ノートの余白をどう使うか—あとから書き足すための空け方と右側の使い道｜武蔵野個別指導塾

ノートの右に4分の1、下に3行を空けると、板書のあとに先生の言葉や間違いの理由を書き足せます。授業中は右、演習では下と使い分ける順番を、図を交えてたどります。

ノートの余白は、ページの右に4分の1、下に3行を空けておきます。右は先生が口で言ったことを後から足す場所、下は問題を解いたあとに間違えた理由と次に気をつけることを書く場所です。板書は残りの左側に収め、入りきらないときは行間を詰めずに次のページへ移ります。1ページを最後の行まで使わないでおくと、見返したときに探す手がかりが残り、あとから書き足すこともできます。

よくあるのは、中学1年の教室で板書をびっしり写したノートを、そのまま閉じてしまう場面です。黒板の文字を写すのに夢中で、先生が「この式はテストに出やすい」と言った言葉は、どこにも残っていません。ノートの次の行はもう新しい説明に移り、空いている場所はありません。家に帰って開くと、文字はたくさんあるのに、どこが大事だったのかを思い出せないのです。

なぜそうなるのか

黒板に書かれた文字と、先生が口で言ったことは、ノートに届く速さが違います。黒板は消される前に写さなければならないので、手は板書で埋まります。先生が黒板に書かずに話したこと、たとえば「ここは次のテストで間違えやすい」「この形は覚えておく」といった言葉は、写す場所がなければその場で落ちます。あとで思い出そうとしても、授業の流れの中の一言は、案外残りません。

一つ目の役割は、先生の言葉を足せることです。板書は結論だけのことが多く、なぜそうなるのか、どこで間違えやすいのかは口から出ます。右側を空けておけば、板書を写したあとにその一言を書き込めます。同じページをもう一度開いたとき、黒板の文字と先生の声が並んでいる状態になります。

二つ目の役割は、間違いを直せることです。間違えた問題を消しゴムで消して正しい答えだけを書き直すと、なぜ間違えたのかが消えます。次に同じ型の問題が出たとき、同じところで止まります。右や下に理由を残しておくと、正しい答えと間違えた理由が同じページに残り、見返したときに自分の癖を確かめられます。

三つ目の役割は、見返したときに探しやすいことです。余白は目印になります。ページの右が空いていれば、単元の変わり目や、テスト前に読む場所を指で追えます。びっしり詰まったページは、開くたびにどこから読むかを探すことになります。探す時間が短くなれば、その分だけ中身を読む時間が増えます。

図1のように、余白は三つの役割に分けて使います。どれも「あとで書くための場所」であり、最初から埋める場所ではありません。授業の前に場所だけ決めておくと、書くときに迷いません。

この三つは、ページの同じ場所に集めると働きません。先生の言葉と間違いの理由と単元の区切りが一か所に混ざると、どれがどれかわからなくなります。だから右と下に分け、それぞれに書くものを決めます。

明日からの手順

授業の前に右と下を決める

ノートを開いたら、まずページの右端から4分の1の幅に、鉛筆で薄く縦線を1本引きます。下から3行目のところに、同じく薄く横線を1本引きます。線は定規を使ってまっすぐに引き、色ペンは使いません。色ペンは後から消せず、目立ちすぎて、書いた文字より線が先に見えます。

線の位置は、科目を変えても動かしません。数学のページと英語のページで右の幅が違うと、次のページを開いたときに余白の位置を探すことになります。ルーズリーフを使うときも同じで、1枚ずつ同じ位置に線を引きます。

図2のように、ページは左の板書、右の補足、下の振り返りの三つに分かれます。最初の1週間は線を引くのに時間がかかりますが、位置が決まれば、あとは同じことを繰り返すだけです。

板書は左の4分の3に収める

黒板の文字は、引いた縦線より左の枠の中に写します。1行が長くなるときは、黒板の行をそのまま写さず、意味の切れ目で折り返します。図や表も左の枠に収まる大きさにします。

入りきらないと感じたら、その時点で次のページへ移ります。行間を詰めたり、文字を小さくしたりして、右の線を越えないようにします。詰めたページは、あとから読み返したときに目が滑ります。ページが1枚増えることより、1ページが読めることのほうが役に立ちます。

先生の口頭の言葉を右に足す

板書の合間に、先生が口で言ったことを右側へ短く書きます。全部を写そうとすると、板書も口頭も中途半端になります。1つの単元で2〜3個を目安にします。書くのは「テストに出る」「ここは間違えやすい」「次はこの続きから」のような、黒板に残らなかった言葉です。

書く時間は授業中でも、授業の終わりの1分でもかまいません。終わりの1分に右側だけを見て、まだ書いていない言葉を1つ足すと、忘れにくくなります。迷ったときは、黒板に書かれたことではなく、書かれなかったことを拾います。

問題を解いたら下の3行に理由を書く

演習のページでは、下の3行を振り返りに使います。1行目は間違えた理由です。「符号を落とした」「問われていることを読み違えた」「公式を思い出せなかった」のように、何をどう間違えたかまで書きます。「ケアレスミス」の一言で済ませると、次に同じ問題で止まったときに何も思い出せません。

2行目は次に気をつけることです。「見直しで符号を確認する」「設問の最後まで読む」のように、次の行動を書きます。3行目はもう一度解く日です。次の授業の前、週の終わりなど、自分の予定に合わせて日を入れます。正解した問題でも、迷ったものは1行だけ残します。

1ページを最後まで使わずに閉じる

ページの下端3行は、最後まで書きません。板書が下の線に近づいたら、そのページは閉じて次のページへ移ります。余白が残ったまま次のページへ行くのは、もったいないことではありません。その3行は、次の授業で先生が言ったことや、単元のまとめを足すために残しておきます。

単元の終わりには、そのページの下3行に「この単元で大事なこと」を1つだけ書きます。学期の終わりに見返すとき、下3行だけを読めば、その単元の要点が追えます。板書を全部読み返さなくても、どこに戻ればよいかがわかります。

週の終わりに余白を点検する

金曜日か週末に、その週に使ったページの右と下を開いて見ます。右が白いページが続いていれば、先生の言葉を拾う余裕がなかった週です。下が白ければ、演習の量が足りなかったか、間違いを直すところまで手が回っていません。どちらも、次の週の授業の受け方を変える合図になります。

点検は5分ほどで足ります。ページをめくりながら、右に言葉があるか、下に理由があるかを目で数えるだけです。全部のページを読み返すのではなく、その週の最初と最後の単元だけを見ます。見るページを決めておくと、点検そのものが長続きします。

学年と場面で変わるところ

中学1年では、板書を写すだけで時間が埋まります。右側に書く言葉は、1つの単元で1つでも十分です。下の3行も、授業の終わりに1行だけ書ければ、その日は残せたと考えます。最初から全部をやろうとすると、線を引くこと自体が負担になります。まずは右の縦線だけを引き、下の横線は慣れてから足しても遅くありません。

中学2年では、教科によって板書の量が変わります。英語は例文が長く、数学は図と計算が並びます。右の幅は変えずに、入りきらないときはページを増やします。理科や社会のように板書の多い教科では、1ページに1つの単元を収めるほうが、あとから見返しやすくなります。ノートを提出する教科では、余白の線や色ペンが決まりに合っているかを、学校の指示で確かめます。先生によっては、余白に書き込むより、別の紙にまとめるよう指示する場合もあります。

中学3年では、問題演習のページが増えます。下の3行を1問ごとに使うと、1ページに2問までが目安です。テスト前は、右に書いた先生の言葉を先に読み、そのあと下の理由を読みます。授業中に書いた言葉と、演習で見つけた理由を続けて読むと、単元のどこが自分にとって重いかが見えます。

高校生では、授業の進度が速くなり、プリントとノートを併用する場面が増えます。プリントの右にも同じ幅でメモを取ると、ノートと並べたときに言葉の位置がそろいます。ルーズリーフは差し替えると上下が入れ替わるので、右下を基準にして、追記は同じ単元の次のページへ書きます。

ふだんの授業では右の言葉を足し、テスト前は下の理由を読み返し、長期の休みには1学期分の下3行をまとめて読みます。同じノートを、場面によって違う場所から開くことになります。

よくある失敗と直し方

一つ目の失敗は、余白を広く取りすぎることです。右を3分の1、半分と広げると、板書が入らず、単元の途中でページが変わります。ページをまたいだ単元は、見返すときに前半と後半を行き来することになります。直し方は、右を4分の1より広げないことです。入りきらないときは、行間を詰めずに次のページへ移ります。

二つ目の失敗は、右と下に何でも書いてしまうことです。先生の言葉、感想、計算、日付が同じ場所に並ぶと、探せなくなります。右に計算を走り書きすると、あとから先生の言葉を足す場所が埋まり、そのうち右へ書かなくなります。直し方は、右は先生の言葉、下は振り返りの2種類だけに限ることです。計算は左の板書欄か、別の紙に書きます。

三つ目の失敗は、線を引いたのに白いままにしておくことです。余白を作ること自体が目的になると、ページだけが空いて、中身は何も変わりません。直し方は、授業の終わりに1分だけ右を見て、1つ書くことです。書くことがなければ「今日はなし」と1行残します。空欄のままにしないでおくと、次に開いたときに前回の授業を思い出せます。

図3のように、三つの失敗は直し方も三つに分かれます。どれも余白を狭くするのではなく、余白の使い方を決め直す話です。失敗が続くページは、そのページだけを見直せば足ります。前のページまで戻って書き直す必要はありません。次の授業のページから、線の位置と書くものを決め直します。

よくある質問

余白を取ると1ページに入る量が減って、ノートが増えませんか

増えます。ただし、探す時間は減ります。単元の区切りでページを変えると、見返すときに開くページが決まります。ページ数が増えることより、開いたときに目的の場所へ着けるかどうかを見ます。板書を1ページに詰め込んだノートは、ページ数は少ないのに、読むたびに探し直すことになります。

見やすいノートにするには、余白を色で分けたほうがよいですか

色は増やしません。線は鉛筆で1本引くだけにします。色を足すと、どこが大事かの基準が色に移り、色のない言葉が軽く見えます。大事な言葉は右に書き、色を使うとしても2色までにします。学校の決まりで色ペンの使い方が決まっているときは、それに従います。

ルーズリーフでも余白は同じように取りますか

同じように取ります。ただし、差し替えるとページの上下が入れ替わるので、右下を基準にします。追記は用紙を差し込むより、同じ単元の次のページに書きます。バインダーの綴じ側は文字が隠れやすいので、右の余白は綴じ側の反対に取ります。

保護者が手を貸すなら

「ノート見せて」と言うと、お子さまはきれいなページを選んで見せます。代わりに「今日、先生が大事と言ったこと1つ教えて」と聞きます。その答えが右に書いてあれば、余白が働いている証拠です。書いていなければ、聞いた言葉を一緒に1つだけ書き足します。

見るのは書き込みの量ではなく、あとから足した形跡です。日付の違う字が右に並んでいれば、授業のあとにもう一度ページを開いています。線を引くのを手伝うのは最初の1週間だけにします。位置が決まったら、線はお子さまが自分で引きます。毎晩チェックすると、余白が監視の場所になります。

ノートの提出や色ペンの決まりは学校ごとに違うので、余白の線が許されるかは学校の指示を確かめます。家で決めた線の位置と学校の決まりが食い違うときは、学校の指示を優先します。

個別指導で確かめること

塾では、ノートの右と下に何が書かれているかを見ます。右が白ければ、板書を写すことに精一杯だったのか、先生の話を聞き落としたのかを分けて確かめます。下が白ければ、間違いを直したあとに理由を残す習慣がまだないので、1問だけ理由を言わせてから書かせます。理由を言葉にできないときは、その問題のどの行で手が止まったかを一緒に探します。ノートの余白が、その子のつまずきを映す一枚になるかどうかは、書かれた量ではなく、どこで止まったかが残っているかで決まります。どこまで戻るかは、その単元の最初の例題までさかのぼって決めます。

まとめ

びっしり写したページの右端に、先生の「ここは大事」が1行だけ残っている。その一行を探せるかどうかが、次の授業の入り口を決めます。余白は空いているのではなく、まだ書かれていない授業の続きを待っている場所です。今日のページの右上に、一つだけ言葉を足すところから始められます。その一言が、次のテストの前に開くページを決めます。