがあっても、資料に田畑や農民の持つ刀が現れると、どちらを選ぶか迷います。土地を調べたのは何のためか、武器を取り上げたのは誰をどのように支配するためか。対象とねらいを分けて考えると、海外との接触から全国統一に向かう動きも、ばらばらの暗記事項ではなくなります。

問われる形をつかむ

出題の形には、資料の手がかりから政策名を選ぶ問題があります。田畑の面積や収穫量の目安を調べる話なら検地、農民から刀などの武器を取り上げる話なら刀狩を考えます。どちらも豊臣秀吉の統一政策に結び付きますが、同じ政策の別名ではありません。まず資料が何を対象にしているかに線を引きましょう。

出来事を前後に並べる問題もあります。ヨーロッパの人々が新しい航路を求めた動き、鉄砲やキリスト教の伝来、織田信長の勢力拡大、豊臣秀吉による全国統一という流れを押さえます。ここで示す順序は前後関係を整理するためのもので、出来事の間の時間が等しいという意味ではありません。信長の活動と海外との交流には重なりもあるため、資料に示された事実を根拠に並べます。

もう一つは、政策の目的や影響を説明する記述です。「調べた」「集めた」で止めず、それによって支配する側が何を把握し、農民や武士の立場がどう分かれていったかをつなぎます。主語が政策を行う側なのか、対象となる農民なのかを意識すると、理由の向きが逆になるのを防げます。

海を越えた接触と統一のしくみ

ヨーロッパでは、アジアの香辛料などを求め、従来の交易路とは別の海路を開こうとする動きが進みました。航海技術の発達も遠い海への航海を支えました。この動きを大航海時代と呼びます。新しい航路は交易を広げる一方、ヨーロッパの国々によるアジアやアメリカ大陸への進出にもつながりました。

日本にもポルトガル人などが訪れ、鉄砲やキリスト教が伝わりました。鉄砲は戦い方に影響を与え、キリスト教は宣教師の活動によって広まりました。南蛮貿易では、海外からの品物が日本にもたらされ、日本からも品物が運ばれました。鉄砲の伝来とキリスト教の伝来を一つの出来事にまとめず、武器と宗教という異なる内容として捉えます。

戦国大名の争いの中で、織田信長は勢力を広げ、統一に向けた動きを進めました。信長は商工業を活発にするため、楽市・楽座を進めました。これは市場や商工業の活動にあった特権的な制限を取り除こうとする政策です。信長の死後、豊臣秀吉が統一を進め、全国統一を実現しました。人名を問う問題では、全国統一を完成させた人物と、その前に統一を進めた人物を区別します。

図1のように、秀吉の政策は、何を調べるか、何を取り上げるかで区別できます。太閤検地は田畑の面積や土地の収穫量の目安などを調べ、耕作者を登録した政策です。土地の生産力を石高で表し、年貢を負担する人を把握することが、支配の基礎になりました。刀狩は農民から刀などの武器を取り上げ、一揆を防ぐとともに、武士と農民の身分や役割を分ける方向に働きました。

図1では、土地から年貢の把握へ、武器から一揆の防止へと矢印が向かいます。検地が武器を集めたわけでも、刀狩が田畑の面積を測ったわけでもありません。どちらも支配を安定させる政策ですが、共通の大きな目的を知ったうえで、具体的な手段を分けて覚えます。

秀吉は国内の統一後、朝鮮に軍を送りました。対外的な動きも、国内の土地や人々を把握する政策と同じ時代の流れに位置付けます。ただし、朝鮮への出兵と検地や刀狩は、対象も行動も異なります。政策の名前だけを並べず、どこに向けて何をしたのかを読み分けることが必要です。

このころの桃山文化には、城や障壁画などに見られる豪華で力強い特色があります。統一を進めた権力者や豊かな商人の力を背景に、城郭や絵画、茶の湯などが発展しました。茶の湯では千利休が知られます。文化の問題では、人名だけでなく、城や絵画の特徴を示す資料と結び付けることが手がかりです。

基本例題：調査の対象から政策を選ぶ

次の資料は、政策を読み取る練習のために作った文です。

資料「支配する側は村ごとに田畑を調べ、耕す人と土地の生産力を帳面に記しました。これをもとに、年貢を負担する人を把握しようとしました。」

問　この政策の名称を用語で答え、資料中の手がかりを使って、支配する側のねらいを説明してください。記述には「土地」「年貢」を使い、何を把握するためかを示してください。

図2のように、条件から答案まで順にたどります。まず、問われているのは政策名とねらいです。次に資料の「田畑」「耕す人」「生産力」に注目します。武器を集める場面は示されていません。土地を調べて年貢の負担者を把握するという知識に対応させると、名称は太閤検地です。

答えの例は「太閤検地。土地の生産力と耕す人を把握し、年貢を負担する人を明らかにするため」です。図2にあるように、資料の言葉を単に写すのではなく、調査の対象と年貢の負担をつなげています。「土地を調べ、年貢の負担者を明確にするため」という表現でも、指定語句と関係が示されれば答えになります。

採点するときは、政策名が合っているか、土地と年貢の両方が含まれるか、土地の調査が負担者の把握につながることを示しているかを見ます。「年貢をなくすため」では、資料にある負担者を把握する目的と逆になります。「土地を守るため」も、資料だけでは何をどのように把握するのかが読み取れません。言葉が足りない場合は、資料のどの部分を根拠にしたかへ戻り、目的を補います。

資料に「帳面」とあるから必ず検地、と機械的に決めるのも危険です。記録するという行為は別の場面にもありえます。この問題では、帳面に何を記したかが決め手です。問題文に武器の回収が書かれていないことも確かめると、似た名前に引きずられにくくなります。

条件を変えた例題：共通点と違いを説明する

次の資料ア・イは、いずれも統一を進めた支配者の政策について作った文です。

ア「村の田畑を調べ、収穫量の目安と耕作者を記録しました。」

イ「農民が持つ刀や槍などを取り上げ、武器を集めました。」

問　ア・イにあたる政策をそれぞれ用語で答えてください。また、イが一揆の防止につながる理由を、「農民」「武器」を使って説明してください。

アは太閤検地、イは刀狩です。イの理由の答えは「農民から武器を取り上げることで、武装して一揆を起こすことを防ごうとしたため」です。「農民が武器を持ちにくくなり、武装した一揆を防ぎやすくするため」も、対象と手段と目的のつながりを表しています。

採点の観点は、イの対象が農民であること、武器を取り上げること、一揆の防止に結び付けることです。「農民に武器を配るため」では方向が逆です。また「農民を調べるため」だけでは、なぜ一揆を防ぐことにつながるかが示されません。アにも耕作者という人が出てきますが、人が登場するだけで刀狩とは決まりません。その人について、田畑を耕すことを記録したのか、武器を取り上げたのかを読みます。

両方が秀吉の支配を支える点では共通します。しかし、共通点だけを答案にすると、イの武器と一揆の関係が抜け落ちます。逆に、刀を集めたという行為だけでは、問われた理由に届きません。問題が名称、手段、目的のどこまでを要求しているかを確認してから文を閉じましょう。

誤答を直す：似た政策を混ぜない

「検地は農民から刀を集め、刀狩は田畑を測った」という答えは、政策の対象が入れ替わっています。原因は、どちらも秀吉が行ったという共通点だけを先に思い出し、資料の動詞を見落とすことです。図3のように、検地には土地を調べる矢印、刀狩には武器を取り上げる矢印を引き直します。

図3の対応を文章に戻すと、「検地は土地を調べ、刀狩は農民から武器を取り上げた」となります。さらに目的を聞かれたら、前者は年貢の負担を把握すること、後者は一揆を防ぐことを添えます。覚える順番は人物名からでも政策名からでもかまいませんが、最後には資料中の対象を指さして確かめます。

もう一つの誤りは、海外から鉄砲とキリスト教が伝わったことを、同じ目的の政策として扱うことです。鉄砲は武器、キリスト教は宗教です。伝わった経路に海外との接触という共通点があっても、戦い方への影響と信仰の広がりは区別します。桃山文化も、海外との接触があった時代の文化として位置付けつつ、城や絵画など資料そのものの特色から判断します。

練習問題

次の問題は、これまでの資料とは別の場面を想定した自作問題です。問題を先に読み、答えの形を確かめてから取り組んでください。

問ア　交易についてのメモに「アジアの香辛料などを求め、ヨーロッパの人々が新しい海路を探した」とあります。この動きを表す時代の呼び名を用語で答えてください。

問イ　次の出来事を、早いものから記号で並べてください。カ「豊臣秀吉が全国統一を実現する」、キ「織田信長が統一に向けて勢力を広げる」、ク「鉄砲が日本に伝わる」。

問ウ　ある村について「農民が持つ武器を取り上げる命令が出された」という説明があります。この政策名を用語で答え、武士と農民の関係にどのような方向の変化をもたらしたかを「身分」「役割」を使って説明してください。

問エ　文化財を調べるメモに「城の内部を飾る豪華で力強い絵画」とあります。これに結び付く文化名を用語で答え、その文化が栄えた背景を「権力者」「商人」を使って説明してください。

練習の答えとたどり方

問アの答えは大航海時代です。香辛料などを求めて新しい海路を探したという目的と行動が手がかりです。鉄砲やキリスト教は日本に伝わった事柄で、航海を進めた時代全体の呼び名を尋ねるこの問いの答えにはなりません。答えをメモに戻し、海路を探す動きとの対応を確かめます。

問イの答えはク、キ、カです。鉄砲の伝来の後に信長が統一への動きを進め、信長の死後に秀吉が全国統一を実現しました。記号だけを覚えず、それぞれの文を出来事の順に読み直します。この並べ方は前後を表し、間隔の長さを示すものではありません。信長と秀吉を逆にすると、信長の死後に秀吉が統一を進めたという関係に合わなくなります。

問ウの政策名は刀狩です。記述例は「農民から武器を取り上げ、武士と農民の身分や役割を分ける方向に進めた」です。「武器を持つ武士と耕作に従事する農民の身分や役割が区別される方向に働いた」でもかまいません。採点では指定された語句に加え、誰から何を取り上げたかと、身分や役割が分かれる方向を確認します。土地を測る政策と書いた場合は、村の説明にある武器という対象へ戻ります。

問エの答えは桃山文化です。背景の記述例は「統一を進めた権力者や豊かな商人の力を背景に栄えた」です。「権力者と商人の経済力などを背景に、豪華な文化が発展した」も受け入れられます。採点では両者を挙げ、文化の背景として結び付けているかを見ます。絵画の豪華さは文化を選ぶ手がかりであり、それ自体を背景と取り違えないようにします。

覚えておきたい筋道

大航海時代の海路の開拓は、日本と海外の接触にもつながりました。 信長が統一を進め、秀吉が全国統一を実現しました。 検地は土地と耕作者を調べ、刀狩は農民から武器を取り上げました。 桃山文化は権力者や商人を背景とする豪華で力強い文化です。

つまずいた場所を見つけるには

お子さまが政策名を取り違えたときは、すぐに名称を言い直す前に、資料のどこを手がかりにしたかを尋ねてみてください。田畑と武器を区別できるのに名前が出ないなら、対象と名称を結ぶ練習が必要です。対象自体を読み違えたなら、動詞とその相手を資料に戻って拾います。

順序で迷う場合は、信長の活動と秀吉の統一を別々のカードに書き、どちらが先かを理由とともに説明します。記述で止まる場合は、政策を行う側、対象、目的を短い言葉で並べてから文にします。個別指導では、答えが合っていたときも根拠を尋ね、別の資料に変わっても同じ関係を使えるかを確かめます。対象と目的がつながれば、全国統一の政策を自分の言葉で説明できます。