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不定詞と動名詞の入り口—4級で出る形｜武蔵野個別指導塾

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want toとenjoyの後ろの形から、目的を表す不定詞と進行形との区別まで、短い英文で練習できます。空所補充と並べかえの解答、家庭での見直し手順も使えます。

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不定詞と動名詞の入り口—4級で出る形

よくあるのは、授業前の小さな机で、前日に直したノートを開き、「昨日はtoを入れたのに、今日は入れないのですか」と鉛筆が止まる場面です。「泳ぎたい」ではto swim、「泳ぐのを楽しむ」ではswimmingが出てきます。どちらも泳ぐ話なので、日本語の意味だけを頼りにすると、同じ形で書きたくなります。不定詞と動名詞という名前を覚えていても、空欄の前後を見る場所が決まっていなければ、選択肢の間を行ったり来たりしてしまいます。

この単元の入り口では、すべての用法を一度に暗記する必要はありません。まずは、wantの後ろならどのようにつながるか、enjoyの後ろなら何を置くかを、短い文で確かめてください。そのうえで、「何をしたいのか」と「何のために行くのか」を区別します。形と意味を別々に覚えるのではなく、1つの文の中で両方を確かめるのが学習の中心です。

保護者の方も、用語の説明を一から引き受ける必要はありません。お子さまが選んだ答えに対して、「どの語を見て決めたのですか」と尋ねられれば、見直しのきっかけになります。正答できたかに加えて、前の動詞を見たのか、文全体の意味を考えたのかがわかると、次に練習する内容を絞れます。ここでは、形を選ぶ練習から、並べかえ、短い文章の読み取りへと進めます。

試験の形式と、形だけを覚える難しさ

空欄を埋めるだけで終わらない学習です

日本英語検定協会は、4級のレベルを「中学中級程度」としています。リーディングには短文の語句空所補充が15問、日本文付き短文の語句整序が5問あります。また、会話文の文空所補充や長文の内容一致選択もあります。これらの形式に備えるうえで、不定詞や動名詞を含むまとまりを読めることは、形を選ぶ練習にも、文の内容をつかむ練習にもつながります。ただし、この問題数は各形式全体の数であり、不定詞や動名詞だけの出題数ではありません。

4級の一次試験ではライティングは出題されません。それでも、学習中に短い英文を自分で組み立てると、どこにtoを置くのか、どの動詞をing形にするのかを確かめられます。以下の英作文は、その確認のための練習です。試験に自由英作文があるという意味ではありません。リーディングの試験時間は35分ですが、初めて形を学ぶ段階では、1問を急いで解くより、判断の理由を短く言えるようにします。

たとえば、I want to read this book.では、「私はこの本を読みたいです」という意味を、wantとto readのつながりで読み取ります。I enjoy reading this book.なら、「私はこの本を読むことを楽しんでいます」という意味になります。readの意味がわかっていても、その前のwantやenjoyを見落とせば、形の選択は安定しません。単語を1つずつ日本語にするだけでなく、どこからどこまでがまとまりなのかを探してください。

最初は3つの違いを押さえます

1つ目は、「to + 動詞の原形」と「動詞のing形」の違いです。不定詞は、ここではto readやto playの形で学びます。動名詞はreadingやplayingのように、動作を「読むこと」「遊ぶこと」として扱う形です。toの直後にreadsやplayedを置くのではなく、readやplayという原形を置きます。動名詞を選ぶときには、toを足さず、必要な動詞をing形にします。

2つ目は、前の動詞による違いです。want to read、hope to see、decide to goは、不定詞までをつなげて練習します。enjoy reading、finish cleaning、practice speakingは、動名詞までをつなげます。「したい気持ちがあるから何でもto」「続いている動作なら何でもing」といった説明だけでは、形を決められません。意味を理解したうえで、それぞれの動詞がどの形と結びつくかも覚えます。

3つ目は、同じ見た目でも役割が違うことです。I am reading a book.のreadingは、amと組み合わさって「本を読んでいます」という進行中の動作を表します。一方、I enjoy reading books.のreadingは、楽しむ内容を示す動名詞です。ingという末尾が見えた瞬間に「動名詞です」と決めず、前にbe動詞があるか、何を説明しているかを調べてください。また、go to schoolのtoの後ろには場所のschoolが来ます。toがあればすべて不定詞というわけでもありません。

正しい形を見た後に、自分で選び直します

書いた英文への訂正について、35研究をまとめたメタ分析では、文法の正確さを中程度に高める効果が示され、直接正しい形を示す訂正がやや大きく、習熟度が最も強い調整要因とされています（Lim・Renandya・2020）。これは書いた英文への訂正を扱う複数研究の結果であり、日本の4級受験者における不定詞と動名詞の学習効果をそのまま表すものではありません。この知見を踏まえ、以下では、誤りを見つけるだけで終わらず、正しい形を確かめてから自分で書き直す手順を取ります。

また、練習テストを扱ったメタ分析では、読み直しなどに比べて、練習テストが学習と保持に有効だと報告されています（Adesopeほか・2017）。対象は練習テストに関する複数研究であり、4級のこの単元に限定した結果でも、ここで提案する練習時間を検証した結果でもありません。そこで、答えを眺め続ける代わりに、解答を隠してもう一度選ぶ機会を設けます。研究の効果を合格の約束に置き換えるのではなく、自分で思い出せるかを確かめる学び方に生かします。

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短い文から始める6段階の練習

1. 最初の3分で、前の動詞とセットにします

最初の3分は、次の6つのまとまりを声に出して読みます。時間は家庭学習の区切りの提案です。速さを競う制限ではありません。時間が来ても途中なら、途中の位置に印を付ければ十分です。

前の動詞 後ろにつなぐ形 まとまりの意味
want to play 遊びたいです
hope to see 会うことを望みます
decide to go 行くと決めます
enjoy playing 遊ぶことを楽しみます
finish cleaning 掃除することを終えます
practice speaking 話す練習をします

表を読んだら、中央の列を紙で隠します。左のwantを見てto play、enjoyを見てplayingと言えるかを試してください。言えなければ、表を見てからもう一度隠します。日本語だけを見てtoかingかを当てるより、実際に英文に現れる前の動詞を手がかりにします。

例文として、I want to play tennis.とI enjoy playing tennis.を読み比べます。前者はテニスをしたい気持ち、後者はテニスを楽しむことを表します。日本語訳が似ていても、wantとenjoyの後ろを交換しないようにしてください。自分で確かめるときは、wantまたはenjoyに下線を引き、その後ろをto playまたはplayingとして囲みます。正しい選択肢を覚えたかより、この2か所を結びつけられたかが確認点です。

2. 次の4分で、空欄の前を見て選びます

次の3問では、かっこの中から適切な語句を選びます。まず文の意味を読み、次に空欄の前の動詞を囲んでから答えてください。

解答例1: I want to play soccer after school.

「私は放課後にサッカーをしたいです」という意味です。wantの後ろにto playを置きます。after schoolはいつするかを付け加えている部分なので、最初にwantとto playのつながりを確かめ、その後で読む順にすると見通しが立ちます。

解答例2: We enjoy reading books at home.

「私たちは家で本を読むことを楽しんでいます」という意味です。enjoyの後ろなのでreadingを選びます。readとbooksだけを見ても、to readにするかreadingにするかは決まりません。判断の手がかりはenjoyです。

解答例3: Ken finished washing the cups.

「ケンはカップを洗い終えました」という意味です。finishedが過去形でも、後ろはwashingです。前の動詞が過去形だからといって、後ろまで過去形にする必要はありません。時間を表しているfinishedと、終えた動作を示すwashingを分けて見ます。

4分の区切りで、正解した数と、理由を言えた数を別に記録してください。「3問正解、理由は1問」なら、次は問題数を増やすより残りの2問の手がかりを探します。自分で確かめる方法は、答えを隠した状態で「wantだからto playです」のように声に出すことです。選択肢の位置だけを覚えていないかも確認できます。

3. 並べかえは、まとまりを作ってからつなぎます

次の5分は、日本語に合う文を作る練習です。語を1つずつ左から並べようとせず、主語、中心の動詞、後ろのまとまりの順で組み立てます。文末のピリオドは完成した文に付けてください。

解答例4: I want to visit my grandmother on Sunday.

最初にI wantを置き、to visit my grandmotherで訪ねたい相手までをまとめます。最後にon Sundayを付けます。toとvisitを別々の場所へ動かさないように、まずto visitを1つのまとまりとして扱ってください。

解答例5: We enjoy cooking dinner together.

We enjoyの後ろにcooking dinnerを続けます。「夕食を作ること」が楽しむ内容です。togetherは「一緒に」という意味を足します。enjoyの後ろをcookingにできたか、cookingの後ろに作る物のdinnerを置けたかを確認します。

解答例6: Emi hopes to finish her homework tonight.

主語のEmiに対して、中心の動詞はhopesです。toの直後はfinishesではなくfinishになります。1つの英文の中に動詞らしい語が2つ見えるときも、それぞれの役割は同じではありません。主語に合わせるhopesと、不定詞の中のfinishを区別します。

自分で確かめるときは、出来上がった文を見ながら、日本語の「誰が」「どうしたいのか」「何を」「いつ」に当たる部分を指してください。語句が全部使われていても、指せない部分があれば読み直します。答えと語順が違う場合は、すぐに全体を消すより、toと動詞が離れていないか、enjoyの後ろがing形かを先に調べます。

4. 「すること」と「するために」を読み分けます

不定詞には、動作の内容を表す使い方のほかに、目的を表す使い方があります。I went to the library to study English.では、「私は英語を勉強するために図書館へ行きました」という意味です。最初のtoは場所を示すthe libraryにつながり、後ろのtoは動詞studyにつながっています。同じ文にtoが2つあっても、それぞれの後ろを見れば働きを区別できます。

問7: 「私はパンを買うためにその店へ行きました」を表すように、I went to the shop (buy / to buy / buying) bread.の空欄を選んでください。

解答例7: I went to the shop to buy bread.

「何のためにその店へ行ったのですか」と尋ねると、「パンを買うためです」と答えられます。この問いに対応するto buy breadが目的を表します。wentの後ろにはいつもtoと動詞を置く、と丸ごと覚えるのではなく、行き先と目的を分けます。

不定詞は、名詞の後ろからその内容を説明することもあります。問8では、「私は何か飲む物が欲しいです」を表すように、I want something (drink / to drink / drinking).から選んでください。

解答例8: I want something to drink.

この文ではwantの直後はsomethingです。to drinkはそのsomethingを後ろから説明します。「wantの後ろには必ずすぐtoが来る」と覚えてしまうと、この語順で困ります。want to drinkなら飲むという動作を望み、want something to drinkなら飲むための何かが欲しいという組み立てになります。まず短い文で違いを確かめれば十分です。

さらに、動名詞は文の主語にもなります。問9では「本を読むことは楽しいです」を、reading / fun / books / isの4つの語で作ってください。

解答例9: Reading books is fun.

Reading booksのまとまり全体が、「何が楽しいのか」を表します。この文にはisがありますが、is readingという順番で進行形を作っているわけではありません。isを見ただけで判断せず、その前に主語のまとまりがあることを確かめます。用語が出てこない場合も、「楽しいのは本を読むことです」と説明できれば、意味から役割を捉えられています。

5. 書き方と進行形を、別の確認で見直します

ing形の書き方も短く練習します。playはplaying、readはreadingになります。writeは最後のeを取ってwriting、swimはmを重ねてswimmingになります。ただし、すべての動詞で最後の文字を重ねるわけではありません。新しい動詞に出会ったら、その語の形を確かめて、動詞全体で覚えてください。

問10: 「ユイは公園で走ることを楽しんでいます」を表すように、Yui enjoys (run / to run / running) in the park.から選びます。

解答例10: Yui enjoys running in the park.

ここでは、enjoysの後ろに動名詞を置く判断と、runをrunningと書く判断が必要です。形の選択は合っていてもつづりを間違えた場合は、ノートに「つづり」と記録します。逆にto runを選んだ場合は、「enjoyの後ろ」と記録します。間違いをすべて同じ印にすると、次に何を練習するかが見えにくくなります。

問11: 「弟は今、自分の部屋を掃除しています」を英語にしてください。主語はMy brother、動詞はcleanを使います。

解答例11: My brother is cleaning his room now.

is cleaningで、今している動作を表します。動名詞との区別を確かめるために、「何を楽しむかを示していますか、それとも今の動作ですか」と自問してください。英語の名前を素早く言うことより、文の意味と語順が一致しているかを見る練習です。

6. 最後の3分で、文の内容を読み取ります

次の短い文章を読み、ケンが学校の後に何をしたいのかを答えてください。

Ken enjoys drawing animals. He wants to visit the zoo after school. He has a notebook in his bag.

問12: What does Ken want to do after school?

解答例12: He wants to visit the zoo.

最初の文は、ケンが動物の絵を描くことを楽しんでいると伝えています。質問が尋ねているのは放課後にしたいことなので、2文目のwants to visitを手がかりにします。動物という語だけを拾って絵を描くと答えるのではなく、質問のwantと対応する文を探します。文法の形が読めることと、問われた内容を選べることを、ここでつなげます。

最後に、問1、問7、問10の解答を隠し、もう一度解いてください。3問はそれぞれ、前の動詞との組み合わせ、目的、ing形の書き方を確かめます。翌日の練習では、正解の文を写す前にこの3問に取り組みます。同じ箇所で迷ったら、練習全体を最初からやり直すのではなく、該当する説明へ戻ってください。

個別指導では、迷った場所を次の課題にします

個別指導でまず扱うのは、間違えた英文だけでなく、そこへ至る選び方です。wantを見ても形が浮かばない場合と、want toは知っていてplayにsを付けてしまう場合では、必要な練習が違います。前者にはwant to playのようなまとまりを思い出す練習を置きます。後者には、主語に合わせて変わる動詞と、toの後ろに置く原形を別々に指す練習を置きます。どちらにも同じ説明を長く聞かせるより、迷いが生じた1か所を確かめます。

塾が持つのは、問題の選び方、説明の順番、訂正する範囲、そして次に確かめる課題です。短い文を作ったときに、冠詞やつづりなど別の誤りも同時に出ることがあります。その場合は、正しい文を示したうえで、今回の確認点が不定詞の原形なのか、動名詞の選択なのかを明らかにします。すべてに同じ強さで印を付けると、本人はどの部分を持ち帰ればよいのか迷います。直す場所を絞ることと、誤りをそのまま正解にすることは別です。

本人が持つのは、答えを選ぶ前に前後を見ることと、自分が迷った場所を伝えることです。「全部わかりません」と感じる場合も、「wantの意味はわかるが、その後ろが決められない」と分けられれば十分です。授業で説明を聞いた直後にできるか、少し別の課題を挟んでもできるか、次の学習日にできるかを分けて確かめます。その場の正解だけで完成と決めず、助けがどの程度必要だったかも記録します。

家庭には、文法用語の説明役より、短い練習時間を確保する役割をお願いします。お子さまに声をかけるなら、「今日は3問を解いて、理由を1つ教えてください」と範囲を示すと取り組む内容が明確になります。答えに迷ったときは、保護者の方がすぐにtoかingかを教えるより、表や例文のどこへ戻るかを一緒に探してください。保護者の方が判断しにくい文は、丸を付けずに質問として残して構いません。

進み具合は、単なる正答数に加えて、次の3点で見えるようにします。「前の動詞を見て形を選べたか」「toの後ろを原形にできたか」「文の意味を説明できたか」です。たとえば、形の選択が3問とも正しくても、目的の意味が取れなければ、次はto studyやto buyを含む短文を読みます。形は正しいがつづりだけが不安定なら、書く語を絞ります。学習記録には、日付、間違いの種類、助けなしで直せたかを短く残すだけで使えます。

武蔵境で通塾を考える方にとっても、相談時に役立つのは、きれいに清書したノートだけではありません。選び直した跡がある1問から、どこに説明が必要かを話し合えます。小学生なら「何をしたいのですか」という問いを先にし、中学生や成人の方なら用語との対応も確かめるなど、理解しやすい説明の入り口を選びます。進む速さを同じにするより、自力で判断できる部分を具体的に増やしていきます。

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よくある誤解を3つほどきます

Q1. 不定詞は未来、動名詞は過去と考えればよいですか

それだけで決めるのは避けてください。たとえば、I enjoyed playing tennis yesterday.では、過去のことを表す中心はenjoyedとyesterdayです。playingという形だけで過去を示しているわけではありません。I enjoy playing tennis.なら、ふだん楽しんでいることとして読めます。入り口では、wantの後ろはtoと原形、enjoyの後ろはing形という組み合わせを先に確かめます。そのうえで、文の時を示す動詞や語を別に探してください。イメージを使う場合も、個々の動詞との結びつきを確かめる手順を残すことが大切です。

Q2. likeの後ろはtoとingのどちらが正しいですか

likeには、toと動詞の原形が続く形も、動名詞が続く形もあります。I like to read books.とI like reading books.は、どちらも使える英文です。そのため、文脈のない問題で片方だけを絶対の正解として覚えると混乱します。最初の練習でwantとenjoyを分けて扱ったのは、異なる形との結びつきを確認しやすくするためです。likeの2つの形を知った後も、それをenjoyにそのまま当てはめないでください。新しい動詞が出たら、その動詞自身の使い方を確かめます。細かな意味の差を一度に覚えるより、まずはどちらの形を取れる動詞なのかを区別します。

Q3. 用語が言えないと、先へ進めませんか

用語を使えると説明を短くできますが、名前を言えることだけが理解の基準ではありません。to studyを指して「勉強するためです」と説明でき、wantの後ろをto studyにできるなら、意味や形について理解できている部分があります。反対に、「名詞的用法です」と言えても、to studiesと書いてしまうなら原形の確認が必要です。まず英文の中で形を選び、何を表すかを日本語で言い、その後で用語と結びつけてください。お子さまが説明の言葉で止まっているときは、「何をしたいのですか」「何のために行ったのですか」と問い直すと、英文そのものの理解を確かめられます。

次の1問では、答えを決めた場所も残します

不定詞と動名詞は、toを付けるかingにするかという二択だけで覚えると、少し長い文で迷いが戻ります。前の動詞との結びつき、toの後ろの原形、文の中で表す内容を、短い文の中で別々に確かめてください。目的を表す不定詞まで進んだら、行き先と行く理由を指し分けます。ing形に出会ったら、進行中の動作なのか、楽しむ内容などを表すのかを見ます。

今日の学習は、問1、問7、問10の3問からでも始められます。解答を隠して解き、迷った語に印を付け、正しい形を確かめてから書き直します。次の日には、その印のある箇所を助けなしで選べるかを試してください。できた問題を何度も写すより、まだ迷うつながりを短く取り出すと、取り組む内容がはっきりします。

正解の数は大切ですが、本人が「ここを見たから、この形にしました」と言えた1問も、次へ進む手がかりになります。用語の暗記が先に進んでも、読み取る意味が追いつかなければ短文へ戻れます。武蔵野個別指導塾が大切にするのは、学習者自身が英文のどこを見ればよいかをつかむことです。不定詞のtoを選べた1問でも、選んだ理由を本人の言葉で聞く時間を取ります。

参考文献

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