中学受験国語 熟語の組み立て—二つの漢字の関係を短い言葉で説明する練習｜武蔵野個別指導塾

山に登るという言い換えから、二字の関係を見分ける道筋をたどる熟語の組み立て。

二つの漢字を見たら、まず熟語全体の意味を短く言い、その後で字と字を結びます。よくあるのは、二字の順番だけで分類する小5の場面です。前の字と後ろの字をただ指さすのではなく、間に「が」「を」「い」などを補って、意味に合うつながりを探しましょう。

何を答える問題なのか

熟語（じゅくご）の組み立てを問う問題では、二字がどんな関係で結び付いているかを考えます。例えば、同じ組み立ての語を選ぶ問題、いくつかの語を仲間に分ける問題、二字の間の関係を短く説明する問題があります。どの形でも、熟語の意味と二つの字の役割を行き来することが土台です。

「先にある字が何かを表し、後にある字が動きを表す」といった順番の見た目だけでは、仲間を決められません。前の字が動きで後ろの字がその対象（たいしょう）の場合もあれば、前の字が何かをくわしくしている場合もあります。また、二字を並べて似た意味や反対の意味を表すこともあります。

答える前には、問題が求めるものを確認します。記号を選ぶのか、関係の名前を書くのか、短い言葉で説明するのかで、書く形は変わります。名前だけを覚えていても、別の語に出会ったときに根拠を説明できなければ、迷いを直しにくくなります。

二字の間に入る言葉を探す

ここでは、五つの関係を見比べます。まず熟語全体が何を表すかを考え、それぞれの字が担う意味を取り出します。意味がわからないまま無理に字をつなげると、もっともらしい別の意味を作ってしまいます。知らない語は辞書で全体の意味を確かめてから戻ります。

似た意味の字を重ねる関係では、二つの字が近い意味を受け持ちます。「岩石」は岩と石で、どちらも岩や石を表す字です。二字を重ねることと、二字の意味が完全に同じであることは別です。両方が語全体にどう関わるかを見ます。

反対の意味の字を並べる関係では、二つの字が向かい合います。「上下」は上と下を表します。片方の字がもう片方を説明するのではなく、対になる二つの方向を並べていると考えます。

修飾（しゅうしょく）の関係では、上の字が下の字の様子や種類をくわしくします。「青空」なら「青い空」です。空がどうしたかを述べるのではなく、どんな空かを示しています。補う言葉はいつも同じではありませんが、全体の意味が自然になるかを確かめます。

主述（しゅじゅつ）の関係では、上の字が「何が」に当たり、下の字が「どうする」に当たります。「日没」は「日が没する」、つまり日がしずむことです。日が動きの対象なのではなく、しずむものとして置かれています。

下の字が上の字の対象となる関係では、上の字が動きを表し、下の字がその動きの相手や行き先を表します。「登山」は「山に登る」です。山は登る場所であり、登るものではありません。「を」だけでなく「に」などでつながる例もあります。

図1のように、二字の関係を短い言葉にしてから名前を選びます。矢印の向きだけを暗記せず、どの字が何の役を持つかを声に出して確かめると、似た形でも区別できます。

五つは学習のための整理です。問題によって分類の名称やまとめ方が異なることがあるため、その問題に示された説明を優先します。どの語も必ずこの五つのどれかに無理なく入ると決めつけず、熟語全体の意味に立ち戻る姿勢が必要です。

基本例題は意味から組み立てる

問題。「登山」と同じ組み立てのものを、次のアからウまでから一つ選び、二つの字の関係も説明しましょう。

ア 日没　イ 青空　ウ 読書

答えを決める前に、まず「登山」を「山に登る」と言い換えます。「登」は登るという動きで、「山」はその行き先です。下の字が上の字の動きの対象になる関係だと判断できます。図2は、この対応を順番に示しています。

次に選択肢を同じ方法で見ます。アは「日が没する」で、前の字が「何が」、後ろの字が「どうする」に当たります。動きと対象の組ではありません。イは「青い空」で、前の字が後ろの字をくわしくします。

ウは「書を読む」、つまり本を読むことです。「読」が動きで、「書」がその対象です。したがって答えはウです。関係の説明は「下の字が上の字の動きの対象」と書けます。「書は読む対象」というように、二字の役割が伝わる説明でも同じ内容です。

この問題で「登山」と「読書」は字の意味そのものが似ているわけではありません。似ているのは二字の結び付き方です。語の内容と組み立てを混ぜず、「何をする」「何にする」という問いを作って比べましょう。選択肢の語を見てすぐ名前を決めるより、どちらの字が動きで、どちらがその相手かを確かめると、選んだ理由が残ります。

似た言い換えに迷ったら

次の例では「日没」と「読書」を比べます。どちらも二字を文の形に直せますが、文に直せることだけでは同じ仲間になりません。「日が没する」では日がしずみます。「書を読む」では書が読まれます。前の字と後ろの字の位置だけでなく、動作をするものと動作を受けるものを分けます。

迷ったときは、下の字に「が」を付けてみます。「書が読む」では、書が読む動作をすることになり、読書の意味と合いません。一方、「日が没する」は日没の意味に合います。次に「を」や「に」を試すと、「書を読む」は意味に合いますが、「日を没する」は日没の説明として適切ではありません。

この試し方は便利ですが、助詞（じょし）を機械的に当てるだけでは十分ではありません。「山に登る」のように対象を「に」で表すものもあります。また、一つの字に複数の意味がある場合は、知っている意味を好きに選ぶのではなく、その熟語の意味に合うものを採用します。言い換えができても、熟語全体の意味から離れていたら考え直します。

分類名がすぐ浮かばない場合は、名前を書く前に「何が」「どうする」「どんな」「何を」「何に」と余白にメモします。二字をどの順番で読むかより、言い換えたときにどちらが何の役かが手掛かりになります。最後に問題文の分類の説明へ戻り、言い換えと説明が一致するものを選びましょう。

取り違えを直す場所

「登山」を主述の関係としてしまう誤りを考えます。山に登るという場面を思い浮かべていても、二字の順にだけ注目すると、「登る」と「山」をそのまま「何が」「どうする」に当てはめたくなることがあります。しかし「登が山する」とは言えず、山が登るわけでもありません。

図3のように、誤った結び付けをいったん外し、「山に登る」という熟語全体の意味に戻ります。登るのは人などであり、「登山」の二字のうちにはその人が書かれていません。「山」は登る先を表します。二字に書かれていない動作主（どうさしゅ）を勝手に前の字に置かないことが、修正の要点です。

別の誤りは「青空」の青と空を似た意味とすることです。青は色、空は空間を表し、同じような意味の字を重ねてはいません。「青い空」と言い換えると、青が空の様子をくわしくしています。色を表す字が入っていることではなく、二字がどうつながるかで判定します。

意味を知らずに答えを急いだ場合も、直す場所は同じです。まず語全体を辞書で確かめ、次に各字がその意味にどう参加するかを考えます。それでも二通りに見えるときは、問題に示された分類の説明と、解答に求められた範囲を確認します。無理な言い換えを残したまま名前だけ書き直しても、次の問題で同じ迷いが生じます。

問題を解く途中で、どちらにも見える言い換えが浮かぶことがあります。そのときは、見た目の文が作れるかだけでなく、言い換えが語全体の意味を保っているかを先に確かめます。例えば、青空について「空が青い」と言うことはできますが、熟語の中では青が空をくわしくするという関係を見ています。言い換えた文の形をそのまま分類名にするのではなく、元の二字の役割へ戻ります。

選択問題では、最初に正しそうなものを見つけた後、残りの選択肢にも同じ手順を使います。異なるものを除く理由が言えれば、偶然に当てた場合と区別できます。反対に、二つの選択肢がどちらも当てはまるように思えたら、問題文の分類の説明と各語の意味を読み直します。一方を無理に消すのではなく、どこで異なる役割を考えたのか確かめることが先です。

解き終えた後の復習では、答えの名前だけを見て覚えるより、間に補った言葉を残します。次の日にその言葉を隠し、二字からもう一度作れるか試します。作れなければ前の説明に戻り、意味を確認してから自分の言葉で結び直します。分類名と意味の両方をたどれると、新しい熟語でも考え始める場所が見つかります。急いで名前を当てるより、意味を言い直す時間を確保しましょう。

練習して確かめる

次の問題は、ここまでの説明とは別の語で考えます。分類は、似た意味、反対の意味、上の字が下の字をくわしくする関係、上の字が主語で下の字が述語（じゅつご）になる関係、下の字が上の字の動きの対象になる関係の五つを使います。

問題1 「大小」の二字はどんな関係ですか。短く説明しましょう。

問題2 「強風」の二字はどんな関係ですか。熟語を短い言葉に言い換えてから説明しましょう。

問題3 「地震」の二字はどんな関係ですか。「何が」「どうする」を使って説明しましょう。

問題4 「洗顔」の二字はどんな関係ですか。動きを表す字と、その対象を表す字を示しましょう。

答えと考え方を順に確かめます。自分の答えが同じ文でなくても、二字の役割が合っているかで判断してください。

問題1の答えは「反対の意味の字を並べた関係」です。大きいことと小さいことが向かい合っています。「大きい小さい」という二つの意味を並べていて、前の字が後ろの字の様子を示す説明にはなりません。「大きい方と小さい方の対」という説明でも、反対の関係が示されていればよいです。

問題2の答えは「強い風」で、上の字が下の字をくわしくする関係です。強が風の様子を表しています。「風が強い」とも言えますが、ここでは「強い風」という語の組み立てを見るため、強が風を説明していると考えます。風が何かをするという動作と対象の組にはしません。

問題3の答えは「地が震える」で、上の字が主語、下の字が述語になる関係です。「地」が震えるもの、「震」がその動きを表します。「地面が揺れる」という説明も内容は合いますが、二字の関係を問われているので、地と震の役割まで示します。「地を震える」では、自然な意味のつながりになりません。

問題4の答えは「顔を洗う」で、上の「洗」が動き、下の「顔」が洗う対象です。顔が洗うのではなく、顔を洗います。「下の字が上の字の動作の相手」という説明も同じ関係を表します。洗う人が誰かは二字に書かれていないので、主語に当たる字を付け足して分類しないようにします。

答え合わせで名前が違ったときは、すぐ正解を写さず、自分が補った言葉を調べます。問題2で「強と風が反対」としたなら、強と風が何を表すかを別々に言ってみます。問題4で主述にしたなら、顔が洗うのか、顔を洗うのかを比べます。どの言い換えが語全体の意味を保つかが、直すための手掛かりです。

手元に残す判断の順番

熟語全体の意味を言い、知らなければ辞書で確かめます。
二つの字を短い言葉で結び、各字の役割を見ます。
似た意味、反対、修飾、主述、動きと対象を比べます。
問題に示された分類へ戻り、言い換えに合う答えを選びます。

家で見守るときの問い

お子さまが分類名を言えずに止まったら、「この言葉はどんなことを表すのかな」と、まず熟語全体の意味を尋ねます。言葉が出るまで少し待ち、出てきた説明の中で二字に当たる部分を指さしてもらいます。意味自体があいまいなら辞書を開き、分類の選択肢を隠して言い換えるところから再開します。

答えが違っても、どの字を動きと考えたかを聞けば、意味の取り違えと分類名の混同を分けて見られます。最後はお子さま自身が問題文の説明に戻り、二字の関係を短く言い直します。漢字の間に入る言葉が、判断の道を照らします。