ノートの字が汚なくても見返せるか—自分で読める字にする3つの決まり｜武蔵野個別指導塾

テスト前の夜に「6」と「0」を見間違えて計算をやり直さないために、行の底・字の大きさ・自分だけの略字の三つを自分のノートで決める手順を、数学の例から始めます。

見返せます。ただし、他人から見てきれいである必要はありません。時間を置いた自分が読めるかどうかが基準です。読めるかどうかは、線がどこに収まっているか、字の大きさがそろっているか、自分だけの合図を決めてあるかの3つで、ほとんど決まります。

よくあるのは、数学のテスト前の夜に、自分のノートの「6」と「0」を見間違えて、一度出した答えを最初から計算し直すという場面です。式の途中に書いた「60」が「00」にも見え、答え合わせのときにどちらの数で計算したのかわからなくなる。丁寧に書こうと思ったわけではなく、授業の終わりに急いで書いた結果でした。

字が読めないと何が起きるか

読み違えは、やり直しの時間を生みます

ノートは、書いた瞬間のためではなく、あとで読むために書きます。それなのに読み違えると、あとで開いたときに「この数字は6か0か」と立ち止まります。立ち止まる時間は短くても、迷った場所には印を付けたくなり、確認のために計算をたどり直すことになります。授業中に急いで書いた1文字の形が、テスト前の10分を消すことがあります。板書を写すときも同じで、先生が話している間に形を崩した数字は、あとで式をたどる手がかりを失います。

読むのに時間がかかると、見返さなくなります

見返す習慣が続かない理由は、多くの場合、面倒だからではありません。開いても読めないからです。1ページを読むのに時間がかかると、そのページを開くこと自体が損になります。すると、テスト前に見返すのは、たまたま読みやすいページだけになります。読めないページが増えるほど、ノートは記録ではなく、置いてある紙の束になっていきます。

読めないページは、やる気を削ぎます

自分が書いたはずの文字が読めないと、勉強した時間そのものが疑わしくなります。「これを書いたのに、何が書いてあるかわからない」という感覚は、次の授業で書く気持ちを重くします。逆に、読み返せるページがあると、そこに書いた内容を思い出せます。字の形は、やる気を直接動かすというより、見返すかどうかの入口に立っています。

きれいと読めるは、別の目的です

きれいな字は、人に見せるためのものです。読める字は、未来の自分に渡すためのものです。この2つを同じものとして扱うと、ノートが作品のようになり、書くのに時間がかかります。授業のノートに必要なのは、行のどこに書いたか、同じ大きさか、この記号は何を意味するかが、あとでわかることです。丁寧さは要りますが、美しさは要りません。

図1のように、読み違えは数字の形だけでなく、行からのはみ出しや、自分だけの略字からも起きます。どれも、あとで読むときに止まる場所です。

次の授業から試す順番

1. まず1ページを30秒だけ読み返す

自分のノートを開き、直近の授業の1ページを、声を出さずに30秒読みます。読めなかった字、読み違えた字、止まった所を鉛筆で小さく囲みます。ここで直すのは字の形ではなく、なぜ読めなかったかの分類です。「行から出ている」「大きさがばらばら」「この略字は何かわからない」のどれかに当てはめます。3つの決まりは、この分類に合わせてあります。

2. 決まり1 マスや行からはみ出さない

罫線のノートなら、字の底を線の上に置きます。マスのノートなら、字をマスの内側に収めます。はみ出すと、隣の行の字とくっついて、別の字に見えます。数学の「6」と「0」が縦に並んだとき、上の行の0の下と次の行の6の上が出ると、1つの記号のように見えます。まずは書き出しの1文字だけ、底をそろえてみてください。全部を同時に直すより、1行の最初だけを意識するほうが続きます。行の途中で崩れても、次の行の最初で戻せば、ページ全体は読めます。はみ出しを直すときは、消しゴムで何度も消すより、次の行から置き方を変えるほうが疲れません。

3. 決まり2 同じ大きさで書く

同じ種類の字は、同じ大きさで書きます。漢字は大きく、ひらがなは少し小さく、数字と記号は同じ高さにそろえます。急いでいるときほど、行の後半で字が小さく詰まります。詰まった字は線と線が重なり、判別できません。1行の最後まで同じ大きさを保つだけでも、読み違えは減ります。大きさを測る必要はなく、行の上半分と下半分のどこに字の中心があるかを見ます。数字は特に、桁の多い計算で崩れます。桁をそろえて書くときは、1桁ずつ同じ高さに置き、小数点や等号の位置を縦に合わせます。そこがずれると、位取りの読み違えが起きます。

4. 決まり3 略字を決める

授業中に間に合わないとき、自分だけの略字を使うことがあります。問題は、あとで自分が読めない略字です。1教科3つまでと決めます。初めて使うときは、その日の余白に元の形を小さく書いておきます。数学なら「だから」を短い矢印にする、英語なら単語の最初の2文字を書く、国語なら漢字の一部を残す、といった具合です。4つ目を思いついたら、それは略さずに書きます。数を絞るほうが、あとで読めます。略字は、同じページの中で意味を変えません。前の授業で使った記号を、次の授業で別の意味に使うと、見返したときに迷います。教科が変われば、同じ形でも別の意味になることがあるため、略字の一覧を教科の見出しの横に小さく書いておくと安心です。

5. 速く書くこととの両立

速く書くために字を小さくしすぎないでください。小さくすると線が詰まり、読み違えが増えます。速さは、力を抜くことと、決めた略字で作ります。ペン先を強く押さえると線が太くなり、裏写りして見にくくなります。ペンを持ち替える回数も減らします。定規を使うのは図を描くときだけにします。文字の下線を定規で引くと時間がかかり、あとで見返したときに図と文字の区別がつきにくくなります。手の痛みやしびれが続くときは無理に書き続けず、家の人に話して学校や医療機関に相談してください。

6. 教科ごとに許せる崩し方を決める

数学では、数字と記号を崩しません。6と0、1と7、5とSは、崩すと読み違えます。途中式ほど、はっきり書きます。英語では、小文字の高さをそろえます。aとo、rとv、iとlは、高さと点の有無で見分けます。単語の間は1マス空けます。国語では、漢字の点画を省きすぎません。ひらがなは続け書きより、一文字ずつ書くほうが読み返せます。社会と理科では、用語を略しすぎません。年号と単位は数字の形を保ちます。学校のノートの決まりがあるときは、それが先です。

図2のように、3つの決まりは順番に試すと、どこでつまずいているかがわかります。まずはみ出しを直し、次に大きさをそろえ、最後に略字を絞ります。

学年と場面で変わること

中学1年では、小学校のマスの感覚が残っています。罫線のノートに変わったばかりのころは、行を無視して大きく書き、次の行と重なります。まず行の底を意識します。漢字とひらがなの大きさの差も、この時期に身につきます。先生の話を聞きながら書くと、どうしても後半が詰まるため、1行の最後の3文字だけを大きく戻す練習をします。

中学2年では、板書の量が増え、速く書くことが優先されます。この時期に略字が増え、数字の読み違えが出やすくなります。1教科3つまでの決まりを、ここで一度決めておくと、あとが楽です。数学の途中式と英語の単語は、崩し方が違います。同じページに両方あるときは、教科の見出しで区切ってから書きます。

中学3年では、テスト前に見返す量が増えます。読めないページの多さが、そのまま復習の時間に響きます。入試の過去問や模擬の答案は、ノートとは別の丁寧さが要ります。ノートは読めればよく、答案は読み手が読める必要があります。過去問を解いた記録は、点数より、どこで止まったかを書き残すほうが役に立ちます。

高校生では、教科が増え、1冊にまとめることもあります。教科ごとに略字の意味が変わるため、同じ記号を別の意味で使わないようにします。単語の略し方も、教科をまたぐと通じません。授業の進度が速い日は、ノートの余白に「あとで確認」とだけ書いて先へ進み、その日のうちに戻る場所を決めます。

ふだんは、1日1ページ、30秒の読み返しで足ります。テスト前は、読めるページから見返し、読めないページは余白に読み方を書き足すだけにします。テストの前日に初めて開くページは、直すより、読める範囲の問題を選ぶほうが時間を使えます。長期休みにまとめノートを作るときは、きれいに仕上げることが目的にならないようにします。見返して読めるかどうかで、作る量を決めます。

失敗したときの戻り方

失敗1 きれいに書こうとして時間がかかる

目的を取り違えています。ノートは提出する作品ではなく、あとで読む記録です。直し方は、行と大きさの2つをまず守り、飾りを捨てることです。色を増やさず、下線も1本にします。書く速さが戻れば、授業の話を聞く余裕も戻ります。きれいに見せたい日は、授業のあとに見出しだけを書き直せば足ります。

失敗2 全部同じ大きさで書いて、大事な所が埋もれる

大きさをそろえる決まりを、すべての字に当てはめると、見出しと本文の区別がなくなります。直し方は、見出しだけ大きくし、本文は同じ大きさにすることです。先生が「ここが大事」と言った所は、行を1つあけて書きます。色を増やすより、余白で区別するほうが、あとで探しやすくなります。見出しの大きさは、本文の1.2倍から1.5倍を目安にします。大きくしすぎると行数が増え、ページが足りなくなります。同じ大きさの中で、太さや下線で差を付けるだけでも、区別はできます。

失敗3 略字を増やしすぎて、自分でも読めない

その場では速く書けますが、テスト前に読めなければ意味がありません。直し方は、1教科3つまでに戻すことです。すでに増えた略字は、余白に意味を書き足し、読めないものは捨てます。新しい略字を作るときは、その日のうちに元の形を1回書いておきます。読めない略字が見つかったら、そのページの余白に意味を書き、次の授業では使わないと決めます。略字の数が増えていないかは、1週間の終わりにノートを見開いて確かめます。

図3のように、失敗の型と直し方を一組ずつ対応させ、次に同じ場所で止まらないようにします。

気になる問いへの答え

字が汚いとテストの点に響きますか

字の形そのもので点が決まるわけではありません。ただし、記述の答案や提出物では、読み手が読めない字は伝わりません。学校の決まりを確かめたうえで、答案は丁寧に、ノートは自分が読める範囲で書く、と分けて考えます。ノートの字を答案の字と同じにする必要はありません。

きれいな字を練習したほうがいいですか

書写の練習を否定はしません。ただ、勉強の記録としてのノートには、きれいさより読めるかどうかが要ります。1日10分の練習を足すより、毎日のノート1ページを30秒読み返すほうが、読み違えは減ります。練習するなら、自分のノートで読めなかった字だけを選びます。

ノートを書き直したら読みやすくなりますか

書き直すと、その時間ぶん勉強が進みません。読めないページは、余白に読み方を書き足すだけにします。書き直すのは、テストが終わったあとに1ページだけ、次に同じ失敗をしないための見本として残します。毎回の授業で書き直すのは、続きません。

家の人が見る場所

「字が汚い」と指摘すると、書くこと自体を嫌がることがあります。声をかけるなら「このページで読めない所を一つ教えて」と、お子さまに選ばせます。直すかどうかもお子さまに決めさせます。見守る線は、読めるかどうかだけで、きれいかどうかには踏み込みません。ノートを開いて一緒に探す時間は、短くてかまいません。直す場所を決めたら、その日はそこで終わりにします。書き直しを重ねると、勉強そのものが止まります。学校の提出の決まりで字の指定があるときは、学校の指示を先に確かめてください。声をかけるのは、ノートを開いたときではなく、お子さまが休んでいる時間にします。週に一度、読めるようになったページを一緒に開くと、直した場所が残っていることをお子さまが確かめられます。声をかける前に、ノートを勝手に開かないようにします。直すのは一度に1か所だけにして、ほかのページには触れません。字の練習をさせるより、学校の提出物の決まりを守れているかを見ます。

読み違えを一緒に確かめる

ノートの1ページを一緒に開き、読めなかった字を2、3個拾います。それが行から出ているのか、大きさの違いか、略字かを見れば、直す場所は一つに絞れます。読めない原因が字の形ではなく、書く速さやペンの持ち方にあることもあります。そのときは字を直すより、書く姿勢と力の入れ方から確かめます。直したあとに同じページを音読してもらい、本人が読めるようになったかを一緒に見ます。読めなかった字が、行・大きさ・略字のどれに当たるかは、1ページを見るだけで判断できます。同じ読み違えが続くときは、書く場所と時間を変えてみます。

最後に

授業の終わりに急いで書いた1文字を、次の授業でも同じ形で書けるかどうかが、テスト前の10分を決めます。特別なノートも、練習帳も要りません。今のノートの1ページを、30秒だけ読み返すところから始めます。直すのは一度に一つで足ります。テスト前の夜に「6」と「0」で計算をやり直さないノートは、きれいなノートではありません。行の底と大きさをそろえ、自分だけの合図を3つまでに絞り、あとで読めるかどうかを基準に書いたノートです。