模試のD判定から何を直すか—E判定との違いと、次の1か月で増やす点｜武蔵野個別指導塾

D判定とE判定の違いは文字の境目ではなく、目安の点との差がどこに出ているかです。成績表の説明欄を先に読み、足りない点を科目と大問に割って、次の1か月で増やす候補を2つに絞る手順を書きます。

D判定が返ってきた日に決めることは、志望校を変えるかどうかではありません。先に決めるのは、志望校の目安の点と自分の点の差が、どこに出ているかです。差が1つの科目の2つの大問に固まっているなら、次の1か月はそこへ時間を寄せられます。D判定がE判定と違うのは、この差が小さい側にあるという点です。ただし、文字の境目も文字ごとの割合も模試によって違いますから、数字は受けた模試の成績表の説明欄で確かめてください。差の内訳が読めれば、次の1か月で増やす点の候補は絞れます。

よくあるのは、高3の10月に模試の成績表が返ってきた夜、D判定の紙を鞄の底に入れたまま、家族にはまだ見せずに一夜を過ごす場面です。机の上には過去問と、本屋で買ったばかりの問題集が積んであります。どれから手をつけるかを決められないまま、時刻だけが過ぎていきます。

D判定とE判定のあいだにある差の正体

模試の成績表に付く判定は、その模試を受けた人の中で、志望校ごとに合格の可能性をどのあたりと見るかを文字にしたものです。文字の切り方も、文字に対応する割合も、模試を作る側が決めています。ですから「D判定は何割」という言い方を覚えるのではなく、返ってきた成績表の説明欄を開いて、その模試でのDの意味を確かめます。同じDでも、目安の点まであと少しのDと、まだ遠いDがあります。文字だけを見ていると、この差が見えません。

E判定との違いも、文字の並びではなく差の大きさにあります。E判定は、志望校の目安の点から自分の点が離れている側です。D判定は、その離れ方が小さい側になります。ただし、DとEの境目を何点にするかは模試が決めることですから、境目の点数を自分で決めたり、DだからEより何点近いと計算したりはしません。成績表に目安の点と自分の点、その差が載っていれば、その数字をそのまま使います。載っていなければ、科目別の欄と偏差値の欄を並べて、どの科目が全体を押し下げているかを見ます。

差は、どの科目にも同じだけ広がっているわけではありません。科目別の判定を横に並べると、1つだけ低い科目が残ることがよくあります。その科目の中でも、落としている場所は偏ります。たとえば、英語なら長文の後半で毎回同じ設問を落とし、文法の大問は取れている。数学なら最初の計算の大問は取れていて、図形と関数の後半で落とす。ここまで分けると、1か月で戻せそうな範囲が具体的になります。

判定の文字は、同じ点数でも受けた人の層が変われば動きます。ですから、Dという文字を自分の実力の物差しにはしません。見るのは、目安の点との差、科目ごとの差、そして大問ごとの失点の偏りです。この3つが読めると、次の模試までに何をするかが決まります。判定が思ったより低いと感じたときは、まず自分の答案と成績表の設問の番号を突き合わせ、同じ大問で落としているかを確かめます。

もう1つ見落としやすいのは、時間の失点です。D判定の答案には、解けなかった問題と、解く時間がなかった問題が混ざっています。問題用紙を見ると、最後の大問が白紙のままだったり、途中で筆が止まっていたりします。この2つは直し方が違います。解けなかった問題は戻る単元を決め、時間が足りなかった問題は、大問を解く順番と1問にかける時間を決めます。答案の白紙の位置は、そのまま次の1か月の材料になります。

図1のように、D判定はE判定より上にありながら、合格の目安には届いていない側です。帯のどこに自分がいるかは、文字ではなく目安の点との差で見ます。差の点数が成績表に書かれていれば、それを1行だけ紙に写しておきます。写すときに科目名と大問の番号も一緒に書くと、あとで計画を立てる時に迷いません。

1か月で増やす点を決める7つの手順

D判定が返ってきた週にやることは、勉強を始めることより、見る場所を決めることです。次の7つを、成績表の前で順に進めます。1つ目から3つ目までは、机の上だけで終わります。

1. 成績表の説明欄を読む。判定の文字と割合、目安の点の呼び方、科目別の欄の見方を確かめます。模試ごとに言葉が違うので、最初にここを開きます。読んでいて意味が取れない言葉には印を付け、塾か学校で質問します。
2. 目安の点との差を1行で書く。総合の差と、科目ごとの差は別の行にします。差が載っていない成績表なら、偏差値と科目別の判定を並べ、相対的に低い科目を1つ選びます。このとき、志望者の中での順位も一緒に見ておくと、差の意味がつかみやすくなります。
3. 科目を1つに絞る。いちばん差が大きい科目を選びます。ただし、その科目が志望校の配点でどれだけ重いかは募集要項で確かめます。配点が小さい科目を1か月かけて上げても、全体の順位は動きにくいことがあります。
4. その科目の設問別の正答状況を見て、大問を2つに絞る。1つは取れている大問の中で、あと1問だけ落としているもの。もう1つは、毎回半分も取れていない大問です。前者は短い期間で点になりやすく、後者は土台を作る場所になります。
5. 答案と問題用紙を開き、失点を4つに分ける。知識が抜けていたのか、問題の読み違いか、時間が足りなかったのか、つづりや計算の書き間違いか。同じ大問でも、原因が違えば直し方は変わります。
6. 1か月を4つの週に割る。下の表は、たとえば1日30分を取れる場合の例です。部活や学校の予定で30分が取れない週は、新しい問題を増やさず、1週目の確認だけを繰り返します。
7. 次の模試で見る欄を1行で決める。判定の文字ではなく、どの大問で、どの種類の失点が減ったかを書きます。模試の前日にその1行を読み返します。

7つの手順で迷いやすいのは、3つ目の科目を選ぶ場面です。いちばん差が大きい科目が、いちばん嫌いな科目とは限りません。差が大きくても、配点が小さく、戻るのに時間がかかる科目なら、次の1か月では選びません。差が中くらいで、落としている大問がはっきりしている科目のほうが、1か月で変化が見えます。迷ったら、答案の白紙が少ない科目を選びます。

表のとおりに進めても、1か月で何点増えるかは約束できません。確かめられるのは、同じ型の問題で落とす場所が減ったかどうかです。3週目の記録と1週目の記録を並べ、同じ場所で落としているなら、4週目は新しい問題に進まず、2週目に戻ります。逆に、落とす場所が別に移ったなら、その場所を次の1か月の1つ目に置きます。

記録は、1日1行で足ります。日付、解いた大問、落とした問題の番号、失点の種類の4つを書きます。1週間たつと、同じ番号が並びます。並んだ番号が、次の週に戻す場所です。記録を丁寧に作ろうとして表を増やすと、書くこと自体が目的になって、解く時間が減ります。ノートの端に4項目だけを書く形で続けます。

図2のように、1か月は用語と解き方の拾い直し、型の練習、時間を測る、別の年度で確かめる、の4つに分かれます。週をまたいで同じ大問を離れないことが大切です。別の大問に移りたくなったら、3週目の記録を見て、落とす場所が変わったかを先に確かめます。

D判定の1か月でつまずく4つの場面

D判定の1か月は、やることを増やすより、増やさないことを決める期間になります。次の4つは、教室でよく見るつまずきです。どれも、成績表を広げたその日に起こります。

1. 新しい教材を増やしてしまう。本屋で問題集を買う前に、今持っている教材の同じ大問を開きます。1か月の間は新しい教材を1冊も増やさないと決めると、机の上が片づきます。
2. 全科目を均等に上げようとしてしまう。1か月で動かせるのは1科目、2大問までとします。ほかの科目は、学校の授業と宿題だけで維持します。5科目を少しずつ触ると、どれも中途半端になります。
3. 判定の文字だけで志望校を変えてしまう。変えるかどうかは、差の内訳、募集要項の配点、本人と家族の希望を並べてから決めます。1回のD判定で決めるものではありません。
4. できない大問を「難しいから」と捨ててしまう。捨てる前に、知識の問題か読み違いかを分けます。用語を知らなかっただけなら1週間で戻せます。読み違いなら、問題文のどこでずれたかを1問ずつ確かめます。

図3のように、つまずきには決まった直し方があります。とくに1つ目の新しい教材を増やすは、本屋に寄った日に起こります。買う前に、今の教材の同じ大問を開いて、まだ1回も解き直していない問題が残っているかを確かめます。残っているなら、買う必要はありません。3つ目の志望校の話は、家族の中で声が大きくなりやすいので、差の内訳を紙に書いてから話すと、話題が感情的になりません。

4つのどれにも共通するのは、D判定の紙を見た直後に、何かを足したくなることです。教材、講習、問題集、動画。足す前に、今持っている物の中で同じ大問を開きます。開いて、まだ解いていない問題が残っているなら、それが次の1か月の材料です。足すのは、それが終わってからでも遅くありません。

確かめの問題

問1　成績表の判定の欄にDとだけ書かれ、説明欄に「文字の境目は、その回の志望者の結果で変わる」とありました。このDを、前回のEと比べて近づいたと判断してよいでしょうか。

問2　科目別の欄で、社会だけが低く、ほかの科目は同じくらいでした。1か月の計画で、最初に決めることと、決めないことを1つずつ書いてください。

問3　1か月の終わり、次の模試の前に確かめることを1つ書いてください。判定の文字が上がったかどうか以外で答えてください。

答えと考え方

問1の答えは、判断してはいけない、です。文字の境目が回によって変わるなら、DとEの文字の移動だけでは、目安の点に近づいたかを決められません。目安の点との差、科目ごとの差、設問ごとの失点を並べて確かめます。戻る場所は、D判定とE判定のあいだにある差の正体の節です。

問2の答えは、決めることが社会の中で絞る大問2つ、決めないことがほかの科目を均等に上げる計画です。社会の配点も募集要項で確かめます。戻る場所は、1か月で増やす点を決める7つの手順の3つ目と4つ目です。

問3の答えは、同じ型の別の問題で落とす場所が変わったかを見ることです。判定の文字だけでは、どこが直ったかはわかりません。1週目の記録と3週目の記録を並べます。戻る場所は、つまずきの節と手順の6つ目です。

保護者が家でできること

成績表が返ってきた日、結果だけを聞くと、お子さまは紙を鞄の底にしまいます。まず聞くのは「成績表のどこを見れば、次にやることがわかると思う」です。判定の欄より先に、説明欄を一緒に開きます。目安の点との差、科目別の欄、設問ごとの正答の並びを、指で追いながら確かめます。

計画は、お子さまに1行書いてもらいます。書くのは、どの科目のどの大問を、どの週にやるかです。親が代わりに表を埋めると、実行するのは本人なのに、決めたのは親という形になります。書いた紙は、机の前に貼ります。1科目2大問までという線も、一緒に確かめておきます。

言わないほうがよい言葉は、「このままじゃ無理」「志望校を下げたら」「お金をかけたのに」です。どれも、差の話ではなく気持ちの話になり、成績表を閉じる理由になります。言い換えるなら、「差がどこに出ているか見よう」「今月は1科目だけにしよう」「変えるかどうかは、材料がそろってから決めよう」です。判定の文字を家族で連呼するより、大問の番号を1つ共有するほうが、次の1か月は進みます。

もう1つ、家庭でよくあるのは、成績表を兄弟と比べる言葉です。「お兄さんはもっと取れていた」は、差の話を消してしまうので言いません。比べるなら、前回の自分の成績表と比べます。前回の目安の点との差、前回落とした大問の番号、その2つだけを並べます。比べる相手を自分に戻すと、子どもは成績表を開きやすくなります。

個別指導で確かめること

答案を広げ、どの大問でどの種類の失点が多いかを一緒に数えます。判定の文字ではなく、失点の種類と戻る単元を決めます。必要なら、中学校や高校の教科書の単元までさかのぼって確かめます。1回の面談で全部を決めようとせず、次の1か月で動かす1科目と2大問だけを決めて、ほかは学校の授業に任せます。答案の写しと成績表の写しを持ってくると、話が具体的になります。

まとめ

D判定の1か月は、机の上の教材を増やす月ではなく、同じ大問で落とす場所を1つずつ減らす月です。判定の文字は模試ごとに変わり、同じDでも中身は違います。だから次の成績表で見るのは、文字が動いたかではなく、落とす場所が変わったかです。そこだけを見れば、D判定は次の1か月の設計図になります。