模試の判定の信憑性はどれくらいか—当たる・当たらないを決める4つ｜武蔵野個別指導塾

先輩から「判定は当てにならない」と言われても、捨てる必要はありません。志望者の数・科目のそろい・本番との近さ・残り時間の4つを成績表の横に書き、1回ごとの当たり外れを1行ずつ残すと、判定の重みが自分で測れます。

「模試の判定は当てにならない」と言い切るのも、判定の文字をそのまま信じるのも、どちらも早すぎます。判定が写しているのは、その模試を受けた人たちの中での自分の位置と、その日の答案の出来です。写していないのは、出願者数や倍率、本番の日の体調です。当たるかどうかは4つの条件で変わります。志望者の数が多い、受験科目が志望校とそろう、出題形式と範囲が本番に近い、判定から本番までに時間がある。この4つがそろうほど判定は当たりやすく、欠けるほど1回の文字の重みは下がります。判定を捨てるのではなく、条件を横に並べて読む。それが信憑性を自分で測る作業です。

よくあるのは、4月の面談室で、高2が「先輩に、模試の判定は当てにならないと言われました」と切り出す場面です。手元の成績表は封を切ったばかりで、判定の欄だけを指でなぞっています。先輩の言葉をそのまま信じたいわけではないのに、その言葉に安心してしまいたい。そんな顔で、成績表を机の端へ押やります。ここで「確かに当てにならない部分もあるね」と返して終わると、判定の読み方は何も残りません。

判定が写しているのは、答案の位置まで

模試の判定は、答案を採点した結果を、その模試の受験者全体と、志望校を書いた人たちの集団の中で並べ直したものです。たとえば同じ70点でも、周りが80点ばかりなら判定は低くなり、周りが60点ばかりなら高くなります。つまり判定の文字は、自分の点そのものではなく、その日の集団の中での位置を写しています。この並べ方は模試ごとに細部が違うので、判定の文字や割合の区切りは、受けた模試の成績表の説明欄で確かめるのが先です。

判定が予測するのは、この位置が本番でも続くと仮定したときの合格圏との距離です。予測しないのは、その先に起きることです。出願者数が増えるか減るか、倍率がどう動くか、本番の日に体調を崩さないか、問題が自分の得意な分野から出るか。これらは判定の外にあります。図1のように、判定が写す欄と写さない欄を分けて見ると、成績表のどこを読んで、どこを自分で補うかが見えてきます。

図1の左側は、判定が写しているものです。その日の位置、科目ごとの差、合格圏との距離。右側は、判定が写していないものです。出願者数、倍率、当日の体調、問題の相性。右側を読むために成績表を何度も開くのではなく、右側は別の場所で集めます。この切り分けが、判定を過大にも過小にも見ないための土台になります。

教室で成績表を広げると、判定の欄だけに丸を付けて帰る人がいます。しかし同じ成績表の別の頁には、志望者数や科目別の得点が並んでいます。判定の文字を読む前に、その数字を先に見る。順番を入れ替えるだけで、1回の判定の重みは変わります。

もう1つ、判定の外にあるものとして、自分がその模試をどれだけ本気で受けたかがあります。部活の大会の翌日で疲れていた、時間配分を試すつもりで受けた、まだ習っていない範囲があった。こうした事情は成績表に印が付きません。判定を読むときに、その日のおおよその状態を1行で添えておくと、あとから見返したときに文字の意味が変わります。この1行があると、同じ判定の文字を半年後に見たときに、当時と今の読み方を混ぜずに済みます。

当たるかどうかを決める4つの条件を、成績表の横に書き出す

判定の文字を見たら、その横に4つの欄を書き足します。紙の成績表なら余白、画面なら別のメモで構いません。書くのは、志望者の数、受験科目のそろい、本番との近さ、残り時間の4つです。それぞれを3段階で置くと、同じ文字の判定でも重さが違って見えてきます。順番は次のとおりです。

1. 志望者の数を探す。成績表には、その模試で志望校を書いた人の数が出ていることがあります。数が多いほど、判定の土台になる集団が安定します。少ないと、何人かの上下で判定の境界が動きやすくなります。ただし、少ないから必ず外れるわけではありません。判定の重みを下げて読む、という意味です。たとえば志望者が140人いる回と20人の回では、同じ文字でも後者のほうが参考の度合いは下がります。
2. 受験科目を志望校と突き合わせる。志望校の入試で使う科目と、その模試で自分が受けた科目を並べます。足りない科目があると、その科目の出来は判定に入っていません。たとえば5科目の入試なのに3科目しか受けていない判定なら、残り2科目の出来は判定の外にあります。苦手な科目がそこに残っていれば、判定は実際より良く出ることがあります。逆に、得意な科目を受けていない判定は、実際より低く出ることがあります。
3. 出題形式と範囲を本番と比べる。マーク式と記述式、大問の並び、出題された範囲を、志望校の入試と見比べます。模試が本番と同じ形式で、範囲も本番に近ければ、判定は本番の予行に近くなります。形式が違えば、同じ実力でも点の出方が変わります。記述で部分点を取る力は、マークだけの模試では測れません。
4. 判定から本番までの残り時間を数える。判定は受けた日の答案の写真です。本番まで半年あれば、その間に伸びる余地があります。1か月しかなければ、判定の文字はほぼ今の実力を指します。残り時間が長いほど、判定は今の延長線上として読み、短いほど今の位置として重く読みます。
5. 4つの記号を数える。○が4つなら、その判定は当たりやすい条件がそろっています。△や×が混じるほど、文字だけで志望校を決めないほうがよい状態です。ここで大事なのは、○の数が多い判定を信じるのではなく、×の理由を1つずつ説明できるようにすることです。説明できない×は、次の模試までに確かめる項目になります。
6. 1行ずつ記録に残す。判定の文字、4つの条件の数、結果、外れた理由の4つを、模試ごとに1行で書きます。結果は本番が終わるまで空けておき、あとから当たり・外れを埋めます。理由の欄は、結果が出た日に思いついたことを書くのではなく、判定を受けた時点で「この条件が欠けている」と書いておいた項目をそのまま使います。

4つの条件は、どれか1つが欠ければ判定が無意味になる、というものではありません。欠けた条件の数だけ、文字の重みを下げて読み、下げた分を別の材料で補います。補う材料は、同じ模試の科目別の得点、前回からの伸び、学校の定期テストの結果などです。判定の外にある材料を1つ持っておくと、文字が動いたときに慌てません。

図2のように、4つの条件を横に並べると、判定の文字の重さが一目でわかります。4つとも○なら、その判定は本番の予行に近づきます。1つでも×があれば、その×を次の模試までに埋める計画を立てます。条件を書かずに文字だけを見ると、同じB判定でも中身は千差万別なのに、同じ重さで受け取ってしまいます。

図2の4つの枠は、判定の文字より先に条件の欄を埋めるためのものです。文字を先に書くと、どうしても文字の上下に目が行きます。条件を先に書くと、同じ文字でも「今回は科目が足りないから軽い」と読めます。1回目は空欄が多くても構いません。3回並べると、自分の判定がどんな条件のときに当たりやすいかが見えてきます。

「当てにならない」で終わらせない4つのつまずき

判定を読むときに見えるつまずきは、4つの型に分かれます。どれも判定そのものではなく、判定との付き合い方の問題です。1つずつ、直し方と一緒に見ます。

1. 判定の文字だけを覚えて帰る。文字だけを覚えると、次に同じ文字が出たときに前回と同じ重さで受け取ってしまいます。同じ文字でも、志望者の数や科目のそろいが違えば中身は別です。成績表を閉じる前に、4つの条件を余白に1行ずつ書く。これだけで、文字の重さが毎回変わります。
2. 1回の判定で志望校を決める。1回の判定は写真1枚です。写真1枚で1年の変化を決めると、条件の違いも見えません。判定は3回並べてから読む。並べると、志望者の数が違う回、科目がそろっていない回、本番から遠い回が、自然に区別できます。
3. 当てにならないと言われて判定を閉じる。当てにならないのは、判定の外にある部分です。出願者数や倍率、当日の体調は判定に書かれていません。しかし、その日の位置は写っています。閉じるのではなく、写っていないものを別の欄で補う。この切り替えができると、判定は使える材料に戻ります。
4. 当たった・外れたを結果だけで語る。結果が出てから理由を考えると、どうしても後付けになります。判定を受けた時点で欠けていた条件を書いておき、結果が出た日にその欄を読み返す。当たり外れの理由が、自分の言葉で説明できるようになります。

図3のように、記録の欄は判定の文字、4つの条件の数、結果、理由の4つです。たとえば1行目はB、4つのうち3つ、外れ、科目不足。2行目はC、4つのうち2つ、当たり、志望者が少ない、という並びになります。この2行が並ぶと、Cの判定が当たった理由も、Bの判定が外れた理由も、文字の外側から説明できます。

図3の記録を3回分そろえると、自分の判定の当たりやすさが、模試全体の評判とは別の形で見えてきます。評判は他人の1回の経験から来ますが、記録は自分の条件と結果の対応です。同じ模試でも、志望者が多い回は当たり、少ない回は外れる、といった自分の癖が見つかることがあります。

4つのつまずきは、どれも「判定を信じるか信じないか」の二択に戻してしまいます。信じるか信じないかを決める前に、どんな条件で出た判定かを書く。その一手間が、判定を捨てずに使う道になります。

確かめの問題

次の3問は、上の説明とは別の数字と場面で作っています。答えは3問のあとにまとめました。

1. 志望者が35人の回の判定と、志望者が600人の回の判定が、同じ文字で並んでいます。2つを同じ重さで読むと、何を見落としますか。
2. 志望校の入試が国語・数学・英語・理科の4科目なのに、模試では国語と英語だけを受けました。この判定は何を写していて、何を写していませんか。
3. 判定を受けてから本番まで2週間しかありません。この判定を、残りの2週間の計画にどう使いますか。

答えと考え方

1. 志望者が少ないほうの判定を、実際より重く見てしまいます。35人の回は、数人の上下で境界が動きやすいので、同じ文字でも土台が違います。600人の回のほうが集団は安定します。ただし、少ない回が必ず外れるわけではありません。戻る場所は「志望者の数を探す」の項です。
2. 国語と英語の位置は写しています。数学と理科の出来は写していません。だから判定が良くても、4科目の合計で志望校の合格圏にどれだけ近いかはわかりません。戻る場所は「受験科目を志望校と突き合わせる」の項です。
3. 2週間では伸びる余地が小さいので、判定の文字を今の位置として重く読みます。4つの条件のうち残り時間が欠けているので、文字を上げすぎず、下げすぎず、判定の外にある当日の体調や問題の相性は計画に入れず、今の答案で落とした1問を直すことに時間を使います。戻る場所は「判定から本番までの残り時間を数える」の項です。

保護者が家でできること

成績表が返ってきた日は、判定の文字を最初に聞かないでください。「何判定だった？」から入ると、お子さまは文字だけを覚えて終わります。代わりに「どの模試で、いつ受けて、志望した人は何人くらいだった？」と、条件から聞きます。質問が条件に向くと、成績表の別の欄を開く習慣がつきます。

一緒に確かめる場所は3つです。判定の欄の近くにある志望者数、科目別の得点の並び、そして判定の日付と本番までの間です。この3つを指でなぞりながら、4つの条件を一緒に書き出します。書いたものは、次の模試まで冷蔵庫か机の横に貼っておくと、返却のたびに並べられます。

言わないほうがよい言葉もあります。「この判定なら大丈夫」は、判定の外にある出願者数や当日の体調を消してしまいます。「当てにならないから気にするな」は、判定が写している位置まで捨ててしまいます。「なんで上がらないの」は、条件を見る前に文字を責める言葉になります。言い換えるなら、それぞれ「この判定はどんな条件で出たの」「判定が写していないものは何かな」「どの条件が足りなかったと思う」です。

保護者の側が気をつけたいのは、判定の文字だけで志望校を決めないことです。判定は材料の1つで、志望校を決めるには、学校の先生の話、学校の説明会、お子さまの希望が別にあります。判定を親子で並べて読む時間は、決める時間ではなく、確かめる時間です。

個別指導で確かめること

塾では、成績表を持ってきてもらい、判定の文字の横に4つの条件を一緒に書きます。説明欄を読み、足りない科目を科目別の得点と突き合わせ、前回の記録と並べます。戻る場所は、×が付いた条件の数で決めます。×が1つならその条件を次の模試で埋める練習から、×が3つ以上なら判定の読み方より先に、受ける科目と形式の選び直しから始めます。文字を上げるための勉強より、条件をそろえる準備のほうが先に効くことがあります。

まとめ

判定が当たるかどうかは、文字の強さではなく、その判定がどんな条件で出されたかを自分の言葉で説明できるかで決まります。志望者の数、科目のそろい、本番との近さ、残り時間。この4つを成績表の横に書き、1回ごとの当たり外れを1行ずつ残す。その積み重ねが、判定を捨てずに使う読み方になります。次の模試が返った日から始められます。