英文解釈の基礎 目的格関係代名詞の節—節内で欠ける目的語を先行詞へ戻して読む｜武蔵野個別指導塾

関係節内の主語を先に特定し、選ぶ人と選ばれる物の関係を先行詞へ戻すことで、目的格の関係代名詞を読み取れます。

目的格の関係代名詞を含む節では、節の中にある主語と述語を先に結び、動作の対象がどの名詞に当たるかを確かめます。よくあるのは、高校生が先行詞を関係節の主語にして訳す場面です。たとえば人の名詞が先に出てきても、その人が動作するとは限りません。後ろの節に別の主語があれば、誰が誰に何をしたのかを、語順に戻って調べます。

どこで判断を求められるか

出方の一つは、関係代名詞から始まるまとまりを囲み、説明される名詞を示す問題です。囲む範囲には節の主語と述語を含めますが、先行詞そのものは含めません。先行詞とは、後ろの関係詞によって説明される、先に置かれた名詞のことです。節を外側にある名詞へ結ぶところまで示すと、単なる区切り線以上の説明になります。

もう一つは、動作の向きを取り違えた訳の修正です。人を表す名詞が最初にあっても、節内の動詞の前に別の主語がある場合、その別の主語が動作を行います。誰を見たか、何を選んだかという対象を先行詞に対応させ、主節の動作とは別に訳します。節を囲むことと和訳の照合は、同じ関係を別の角度から確かめる作業です。

さらに、主節と関係節の主語・述語をそれぞれ抜き出す出方もあります。主節は文の骨格となる節で、関係節は名詞を説明する節です。主節の主語の中に関係節が入る場合でも、関係節の述語を主節の述語として数えません。形を選んで英文を作る練習ではなく、すでにある英文の係り先と根拠を読む練習として考えます。

対象の空所から先行詞へ

節は、内部に主語と述語動詞の組を持つまとまりです。関係代名詞で始まり、名詞を説明する節を関係節と呼びます。外側の名詞を修飾するので、学校文法では形容詞節として扱います。修飾とは、ある語について情報を加えることです。先行詞は説明の対象であり、関係節の外側でも主語や目的語などの役割を持ちます。

目的格の関係代名詞は、関係節内の動詞の目的語に当たる位置と先行詞を結びます。目的語は、ここでは動作の対象を表す語句です。人には who、物には which、人にも物にも that が使われます。ここで扱う英文では関係代名詞を明示し、省略された形には広げません。語の形を覚えるだけでなく、後ろの動詞がどの対象を必要とするかを調べます。

図1のように、節内の主語が動作を行い、その対象が先行詞に対応します。矢印は動作の向きです。関係代名詞自身を別の人物や物として数えるのではなく、先行詞とのつながりを示す語として読みます。たとえば「節内の人が先行詞の物を選ぶ」という関係なら、物が人を選ぶとは読みません。

この図で大事なのは、名詞が英文の前にあることと、節内で主語であることを混同しない点です。動詞の前に置かれた節内の主語を確認し、その動詞が必要とする対象を探します。対象に当たる語が節内に別に置かれていなければ、関係代名詞を通じて先行詞へ戻します。動詞によって必要な要素は異なるため、何でも機械的に「目的語がない」と決めるのではなく、その動詞の意味と用法を確かめます。

that は接続詞として内容を表す節を導くこともあります。綴りや直前の名詞の有無だけでは決められません。節の中の主語・述語と、述語が必要とする要素を見たうえで、外側の名詞を説明しているかを確かめます。目的格の関係代名詞なら、節内の動作の対象が先行詞に対応します。接続詞の that なら、その that 自体は節内の目的語を担いません。

基本例題：展示の札を読む

次の文で、関係節を関係代名詞から最後まで抜き出し、先行詞、主節と関係節のそれぞれの主語・述語を示してください。そのうえで、誰が何を選んだかが伝わるように和訳します。

The card which Mina chose is blue.

まず語を確認します。card はカード、chose は「選んだ」、blue は「青い」です。文末の is blue は、主語の状態を述べています。述語は is であり、blue は主語の状態を説明する補語です。

次に which の後ろを見ると、Mina が主語、chose が述語です。chose は選んだ対象を必要としますが、その対象は Mina chose の後ろに別の名詞として置かれていません。which が指す先行詞 the card を対象に戻すと、Mina がカードを選んだという関係になります。

関係節は which Mina chose、先行詞は the card です。主節の主語全体は The card which Mina chose、主節の述語は is です。関係節の主語は Mina、述語は chose です。図2のように、選ぶ動作は Mina から card に向かい、主節ではそのカードが青いと述べます。

和訳は「ミナが選んだカードは青いです」です。カードがミナを選んだのではありません。囲みを外して元の語順へ戻すと The card which Mina chose is blue. となり、語の抜けや重複はありません。訳でも「選んだ」の主語がミナ、対象がカード、青いものがカードであることを照合します。

関係節をいったん外すと The card is blue. という骨格が見えます。これは「そのカードは青いです」という意味です。元の文では which Mina chose が card の後ろに戻り、どのカードかを絞ります。この取り外しは骨格を確かめるための操作であり、元の文から説明を捨ててよいという意味ではありません。

標準例題：人を説明する節

次の文について、関係節と先行詞を抜き出し、節内の主語・述語と動作の対象を示して和訳してください。

The guide who Ken met was friendly.

関係節は who Ken met、先行詞は the guide です。節内の主語は Ken、述語は met です。met の対象に当たるのが who を通じて示される the guide なので、ケンが案内役に会いました。主節の主語全体は The guide who Ken met、述語は was、補語は friendly です。

和訳は「ケンが会った案内役は親切でした」です。案内役が誰かに会ったと訳すと、節内に実際にある Ken の役割が失われます。会った人がケン、会われた側が案内役であり、親切だったのは案内役です。日本語の自然な言い換えは認められますが、この対応は変えません。

who の直後の Ken を見落とすと、先行詞が節内の動作主に見えてしまいます。who の後ろから met までを丁寧に追い、動詞の前にある主語を先に確定してください。関係節を外すと The guide was friendly. となり、主節の述語 was の位置も確かめられます。外した節を guide の直後に戻して、元の英文に戻ることも確認します。

発展例題：目的語の中の先行詞

次の文で関係節と先行詞を抜き出し、主節と関係節の主語・述語を示してください。最後に、誰が何を描き、誰が何を見せるのかがわかるように訳します。

Aki will show the map that Leo drew.

関係節は that Leo drew、先行詞は the map です。節内では Leo が主語、drew が述語で、描かれた対象が map に対応します。主節の主語は Aki、述語は助動詞を含めた will show、目的語は the map that Leo drew 全体です。関係節はその目的語の中の map を説明しています。

和訳は「アキはレオが描いた地図を見せるでしょう」です。地図を描いたのはレオ、見せるのはアキです。地図がレオを描いたわけでも、レオが地図を見せるわけでもありません。that 以下を取り外すと Aki will show the map. となり、戻すと元の語順になります。主節の目的語として名詞全体を見ることと、節内の動詞の対象として先行詞を見ることは両立します。

基本例では先行詞を含む主語の後ろに主節の述語がありました。この例では主節の述語の後ろに先行詞があります。先行詞の外側での役割が変わっても、節内で主語を見つけ、動詞の対象を先行詞へ戻す手順は変わりません。will と show を別々の述語として数えず、まとまりで主節の動作を捉えます。

誤訳を手掛かりから直す

標準例題を「ケンに会った案内役は親切でした」と訳すと、日本語だけでは誰が会う側かが紛れやすくなります。さらに「案内役がケンに会い、ケンは親切でした」とすると、主節の説明先まで変わってしまいます。元の文で friendly と結びつくのは the guide です。節内で met の前にある Ken と、先行詞 the guide の役割をそれぞれ確認します。

図3のように、誤りの原因は文頭の名詞をそのまま節内の動作主にしたことです。修正すると、ケンが会った相手が案内役で、その案内役が親切だったと読めます。人の順番を日本語の表面の順序だけで判断せず、英語の節の中へ戻します。

もう一つの誤りは、関係節を主節の述語まで囲むことです。基本例で which Mina chose is blue 全体を関係節とすると、主節に述語が残りません。chose の対象を card に対応させた後、is が外側の主語全体について述べることを見れば、関係節は chose で終わります。逆に which だけを囲むと、Mina chose とのつながりが見えません。節の中と外にそれぞれ主語と述語が対応するかを確かめます。

that を見た瞬間に「内容」を表す接続詞と決めるのも危険です。発展例では drew の対象が必要で、the map がその対象に当たります。that Leo drew は地図の内容を述べる節ではなく、地図を説明する形容詞節です。訳だけで分類せず、動詞の必要な要素と外側の役割を照合します。

練習問題

各文について、関係節を関係代名詞から終わりまで抜き出し、先行詞と関係節の主語・述語を答えてください。さらに主節の主語・述語を示し、動作の向きが伝わるように全文を和訳します。

1. The song which Yui recorded sounds gentle.
2. The baker who Nao thanked smiled.
3. Haru found the key that Emi lost.
4. The chair that Sora painted looks bright.
5. Mei will invite the artist who Rui knows.

解答と読み直し

1. 関係節は which Yui recorded、先行詞は the song、節内の主語は Yui、述語は recorded です。主節の主語全体は The song which Yui recorded、述語は sounds です。「ユイが録音した歌は穏やかに聞こえます」。録音したのはユイ、録音されたのは歌です。sounds gentle の説明先も歌に戻ります。節を song の直後に戻すと元の英文の語順になります。

2. 関係節は who Nao thanked、先行詞は the baker、節内の主語は Nao、述語は thanked です。主節の主語全体は The baker who Nao thanked、述語は smiled です。「ナオが感謝したパン職人はほほえみました」。感謝したのはナオ、感謝されたのはパン職人で、ほほえんだのもパン職人です。節を外した The baker smiled. に説明を戻し、動作の向きを再確認します。

3. 関係節は that Emi lost、先行詞は the key、節内の主語は Emi、述語は lost です。主節の主語は Haru、述語は found です。「ハルはエミがなくした鍵を見つけました」。なくした人はエミ、見つけた人はハルで、両方の対象は鍵です。主節の目的語 the key に関係節を戻すと元の文になり、鍵が二つあるという意味にはなりません。

4. 関係節は that Sora painted、先行詞は the chair、節内の主語は Sora、述語は painted です。主節の主語全体は The chair that Sora painted、述語は looks です。「ソラが塗ったいすは明るい色に見えます」。塗ったのはソラ、塗られたのはいすです。looks bright が述べる様子もいすに対応します。節を chair の後ろに戻し、looks を主節に残します。

5. 関係節は who Rui knows、先行詞は the artist、節内の主語は Rui、述語は knows です。主節の主語は Mei、述語は will invite です。「メイはルイが知っている芸術家を招待するでしょう」。知っているのはルイ、招待するのはメイで、どちらの対象も芸術家です。助動詞を含む述語を保ち、artist の直後に節を戻して語の脱落がないことを確かめます。

覚えておくこと

関係節は先行詞を説明する形容詞節です。 節内の主語と述語を結び、動詞が必要とする対象を調べます。 目的格の関係代名詞を通じ、その対象を先行詞へ戻します。 主節と関係節の主語・述語を分け、動作の向きを訳と照合します。

つまずいた位置を見分ける

囲む範囲が定まらないときは、まず関係代名詞の後ろで主語と述語を指し、次に外側の述語を探します。両方の組を声に出して説明できれば、どこを境にしたかを確かめられます。動作の向きが逆になるときは、節内の動詞について「誰が」「何を、または誰を」と問い、答えを英文の語へ戻します。

個別に確認するときも、正訳だけで終えず、先行詞を指しながらその名詞が節内でどの役割を担うかを説明してもらいます。主節の主語全体と中心の名詞を混同した場合には、関係節を外して骨格を見た後、元の位置へ戻します。語順と動作の向きがそろえば、訳の言い回しが変わっても構造は保てます。