高校の定期テスト 論理・表現 主語と動詞—日本語の省略を補って伝える相手に通じる一文を作る｜武蔵野個別指導塾

係の仕事を伝えるメモから、動作する人と動詞を選ぶ手順を例題と誤答でたどり、最後に見直すのは主語と動詞です。

よくあるのは、係の仕事を紹介する文で主語が抜けるという場面です。「毎朝、植物に水をやる」とメモした本人には担当者が見えています。しかし、初めて読む相手には、書き手自身の仕事なのか、係全員の仕事なのかが伝わりません。英語の普通の平叙文では、誰が何をするかを文の骨組みに置いてから、残りの情報を加えます。日本語の省略を機械的に埋めるのではなく、与えられた場面から担当者を選びましょう。

どんな形で問われるか

1つ目は条件英作文です。係の人数や担当を示したメモを読み、指定された相手に向けて英文を1文書きます。日本語の「水をやる」という動作を見つけるだけでなく、誰が行うかも条件から拾います。メモに担当者が明記されていなければ、勝手に自分や友人だと決めず、前後の文や問題の指示を探します。

2つ目は整序です。主語になる語句と動詞を見つけて順序を決め、残りの語を意味に合う位置に置きます。語を全部使っても、動作する人と動作を受ける物が入れ替われば、伝える内容は変わります。語の数合わせで終えず、並べた文を日本語に戻して確かめます。

3つ目は誤り訂正です。主語の抜け、動詞の形、主語と意味のずれを見つけ、指定に従って文全体を書き直します。主語がない文に何か名詞を加えるだけでは不十分です。加えた名詞が本当にその仕事をする人かを、場面に戻って確かめます。

主語と動詞を組にする

主語は、その文で誰や何について述べるかを示す部分です。動詞は、その主語の動作や状態を表します。動作の文では、まず「誰が」「何をする」を対応させると骨組みが見えます。ただし、主語がいつも人や動作の実行者になるわけではありません。ここでは係の人が行う仕事を表す平叙文を中心に考えます。

例えば、植物係の全員が植物に水をやるなら、The plant helpers water the plants. です。和訳は「植物係の人たちは植物に水をやります」です。The plant helpers が仕事をする人たち、water が動作、the plants が水を受ける植物を指します。図1のように、主語と動詞を先に組にすると、植物を担当者と取り違えにくくなります。

図1の「係の人たち」「水をやる」「植物」は、それぞれ The plant helpers、water、the plants に対応します。植物という語が日本語のメモの最初にあっても、それだけで英文の主語とは限りません。植物が行動するのか、係の人が植物に働きかけるのかを区別します。

英語の平叙文では、通常、主語を動詞の前に置きます。日本語では「水をやる」だけでも前後の会話から担当者が推測できることがありますが、英文の答案では条件に合う主語を明示します。命令文など主語を表に出さない形もありますが、係の仕事を紹介する今回の平叙文とは目的が異なります。

主語を選んだら、動詞の形もその主語に合わせます。現在の習慣を表す文では、The plant helpers water the plants. の主語は複数です。担当が1人の文、Mika waters the plants. なら「ミカは植物に水をやります」となり、waters を使います。どちらも水をやる仕事ですが、担当者の数が違います。動詞だけを先に覚えるのでなく、主語と一緒に声に出して確認しましょう。

基本例題：担当者から骨組みを作る

【問題】新しく係を知る人に、植物係の生徒たちの日課を伝えます。メモは「植物係の生徒たち／毎朝／教室の植物に水をやる」です。主語に The plant helpers、動詞に water を使い、現在の習慣を表す英文を1文書きなさい。

条件確認：紹介するのは植物係の生徒たちで、仕事は毎朝の水やりです。1人の仕事や今この瞬間の動作として書く指示ではありません。

内容メモ：誰が：植物係の生徒たち、何をする：水をやる、対象：教室の植物、いつ：毎朝。ここでの記号は対応を示すためのものです。

骨組み：The plant helpers の後に water を置きます。複数の人たちなので、この現在形では water を使います。

表現選択：水をやる対象を the plants in the classroom、毎朝を every morning と表します。water はここでは植物に水をやる動詞です。

英文：The plant helpers water the plants in the classroom every morning.

和訳との照合：「植物係の生徒たちは毎朝、教室の植物に水をやります」。担当者、対象、場所、頻度がメモに戻ります。

図2のように、まず担当者と動作をつなぎ、次に対象と時を加えます。教室という場所は植物を特定する語句の中に入っています。図2の「教室の植物」「毎朝」も英文の the plants in the classroom、every morning に対応します。

動詞を先頭に置いて Water the plants in the classroom every morning. とすると、「毎朝、教室の植物に水をやってください」という命令や依頼の文になります。係の紹介という条件とは相手に伝える目的が違います。なお、問題の主語指定がなければ、担当者を正確に表す The students on the plant team なども場面に応じて使えます。誰が行うかと複数の担当者という条件を保つことが必要です。

書いた後は文の先頭から順に、「誰が」「どうする」「何に」「いつ」と日本語のメモへ戻します。場所の情報を落とした文は英語として成立しても、この課題の内容は満たしません。逆に、指示にない特定の曜日を加えると、元のメモより意味を狭めてしまいます。

誰の仕事かで主語が変わる

【問題】図書係の仕事を紹介します。アキとレンは係の一員ですが、掲示板に新しい本の一覧を貼る仕事はアキだけが担当します。毎週の習慣として、Aki と post を使った英文を1文書きなさい。一覧は a list of new books、掲示板は the noticeboard とします。

解答例：Aki posts a list of new books on the noticeboard every week.

和訳：「アキは毎週、掲示板に新しい本の一覧を貼ります」。主語は Aki、動詞は posts です。係に2人いるという情報と、実際にその仕事をする人が1人という情報を分けます。2人の名前が近くにあるからといって、Aki and Ren を主語にするとレンも貼ることになり、条件と合いません。

動詞に付く s も主語を見て判断します。Aki は1人で、現在の習慣を表すため posts とします。主語を複数に変更したのに posts を残す誤りもありますが、今回は動詞の形を直す前に、そもそも主語が条件を満たしているかを見る必要があります。正しい形の英語でも担当者が違えば、相手に違う仕事の分担を伝えます。

もし条件が「アキとレンが一緒に貼る」なら、Aki and Ren post a list of new books on the noticeboard every week. と書けます。「アキとレンは毎週、掲示板に新しい本の一覧を貼ります」という意味です。この場合は複数の主語に合わせて post を使います。もとの問題の別解としては使えず、担当者の条件が変わった場合の文です。

また、アキを既に明確に紹介した直後なら、問題に主語の指定がない場合、She や He など、本人に合う代名詞で受ける文も考えられます。ただし、この問題文にはアキの代名詞を判断する情報がありません。指定された Aki を使えば、読み手が誰のことか迷わずに済みます。

抜けと取り違えを直す

【誤答1】Cleans the board after class. 和訳として意図した内容は「私は授業後に黒板を消します」です。動詞 Cleans の前に主語がなく、誰の仕事か示されていません。紹介の平叙文として、担当者 I を補えますが、その後の動詞も主語に合わせます。

【修正文】I clean the board after class. 「私は授業後に黒板を消します」。I cleans と主語だけを足して終わらせず、I と clean の組を確認します。授業後という時も残っています。

【誤答2】The flowers water Yui every day. 意図した内容は「ユイは毎日、花に水をやります」です。文法上の語順を見ると、花がユイに水をかけるという別の内容になっています。主語と対象の位置を交換し、1人の名前に合う動詞の形にします。

【修正文】Yui waters the flowers every day. 「ユイは毎日、花に水をやります」。図3のように、動作する人を左の主語に置き、花を動作の対象に戻します。図3の「ユイ」「花」は Yui、the flowers を指します。

誤りを見つけたら、英文をそのまま日本語にして、元の条件と照らします。動詞の形だけが気になっても、先に「誰が誰に何をするか」を確認しましょう。意味が入れ替わったまま動詞の語尾だけ直しても、相手に届く内容は元に戻りません。

練習：場面から担当を選ぶ

次の4問はそれぞれ別の場面です。指定された形で答え、書き終えてから後の解答を見てください。特に担当者、対象、時を問題の条件へ戻して照合します。

1. 音楽室の鍵を返すのは私です。毎日の習慣として「私は毎日、音楽室の鍵を返します」を、I、return、the music room key、every day を使って英文1文にしなさい。
2. 受付の仕事をするのはナオ1人です。「ナオは毎朝、来客を迎えます」を、Nao、greet、visitors、every morning を使い、現在の習慣を表す英文1文にしなさい。
3. 展示を準備する班の全員が、放課後に机を動かします。「班の生徒たちは放課後に机を動かします」という意味になるよう、次の語句をすべて1回ずつ並べて英文1文を作りなさい。the students on the team / move / the desks / after school
4. 工作の準備では、ケンが紙を切ります。次の英文はその内容を表すつもりで書かれました。誤りを直して英文全体を書きなさい。The paper cuts Ken. 意図する和訳は「ケンは紙を切ります」です。

練習の答えと照合

1. I return the music room key every day. 「私は毎日、音楽室の鍵を返します」。I が返す人、return が動作です。鍵を返すのは私であり、鍵が動作する文ではありません。every day を残すと毎日の習慣という条件も表せます。

2. Nao greets visitors every morning. 「ナオは毎朝、来客を迎えます」。Nao は1人なので、現在の習慣を表す greet を greets にします。visitors は迎える相手で、主語ではありません。毎朝迎える人がナオだと、問題の場面に戻して確認できます。

3. The students on the team move the desks after school. 「班の生徒たちは放課後に机を動かします」。指定された語句を各1回使い、複数の生徒たちを主語にします。the desks を主語にすると、机が動かす側になってしまいます。after school を残して、行う時も照合します。

4. Ken cuts the paper. 「ケンは紙を切ります」。切るのは Ken、切られるものは the paper です。主語と対象を入れ替えた後、現在の習慣や一般的な仕事を表す1人の主語に合わせ、動詞を cuts にします。別の文脈で紙がケンを切るという内容なら元の英文も文法的には可能ですが、この準備の条件には合いません。

覚えておくこと

• 省略された担当者は、場面と設問から選びます。
• 平叙文では主語と動詞を組にして置きます。
• 動詞の形を主語と時に合わせます。
• 対象や時を加え、和訳を条件に戻します。

手が止まった場所を見分ける

主語を選べないときは、日本語の動作に「誰が」を添え、問題文の担当者に線を引きます。担当者が書かれていない場合は前後を読み、なお決まらなければ候補を勝手に断定せず、何の情報が不足するかを示します。動作主は選べても英文の順番が崩れる場合は、主語と動詞の2か所を先に囲んでから対象を足します。

個別指導では、最初のメモと完成文を並べ、主語に選んだ語がどの条件に対応するかを本人の言葉で説明してもらいます。主語は合っているのに動詞の形が違うなら、担当者が1人か複数かと、いつの仕事かを確かめます。語形を直した後も、和訳を場面に戻し、誰の仕事が誰に伝わるかを確かめると、次の1文にも判断を使えます。