模試のB判定はやばいのか—AとCのあいだで見る欄と、次の模試までの過ごし方｜武蔵野個別指導塾

B判定は合格可能性の目安の真ん中より上でも、同じBの中でAに近いかCに近いかで過ごし方は変わります。成績表の科目の差・落とした大問・志望者の増減を並べ、次の模試までに直す所を2つに絞る順番です。

B判定は、合格可能性の目安の真ん中より上に置かれた帯です。だからといって、そのまま「やばい」とも「受かる」とも言い切れません。同じBの中に、Aのすぐ下で踏ん張っているBと、Cのすぐ上でこらえているBがあり、この二つでは次の模試までにやることが変わります。見分ける材料は、成績表の説明欄にあるBの範囲、科目ごとの開き、落とした大問の偏り、志望者の人数の増減です。Aに近いBなら今の進め方を保ち、Cに近いBなら直す所を2つに絞る。これが、B判定を受け取った日に決めることです。

よくあるのは、高3の夏に受けた模試で初めてB判定が付き、その成績表をそのまま親に見せたという場面です。親は「Bなら大丈夫なの」と聞き、本人は「たぶん」と答える。けれど成績表を開くと、判定の文字の下に科目ごとの帯や大問ごとの得点が並んでいて、二人ともそこまでは読んでいません。Bという一文字だけが先に会話に出て、中身が後回しになる。この順番を入れ替えるのが、ここからの話です。

B判定は真ん中より上でも、中身は一つではない

模試は、合格可能性の目安をいくつかの帯に区切り、それぞれに文字を振っています。BはAの下、Cの上に置かれる帯で、多くの模試では目安の真ん中より上がBに当たります。ただし帯をどこで切るかは模試ごとに違い、Bの幅も同じではありません。だから最初に読むのは判定の文字ではなく、成績表の説明欄に書かれたその模試の区切りです。説明欄にBの意味と範囲が書かれていれば、それをそのまま使います。書かれていない場合は、塾や学校の先生に「このBはどこからどこまでか」と聞くのが早いです。

教室でB判定の成績表を広げると、だいたい二つの型に分かれます。一つは、どの科目も平均より少し上で、Aにあと一歩届かない型です。もう一つは、一つの科目が平均を大きく上回り、別の科目が平均を下回る型です。前者は崩れ方が小さく、後者は得意科目の出来に支えられています。判定の文字は同じBでも、次に時間を置く場所はまるで違います。

答案の側を見ると、Bの正体がもう少しはっきりします。同じBでも、解けた問題を最後まで取りきっている答案と、途中まで書いて点を落としている答案では、次の模試で伸びる場所が違います。前者は新しい単元に進む余地があり、後者は解き方の途中を戻す必要があります。判定の文字だけを見ていると、この違いは見えません。

B判定を「やばい」と感じるのは、文字そのものに意味があるからではありません。Bが、Aまであと少しの状態と、Cに落ちかけている状態の両方を含むからです。同じ文字なのに中身が広い。だから不安になる。ここで説明欄と三つの欄を開き、自分のBがどちら寄りなのかを先に決めます。決めてしまえば、次の模試までにやることは一つか二つに収まります。

B判定でも落ちる理由は、判定がその模試を受けた人と志望者の中での位置で決まるからです。同じ出来でも、志望者が増えれば位置は下がります。本番で一つの科目が崩れれば、合計も崩れます。判定は受け取った時点の位置であって、本番の結果を約束するものではありません。逆に、Aに近いBで、苦手科目の取りこぼしが少ない場合は、そのまま積み上げて届くことがあります。

A判定はBより上の帯で、C判定はBより下の帯です。AでもCでも、読む欄はこの記事と同じ三つです。違いは、Aなら保つべき進め方がすでにあり、Cなら戻す場所を先に決める必要があることです。偏差値は受験者全体の中での位置を表す数字で、判定とは別の物差しです。判定が良くて偏差値が低い、その逆も普通に起こります。

図1のように、Bは目安の真ん中より上にありますが、帯の中のどこにいるかは文字だけではわかりません。だから次の節では、成績表のどの欄をどの順番で見るかを決めます。

B判定の成績表で見る3つの欄と、次の模試までの6週間

Bの成績表を受け取った日から次の模試までは、見る欄を決めて書き出すだけで十分です。所要時間は合わせて45分ほど。ここでは、たとえば次の模試まで6週間ある場合の順番を書きます。6週間より短い場合は、最後の通しの回を削ります。

1. 説明欄でBの範囲を読む（5分）。その模試のBがどこからどこまでかを確かめ、メモの一番上に書きます。
2. 科目の差を書き出す（10分）。科目ごとの得点と平均点を並べ、平均との差を出します。
3. 設問の出来を見る（15分）。答案を大問ごとに分け、落とした点がどこに集まっているかを見ます。
4. 志望者の人数を見る（5分）。成績表に志望者数や志望順位があれば、前回との増減を書きます。
5. 直す所を2つに絞る（10分）。科目と大問を一つずつ選び、それ以外は今週触らないと決めます。

表にすると、次のようになります。

たとえば、英語62点（平均55点）、数学48点（平均55点）、国語58点（平均55点）だったとします。平均との差は順に7点上、7点下、3点上で、合計は平均より3点上です。合計だけ見れば「少し上」ですが、中身は英語で稼いで数学で落としている形です。この場合、次の模試までに数学の基礎に時間を置き、英語は今の量を保つ、という判断になります。合計の3点だけを見て「どの科目も同じくらい」と読むと、置く場所を間違えます。

設問の側も同じように見ます。たとえば80点満点の答案で、大問1が20点、大問2が18点、大問3が8点、大問4が14点だったとします。合計は60点で、落とした20点のうち12点が大問3に集まり、大問4でも6点を落としています。ここまでわかれば、次に戻すのは大問3の単元だと決められます。反対に、どの大問でも少しずつ落としている場合は、単元ではなく解く順番や時間の配分を見直します。

志望者の人数は、判定の文字より先に動くことがあります。同じ得点でも、志望者が増えれば同じ位置は保てません。成績表に志望者数や志望順位の欄があれば、前回の成績表と並べて増減を書きます。欄がない模試では、学校の先生や説明会で聞ける範囲の話にとどめ、数字を推測で埋めません。

もう一つ、科目の差を書くときに気をつけることがあります。得点の高い科目と、平均との差の大きい科目は、いつも同じとは限りません。平均の高い科目で並の点を取っていても、平均との差は小さいことがあります。差の列を先に作り、そのあとで得点の列を見ると、どちらで稼いでいるかを見間違えにくくなります。

ここまでで決めた2つを使って、6週間を3つに割ります。1週目と2週目は、選んだ大問の単元に戻ります。教科書の例題と基本問題を1日20分、新しい問題集は開きません。3週目と4週目は、同じ形の大問を週に2本、時間を測らずに解きます。5週目と6週目は、通しで1回だけ時間を測って解き、最後に同じ3つの欄を書き出して前回と比べます。判定が上がるかどうかは約束できませんが、比べる欄が同じなら、次のBがAに近いのかCに近いのかは読めます。

書き出したメモは、次の模試の返却日まで一枚で持ちます。欄を増やさないのがこつです。科目の差、設問の出来、志望者の人数の三つと、その下に「今週直す2つ」を書く。模試が返ってきたら、前のメモの横に新しい数字を並べるだけで、判定の文字が変わった理由まで見えます。

図2のように、見る欄を三つに固定すると、成績表を開くたびに同じ場所を同じ順番で読めます。判定の文字が変わっても、比べる土台がぶれません。

B判定を読み違える4つの場面

一つ目は、Bを見て「あと少し」とだけ読んでしまう場合です。あと少しなのか、Cから這い上がったところなのかは、帯の中の位置と科目の差を見ないとわかりません。説明欄の範囲と科目の開きを並べてから、次の一手を決めます。

二つ目は、得意科目だけをさらに伸ばしてしまう場合です。英語で稼いでBを取っている生徒が、英語の長文だけを増やすと、数学の穴はそのまま残ります。判定は合計で出るので、伸びしろは低い科目の側にあります。まず低い科目の基礎を1日20分戻し、得意科目は現状維持にします。

三つ目は、志望者の増減を見ない場合です。前回と同じBでも、志望者が増えていれば位置は下がっています。逆に志望者が減っていれば、同じBでも余裕は増えます。判定の文字だけを前回と比べると、この違いを取り落とします。人数の欄は、判定の文字より先に動くことがあると覚えておきます。

四つ目は、判定の文字だけで一喜一憂してしまう場合です。BからAに上がっても、科目の差が広がっていれば中身は良くなっていないことがあります。前回と今回の成績表を並べ、科目の差、落とした大問、志望者の人数の三つを欄ごとに比べます。文字が同じでも中身が良くなっていれば、進め方は変えません。

この四つの場面は、どれもBの文字だけを見たところから始まります。文字を見たあとに、説明欄と三つの欄へ目を移す習慣がつけば、同じBでも慌てずに次の一手を選べます。逆に、欄を開かずに文字だけを追い続けると、次の模試でBのままだったときに、どこが良くなったのかを説明できません。説明できないまま次の模試を迎えると、同じ読み方を繰り返すことになります。

図3のように、次の模試までは「分ける、絞る、同じ欄で見る」の順で進みます。判定の文字を上げることより、比べる欄をそろえることを先に置きます。この順番なら、Bのままでも次の一手が決まります。

確かめの問題

次の三問を、成績表を閉じた状態で考えてください。答えはこの節の最後にまとめます。

一問目。前回と今回でBの帯の幅が違って見えるとき、最初に確かめるのはどこでしょうか。

二問目。理科の得点だけでBを取っている生徒が、次の模試までに最初に時間を置くのはどの科目でしょうか。

三問目。次の模試まで4週間あります。新しい問題集を買う前に決めておくことは何でしょうか。

答えと考え方。

一問目は、成績表の説明欄です。帯の切り方は模試ごとに違うので、文字の意味を自分で決めずに、その模試の説明を読みます。誤答したときは、判定の文字だけを見ていた場所に戻ってください。

二問目は、理科以外で一番低い科目です。一科目でBを取っているときは、その科目が崩れると判定も崩れます。まず低い科目の基礎を戻し、理科は今の量を保ちます。誤答したときは、科目の差を書き出した表に戻ってください。

三問目は、直す所を2つに絞ることと、4週間をどの区切りで使うかです。問題集を増やす前に、戻す単元と確かめる日を決めます。誤答したときは、6週間の割り振りを書いた段落に戻り、週の数を自分の日程に置き換えてください。

保護者が家でできること

B判定の成績表を見たとき、最初の一言で会話の向きが変わります。「Bなら大丈夫」も「Bじゃ足りない」も、どちらも中身を見ない言い方です。代わりに「どの大問で落としたの」と聞くと、お子さまは答案の側を見ます。判定の文字より、点の内訳の話になります。

確かめ方は簡単です。成績表の説明欄を一緒に開き、Bの範囲を指でなぞります。そのうえで、科目ごとの得点と平均を並べ、一番開きの大きい科目を一つだけ選びます。親が代わりに決めるのではなく、お子さまに「どれを戻す」と選ばせると、次の模試までの予定が自分事になります。

言わないほうがよい言葉は三つあります。「Bなら安心」は帯の中身を無視します。「Aじゃないと意味がない」は、Cに近いBから積み上げる道を消します。「志望者なんて気にしなくていい」は、判定が動く理由を隠します。それぞれ「Bの中のどこにいるか見よう」「次に戻す所を決めよう」「人数の欄も一緒に見よう」と言い換えると、同じ心配を具体的な作業に変えられます。

次の模試の日は、家族の予定表に先に書いてください。6週間の区切りは、日付が見えているほうが守れます。成績表は返却日に一緒に開き、一週間後に同じ欄だけをもう一度見ます。二回目に見ると、最初に読み飛ばした欄に気づけます。

個別指導で確かめること

B判定の成績表を持ってきたときは、判定の文字より先に、答案の大問ごとの得点と、成績表の科目の欄を並べて見ます。どこまで戻すかは、落とした点が一つの大問に集まっているか、全体に散っているかで決めます。散っている場合は、単元を戻すより、解く順番と時間の配分を一緒に確かめます。戻す範囲が決まれば、次の模試までの週の割り振りまでをその場で書きます。同じBでも科目の差が広いままなら、次に戻す単元は一つに絞れます。

まとめ

B判定は、AとCのあいだにある一つの帯です。同じ文字でも、科目の差、落とした大問、志望者の人数を並べれば、Aに近いのかCに近いのかが見えてきます。判定の文字を上げるために新しい教材を足すのではなく、直す所を2つに絞って、次の模試で同じ欄を開く。Bの夏に決めるのは、そこまでです。