ノートは教科ごとに分けるか1冊にまとめるか—持ち歩きと見返しで決める｜武蔵野個別指導塾

数学と英語のノートが見つからず、社会のノートだけが3冊あった中間テスト前の場面から、教科ごとに分けるか1冊にまとめるかを、持ち歩く日と提出の締め切りと家で見返す場面の3つで選ぶ手順を書きます。

ノートを教科ごとに分けるか1冊にまとめるかは、持ち歩く日数と、提出の締め切りと、家で見返す場面の3つで決まります。毎日かばんに入れて持ち歩く教科は1冊にまとめ、提出のある教科と、家で開く回数の多い教科は分けます。分けるときは表紙の色を教科ごとに固定し、1冊にまとめるときは教科の境目に付箋を貼ります。どちらに決めきれない教科は、まず分けて1か月ほど試し、探す時間が減ったほうを残します。

よくあるのは、中間テストの前日に、かばんをひっくり返しても数学と英語のノートが出てこず、社会のノートだけが3冊重なって出てくるという場面です。3冊のどれが今の単元かもわからず、テスト範囲のページを開くまでに10分を使ってしまいます。ノートの数が足りないのではなく、教科とノートの対応が決まっていないために、探す時間が生まれている状態です。この10分は、机の前に座るたびに積み上がります。

なぜ、教科とノートの対応が崩れるのか

最初の理由は、ノートは探す物になった時点で開かれなくなることです。勉強を始めるときに必要なのは、やる気より先に「開く」という小さな動作です。その動作の前に10分の捜索が入ると、頭の中では勉強が始まる前に一度終わります。探している間は、今日やる単元のことを考えていません。だからノートが見つかったころには、始める勢いが削がれています。分けてもまとめても、この最初の10分を短くできるかどうかが分かれ目になります。

二つ目の理由は、教科ごとに分けると持ち物の数が増え、忘れ物が「持ってくる」場面ではなく「選ぶ」場面で起きることです。朝のかばんに、国語・数学・英語・理科・社会の5冊を順番に入れていくとき、子どもは何を基準に選ぶのかを決めていません。時間割を見て入れるはずが、昨日使ったノートをそのまま残したり、逆に全部出してしまったりします。分けること自体が悪いのではなく、選ぶ回数が増えることに手当てをしていないと、分けたノートは家に残ります。

三つ目の理由は、1冊にまとめると、教科の順番が混ざることです。数学の単元の続きが、次のページではなく裏面の英語の途中から始まる形になると、見返すときに前後をたどれません。1冊のよさは持ち歩きの軽さですが、その軽さと引き換えに、教科の境目が見えにくくなります。境目は、書いた本人にも数日経つとわからなくなります。付箋を貼るのは飾りではなく、境目を後から探さないための印です。

四つ目の理由は、提出の決まりが学校と教科で違うことです。ノートを提出するのか、ワークを提出するのか、ルーズリーフを綴じて出すのか、書き方の指定があるのかは、学校の決まりと教科の先生の指示で変わります。家で使っているノートをそのまま提出用にすると、指定と違って出し直しになることがあります。提出の有無は好みより先に確かめる事実です。ここを飛ばすと、分け方の話ではなく提出物の話にすり替わってしまいます。

五つ目の理由は、学年が上がると教科数が増えることです。中学生の最初は5教科でも、学年が進むとテストの科目が増え、高校では科目の名前が細かく分かれます。分ける前提でそろえたノートは、教科が増えたときに数だけが増えて、どれが今の授業のものかわからなくなります。逆に1冊にまとめる前提だと、科目が増えたときに1冊の厚みが扱えなくなります。学年が変わる時期は、分け方を見直す合図になります。

図1のように、分ける側には探しやすさがあり、まとめる側には持ち歩きやすさがあります。どちらにも弱点が残るので、片方を正解にするのではなく、教科ごとに振り分ける考え方が現実的です。振り分けの基準は、次の節の手順で一つずつ決めていきます。

明日から決める手順

手順は6段です。前半の4段で分けるかまとめるかを決め、後半の2段で選んだ形に合わせた印をつけます。全部を一度にやろうとすると、机の上がノートの山になります。まず1週間の時間割を見るところから始め、決まった教科から順に切り替えてください。

1. 教科ごとに持ち歩く日を数える

1週間の時間割を開き、教科ごとに授業のある日を数えます。週に3日以上ある教科は「毎日側」、週に1日か2日の教科は「ときどき側」に仮に置きます。このとき、実際にかばんに入れている冊数も横に書きます。数学は毎日なのに1冊、英語は週に3日なのに2冊、という食い違いが見つかることがあります。数えるだけで、どの教科が重くなっているかがわかります。

2. 提出の決まりを確かめる

次に、提出の決まりを確かめます。学校の決まりと、教科ごとの先生の指示の両方を見ます。ノート提出がある教科、ワーク提出だけの教科、授業中に配るプリントを綴る教科で、必要な物は違います。ノート提出がある教科は、家で使うノートとは別に提出用を1冊用意します。提出用には日付と単元名を最初の行に書き、家で使うノートには説明や間違い直しを書く、という役割の分け方をします。学校ごとに決まりが違うので、配られた案内や年間の予定で確かめてください。

3. 家で見返す場面を書き出す

家でノートを開く場面を、思いつくままに書きます。テストの前、宿題を始める前、授業の前の10分、間違えた問題を直すとき、の4つがよく出ます。このうち2つ以上に当てはまる教科は、分ける側に置きます。見返す場面が思い出せない教科は、そもそも家で開いていないので、1冊にまとめても問題が起きにくい教科です。書くときは「テスト前」のように場面の名前だけを書き、立派な計画表にしないほうが続きます。

4. 分ける教科とまとめる教科を決める

1から3で集めた材料を、教科ごとに1行にまとめます。「持ち歩く日」「提出の有無」「見返す場面の数」の3つです。持ち歩く日が多く、提出がなく、見返す場面が少ない教科は、まとめる側に寄せられます。持ち歩く日が少なく、提出があり、見返す場面が多い教科は、分ける側です。迷う教科は、まず分けて1か月試します。1か月たって、探す時間が短くなったと感じたらそのまま、変わらなければ戻します。最初から全教科を決めようとしないでください。

5. 分けるときは、表紙の色で見分ける

分けると決めたら、表紙の色を教科ごとに固定します。同じ色を隣り合う教科に使うと、とっさのときに見分けられません。国語と数学のように続けて使う教科は、色をはっきり変えます。色の数が足りないときは、背表紙に幅の広いテープを貼って色を足します。表紙に教科名を大きく書き、その下に自分の名前を書きます。名前は、学校で同じ色のノートを使っている人がいても、自分の物に戻せるようにするためです。色と名前の両方があると、探すときに表紙を見るだけで済みます。

6. 1冊にまとめるときは、境目に印を置く

1冊にまとめると決めたら、教科の境目に印を置きます。付箋を貼る位置を教科ごとに変えると、閉じた状態でもどこに何があるかがわかります。たとえば数学は上端、英語は右端、理科は下端というように、3方向に分けます。付箋には教科名を1文字か2文字で書きます。さらに、最初のページに目次を作り、教科と単元名、ページ番号を書いておきます。目次は1ページで足ります。ページを足すたびに書き足すのではなく、単元が終わったときにまとめて書くと続きます。

図2のように、決める順番を固定すると、迷ったときに戻る場所がわかります。持ち歩く日を数え、提出の決まりを見て、見返す場面を書く。この3つがそろってから、分けるかまとめるかを決めます。順番を飛ばして先にノートを買うと、あとで足りない冊数が出てきます。

学年と場面で変わること

中学1年の前半は、まず分けるところから始めると扱いやすい時期です。小学校のときは教科ごとにノートが配られていた人も多く、中学に入って自分で選ぶ場面が増えます。5教科を5冊に分け、1か月たったところで、家で開かなかった教科を1冊に寄せます。この時期に分け方を覚えておくと、学年が上がって科目が増えたときに対応できます。

中学2年から3年は、提出物が増える時期です。提出用のノートと家で使うノートを分ける必要が出てきます。提出用は指定の形式に合わせ、家で使うノートには説明と間違い直しを書きます。テスト前になると、範囲のページを探す時間が増えるので、単元の最初のページに付箋を貼っておくと見返しが速くなります。受験を意識し始める時期は、終わった単元のノートを家の棚に移し、今使うノートだけをかばんに残します。

高校生は、科目の名前が細かく分かれます。同じ数学でも科目ごとに内容が違い、1冊にまとめると境目が追えません。科目ごとに分けるか、1冊の中で科目の区切りを大きく取るかのどちらかにします。授業の進度が速い時期は、ノートを探す時間そのものが負担になるので、表紙の色を科目で固定するだけでも効果があります。

場面で変わるのは、ふだんとテスト前と長期休みの3つです。ふだんは持ち歩きが優先なので、まとめる側に寄せます。テスト前は見返しが優先なので、範囲のノートを1か所に集めます。長期休みは家で開く時間が長いので、この時期に分け直しと表紙の付け替えをまとめて行います。学期の途中で全部を変えると、どのノートが今の単元かわからなくなるので、変えるのは単元の区切りか学期の区切りにします。学年が変わる前の春休みは、新しい教科の名前を見ながら、引き継ぐノートと棚にしまうノートを分けておくと、4月の最初の授業で探さずに済みます。

つまずきやすい3つの型と直し方

一つ目は、分けたのに家に忘れる型です。原因は、朝のかばんで何を入れるかを毎回選んでいることです。直し方は、前の晩に翌日の時間割を見て、教科ごとにノートを重ねておくことです。重ねた束をそのままかばんに入れる形にすると、朝に選ぶ回数が減ります。かばんの前に持ち物を1枚の紙に書いて貼り、入れた物に印を付ける方法も使えます。

二つ目は、1冊にまとめたら順番が混ざる型です。原因は、教科の境目がページの途中にあり、閉じた状態では見えないことです。直し方は、教科の最初のページに付箋を貼り、そのページの一番上に教科名を大きく書くことです。付箋の位置を教科ごとに変えると、閉じたままでも境目がわかります。もう一段階進めて、教科が変わるページの裏には書かない、という決まりを作る方法もあります。

三つ目は、提出用と家で使うノートを同じにして、あとで困る型です。原因は、提出の決まりを後から知ることです。直し方は、最初に学校の決まりと教科の先生の指示を確かめ、提出用を別に1冊用意することです。提出用には授業の板書と日付を書き、家で使うノートには説明と間違い直しを書きます。二冊に分かれると持ち物が増えますが、提出の直前に書き写す時間がなくなります。

図3のように、失敗の型がわかると、直し方は1つに決まります。忘れる型には前の晩の準備、混ざる型には境目の印、提出で困る型には最初の確認です。どれも新しいノートを買う前にできることです。

よく聞かれる3つの問い

ノートは何冊そろえればよいですか

分ける教科は1冊ずつ、まとめる教科は1冊、それに提出用を加えた数が基本です。予備は1冊だけ置きます。予備を多く買うと、どこに何があるかがわからなくなり、探す時間が増えます。まず今使っているノートを全部集めて数え、同じ教科のノートが2冊以上あるときは、古いほうを家の棚に移します。

中学生は分けるのとまとめるの、どちらが向いていますか

中学1年は分けるところから始め、慣れたら家で開かない教科を1冊に寄せると扱いやすいです。中学2年から3年は提出物が増えるので、提出用を分けたうえで、家で使うノートを教科ごとに分ける形が向いています。どちらが優れているかではなく、その学年で必要な場面が多いほうを選びます。

途中で分け方を変えたくなったらどうすればよいですか

変えるのは単元の区切りか学期の区切りにします。単元の途中で変えると、前の単元の続きがどのノートにあるかわからなくなります。変えたときは、古いノートの表紙に「終了」と書いて棚に移し、新しいノートの最初のページに前のノートの続きだとわかる単元名を書きます。付箋と目次も新しいほうに付け替えます。

家の人が口を出すところ、出さないところ

家の人が手を貸すなら、声のかけ方を変えるところから始めます。「ノートはどこ」と聞くと、子どもは探す前に言い訳を考えます。「今日はどの教科のノートがいる」と聞くと、時間割を見る動作につながります。買う前に、学校の決まりを一緒に確かめるのも家の人の役目です。ノートの色や表紙を決めるのは子どもに任せ、提出の形式だけを一緒に確認します。机の上に教科ごとに重ねる場所を1つ決めておくと、帰ってからの置き場所が定まります。毎日開いているかを監視するのではなく、探している様子があるときだけ声をかける形が続きます。テスト前の1週間だけは、範囲のノートを1か所に集めるのを手伝うと、子どもは探す時間を勉強の時間に回せます。手を出しすぎると自分で選ぶ力が育たないので、決めるのは子ども、確かめるのは家の人、という分担にしておきます。

塾で確かめること

塾では、どの教科のノートが行方不明になりやすいかを一緒に書き出します。そのうえで、授業の最初にノートの境目を開き、付箋の位置と目次が合っているかを確かめます。分け方そのものより、探さずに開ける状態になっているかを見ます。戻る場所は、ノートの最初のページの目次と、教科の最初のページの付箋です。目次と付箋がずれていたら、直すのはその1か所だけで足ります。教科を分けるか1冊にするかで迷っているときも、授業の中で実際に開く場面を数えると、どちらが合うかが見えてきます。

持ち歩きと見返しの落としどころ

持ち歩きと見返しの落としどころは、ノートの数を増やすことではなく、どの教科のノートを、いつ、どこで開くのかを先に決めることです。分けるかまとめるかを決める前にその3つを書き出しておくと、持ち歩きと見返しが同じ方向を向きます。中間テストの前日に3冊の社会のノートを抱えて探す時間は、表紙に教科の名前を書いておくだけで消えます。