漢検5級 熟語の音と訓—二字を別々に調べて読みの組合せを確かめる練習｜武蔵野個別指導塾

台所と場所を二字に分け、それぞれの読みを音と訓に照らして組合せの違いを捉えます。

よくあるのは、受検者が二字熟語ならどちらも音読みだと決める場面です。見た字が二つ並ぶと、覚えた音の読みをつなげて答えを書きたくなります。しかし、前の字と後ろの字で読みの種類が違う語もあります。二字だからといって同じ種類だと決めず、一字ずつ音か訓かを調べてから組合せを確かめましょう。語全体の読みを文に戻し、意味が通るかまで見ます。

熟語の音と訓で何を問われるか

熟語の音と訓では、二字の熟語を前の字と後ろの字に分け、それぞれが音読みか訓読みかを見分けます。音読みは、漢語として入ってきた読みです。訓読みは、日本語の意味に当てはめた読みです。二字の組合せは、音と音、訓と訓、音と訓、訓と音の四通りがあり得ます。仮名の見た目だけで種類を決めず、その字がその語でどう読まれているかを根拠にします。

出方の一つは、語を示して前と後ろの読みの種類を答える形です。たとえば「台所」なら、前は音、後ろは訓、という答え方になります。別の出方として、音と訓が交じる語を選び、なぜその組合せになるかを説明させることもあります。さらに、どちらも音だと決めつけた誤答を直し、正しい組合せへ戻す形もあります。どの出方でも、判断の核は「二字まとめて決めない」ことです。一字の音と訓の見分けそのものは別の練習に任せ、ここでは組合せの確かめに集中します。

対象の漢字は、小学校第6学年までの学習漢字の範囲に含まれます。級の目安は小学校6年生修了程度で、対象は1026字です。小6で初めて習う字だけを指す数ではありません。使う字は級別漢字表の10級から5級の欄で照合し、未確認の字を「この級で出る」と断言しません。

用語と考え方

まず用語をそろえます。音読みは、漢語として使われるときの読みです。訓読みは、日本語の意味に対応する読みです。熟語の音と訓とは、二字熟語の前と後ろについて、音か訓かの組合せを確かめる作業です。どちらも音のときは音音、どちらも訓のときは訓訓と呼びます。前が音で後ろが訓のときは重箱読み、前が訓で後ろが音のときは湯桶読みと呼ばれます。名前は覚えの助けであり、答えの根拠は各字の読みの種類です。

図1のように、四つの枠で整理すると迷いにくくなります。音と音の例は「学校」です。学は「がく」、校は「こう」で、どちらも音です。訓と訓の例は「手紙」です。手は「て」、紙は「かみ」で、連濁して「てがみ」になります。音と訓の例は「台所」です。台は「だい」（音）、所は「どころ」（訓）です。訓と音の例は「場所」です。場は「ば」（訓）、所は「しょ」（音）です。同じ「所」でも、語によって訓にも音にもなる点に注意します。

見分けの手順は次のとおりです。第一に、熟語を前の字と後ろの字へ分けます。第二に、前の字がその語でどう読まれるかを確かめ、音か訓かを決めます。第三に、後ろの字も同じように決めます。第四に、二つの種類を並べ、音音・訓訓・音訓・訓音のどれかを答えます。第五に、語全体の読みを元の文や意味へ戻し、他の候補が残らないかを見ます。送り仮名が無いから音読みだ、二字だから両方音だ、といった近道は使いません。

重箱読みと湯桶読みは、配当内の語だけで扱います。「重箱」は重が「じゅう」（音）、箱が「ばこ」（訓）です。「湯桶」という語そのものを答えの例に使う必要はありません。名前の由来を長く説明せず、音のあと訓、訓のあと音、という並びとして使います。読みの種類が交じる語では、前だけ、後ろだけを調べて終わりにせず、組合せまで書き出します。

基本の例題と解き方

基本の例題です。次の二字熟語について、前の字と後ろの字の読みの種類を、音または訓で答えなさい。答えは「音・訓」のように中点でつないだ形で書きます。

例題1　台所

まず語を「台」と「所」に分けます。図2のように、前の字から順に調べます。「台」は、この語では「だい」と読みます。これは音読みです。訓の「うてな」などはこの場面では使いません。次に「所」を見ます。この語では「どころ」と読みます。これは訓読みです。音の「しょ」ではありません。したがって組合せは音・訓です。語全体は「だいどころ」で、料理をする場所という意味に戻ります。両方とも音だと決めつけると、「だいしょ」のような誤った読みへ流れます。

同じ手順で、音音の例も一度通します。例として「新聞」を置きます。新は「しん」（音）、聞は「ぶん」（音）です。組合せは音・音です。語全体は「しんぶん」で、ニュースを伝える紙面の意味に戻ります。訓訓の例は「名前」です。名は「な」（訓）、前は「まえ」（訓）です。組合せは訓・訓です。語全体は「なまえ」で、人や物の呼び方の意味に戻ります。基本では、分け方・種類・全体の読み・意味の戻り、の四段を毎回同じ順で書きます。

判断が分かれるのは、「所」や「本」のように音も訓も持つ字です。辞書でその字の音と訓を確認したあと、その熟語ではどちらで読まれているかを見ます。字が持てる読みの一覧と、その語での実際の読みを混同しないことが要点です。基本例では「台所」の「所」が訓、「場所」の「所」が音になる対比を、後の節で使います。

少し難しい例題

少し難しい例題です。次の二つの語について、前と後ろの読みの種類を答え、どこが違うかを一文で説明しなさい。答えの形は「音・訓」などとし、説明は自分の言葉で書きます。

例題2　場所（ばしょ）　／　毎月（まいつき）

「場所」は場が「ば」（訓）、所が「しょ」（音）です。組合せは訓・音です。語全体は「ばしょ」で、物事が行われる位置の意味に戻ります。「毎月」は毎が「まい」（音）、月が「つき」（訓）です。組合せは音・訓です。語全体は「まいつき」で、ひと月ごとの意味に戻ります。

基本例の「台所」との違いは、同じ「所」でも読みの種類が変わる点と、交じり方の向きが逆になる点です。「台所」は音のあとに訓、「場所」は訓のあとに音です。「毎月」は「台所」と同じく音のあとに訓ですが、後ろの字が「所」ではなく「月」です。「毎月」には「まいつき」と「まいげつ」の両方の読みがあります。「まいげつ」は音・音の組合せですが、この例題では指定した「まいつき」の音・訓を答えます。難しいところは、似た見た目の枠組みに別の字をはめないことです。

別の難所として、「荷物」を挙げます。荷は「に」（訓）、物は「もつ」（音）です。組合せは訓・音です。物には訓の「もの」と音の「ぶつ」「もつ」があります。語全体が「にもつ」であること、持ち運ぶ品という意味に戻ることから、ここでの物は音の「もつ」です。訓の「もの」をつなげて「にもの」とすると、この熟語の読みとずれます。持てる読みの一覧から選ぶのではなく、その語での実際の読みを根拠にします。

誤答の実例から直し方へ

誤答の実例です。受検者が「場所」を見て、「二字熟語だから両方音読み」と答え、語の読みを「じょうしょ」と書いたとします。図3のように、誤りは組合せの決め方にあります。

原因は三つあります。第一に、二字という形だけで種類を決めたことです。第二に、場の音「じょう」を取り、訓の「ば」を捨てたことです。第三に、所の音「しょ」だけを見て、場との組合せを確かめなかったことです。直し方は、前の字からやり直すことです。場は、この語では「ば」と読み、訓です。所は「しょ」と読み、音です。組合せは訓・音です。語全体は「ばしょ」に戻り、位置を表す意味と一致します。「じょうしょ」では、場の音を無理に当てた別語になります。

似た誤りとして、「本屋」を両方訓だと答える例もあります。本は「ほん」（音）、屋は「や」（訓）で、音・訓です。本の訓「もと」を前に置くと「もとや」になり、店の名前として別の語感になります。誤りの型を「両方同じ種類だと決める」「持てる読みの一覧から都合の良い方だけ取る」の二つに分けて覚えると、直しが速くなります。答えを書いたら、必ず語全体の読みと意味へ戻します。

練習問題

次の問題をまとめて解いてから、後ろの答えと解き方を読んでください。本文の説明で使った語とは別の語を使います。答えの形は、前と後ろの種類を「音・音」「訓・訓」「音・訓」「訓・音」のいずれかで書き、そのあと語全体の読みをひらがなで書きます。

問1　見本　の前と後ろの読みの種類と、語全体の読みを答えなさい。 問2　手帳　の前と後ろの読みの種類と、語全体の読みを答えなさい。 問3　団子　の前と後ろの読みの種類と、語全体の読みを答えなさい。 問4　身分　の前と後ろの読みの種類と、語全体の読みを答えなさい。 問5　黒板　の前と後ろの読みの種類と、語全体の読みを答えなさい。

答えと解き方です。

問1の答え　訓・音　みほん 見は「み」（訓）、本は「ほん」（音）です。訓のあとに音なので湯桶の並びです。語全体は「みほん」で、手本となる物の意味に戻ります。本を訓の「もと」にすると「みもと」になり、意味が通りません。

問2の答え　訓・音　てちょう 手は「て」（訓）、帳は「ちょう」（音）です。組合せは訓・音です。語全体は「てちょう」で、予定や記録を書く冊子の意味に戻ります。帳の訓を無理に探す必要はありません。この語では音で読まれます。

問3の答え　音・訓　だんご 団は「だん」（音）、子は「こ」が濁って「ご」（訓）です。組合せは音・訓です。語全体は「だんご」で、丸くまとめた食べ物の意味に戻ります。子の音「し」をつなげて「だんし」とすると、別の意味の語になります。

問4の答え　訓・音　みぶん 身は「み」（訓）、分は「ぶん」（音）です。組合せは訓・音です。語全体は「みぶん」で、立場や位置づけの意味に戻ります。分の訓「わ（ける）」を当てはめると語としてつながりません。

問5の答え　音・音　こくばん 黒は「こく」（音）、板は「ばん」（音）です。組合せは音・音です。語全体は「こくばん」で、教室などに置く板の意味に戻ります。黒の訓「くろ」と板の訓「いた」をつなげると「くろいた」になり、熟語としての読みとずれます。

解き直すときは、答えの種類と読みを問題の語へ戻し、他の候補が残らないかを見ます。五問とも、二字まとめて種類を決めていないかを点検してください。

もう一段、確認の型を固定します。答えを書いた直後に、次の三行をノートへ書き写します。一行目は前の字の読みと種類、二行目は後ろの字の読みと種類、三行目は語全体の読みと意味です。三行がそろうまで次の問題へ進みません。音と訓の名前だけが先行して、実際の読みが空欄のままになるのを防ぐためです。保護者が見るときも、三行そろっているかを先に確かめると、どこで止まっているかが早いです。

交じる読みの語では、向きを矢印でメモすると誤りが減ります。音から訓へ向かう矢印は重箱、訓から音へ向かう矢印は湯桶です。矢印の向きを逆に書いていないかを、答え合わせの最後に一度だけ見直します。向きの記号は答えそのものではなく、自分用の点検の印です。検定の答案欄には、問題が求める形だけを書きます。

覚えておくこと

二字熟語でも、前と後ろを分けてから音か訓かを決める。 音音・訓訓・音訓・訓音の四通りを、語ごとに書き出して確かめる。 同じ字でも語が変われば種類が変わることがある。 両方同じ種類だと決めない。語全体の読みと意味へ戻す。 重箱と湯桶は名前より、前と後ろの種類の並びに注目する。

つまずきの見分け方と個別指導で確かめる箇所

つまずきは、読む段階と分類する段階に分かれます。語の読み自体を誤ると、種類の判定もずれます。読みは合っているのに、音と訓のラベルを逆に付ける場合もあります。書く段階では、答えの形を「音・訓」と指定されているのに、語の読みだけ書いて終わることがあります。個別指導では、まず声に出して語全体を読ませ、次に前の字だけ・後ろの字だけを読ませ、最後に種類のラベルを付けさせます。止まったのが読みなのか、種類の名前なのか、組合せの向きなのかを切り分けます。お子さまが二字を一塊で覚えているときは、カードを左右に分けて見せ、片方ずつ根拠を言えるかを確かめます。

熟語の音と訓は、二字を別々に調べて組合せを閉じる作業です。両方音だと決めた瞬間に、鉛筆を一度置いて前の字へ戻りましょう。