高校の定期テスト 古文 歴史的仮名遣いの音変化—母音の続きと拗音を確かめて読みを整える｜武蔵野個別指導塾

「けふ」や「む」の読みを語の切れ目と小さい仮名から整理し、原文表記と区別する鍵は歴史的な音変化です。

よくあるのは、高1の生徒が本文の「けふ」を一文字ずつ「け・ふ」と読み、答えにもそのまま書く場面です。見えている文字を丁寧に追ったのに、現代仮名遣いで読みを答える問題では別の形が求められます。本文の文字が間違っているのではありません。歴史的仮名遣いで書かれた語を、現在の読みを表す仮名に移すとき、母音の続きや拗音を考える必要があるのです。

たとえば「けふ」は、語中・語尾の「ふ」に注目すると、読みを考える途中で「けう」という形を経て、現代仮名遣いでは「きょう」と書きます。「ょ」は小さく書きます。一方、本文を書き抜く問題で「きょう」と直すと、今度は原文と一致しません。何を答える設問かを先に見て、表記と読みを分けるところから始めましょう。

要点（結論から）

• 読みを答えるのか、本文をそのまま抜き出すのかを先に決めます。
• 語を区切り、母音の続きと語全体の現代の読みを確かめます。
• 拗音の「ゃ・ゅ・ょ」は小さく書き、長く伸ばす部分も残します。

問われ方を先に見分ける

1つ目は、傍線部の語を現代仮名遣いに直し、ひらがなで答える型です。母音が続く部分を見つけ、答えの小さい「ゅ」「ょ」まで書きます。音が頭に浮かんでいても、大きな「よ」で書いた答えは別の文字列です。読みを知っていることと、指定された形で書けることを分けて確かめます。

2つ目は、本文から指定の語をそのまま抜き出す型です。この場合は読みを直さず、文字の順序を保ちます。同じ語を目の前にしても、読みの問題と書き抜きの問題では、求められる答えが違います。設問中の「現代仮名遣いで」「本文からそのまま」といった言葉を囲んでおくと、答えの欄で迷いにくくなります。

3つ目は、候補の中から誤った読みを選び、どこが違うかを述べる型です。語のまとまりを無視して文字を置き換えたのか、小書きの仮名を落としたのかを見ます。古文を現代語訳する問題では、読みを整えた後に語の意味と文脈を確認します。読みが同じでも意味が同じとは限らないため、音だけを頼りに訳を決めないようにします。

母音の続きと小さい仮名

歴史的仮名遣いは、古文を表すときに目にする表記です。この表記の文字列を、現代の読みを示す仮名の文字列に直すとき、1文字ずつ独立に変えるだけでは足りない場合があります。まず語を区切り、語中・語尾の「ふ」などに注目し、続く母音を見ます。その後、現代仮名遣いとして適切な形に整えます。以下の例文と問題文は学習用の自作です。

図1は、代表的な対応を語ごとに並べたものです。矢印の左は本文で見る形、右は読みを現代仮名遣いで書く形です。途中の変化を観察するための表であり、古文の文章そのものを書き換える指示ではありません。

図1の「かうし」は「こうし」、「しうにふ」は「しゅうにゅう」、「けふ」は「きょう」です。「かうし」は講師、「しうにふ」は収入を指す語です。「けふ」は今日を表します。いずれも、読みの変化を見てから意味を確認すると、音と内容が結びつきます。

「きょう」の「きょ」のように、イ段の文字と小さい「ゃ・ゅ・ょ」で表す音を拗音といいます。「きよ」と大きく書いた場合は「き」と「よ」をそれぞれ読む形になり、拗音の「きょ」と区別されます。後ろの「う」は長く伸ばす音を表す部分です。見た目が小さいため見落としやすいものの、答案では省けません。

もう1つ、古文の助動詞「む」は、現代の読みをひらがなで示す際に「ん」と読む扱いがあります。ただし「む」を見つけるたびに変えるわけではありません。「むすぶ」の語頭の「む」は「む」のままです。語の一部なのか、後ろに付いた助動詞なのかを確かめます。また、助動詞の意味は「ん」という音だけでは決まりません。推量や意志などの候補は、文脈に戻って考えます。

こうした対応は、特定の語を現代の読みで表すための手掛かりです。語と語の境界をまたいで、たまたま並んだ仮名を無条件に結びつけないでください。実際の読み方や表記の扱いは語によって異なります。見慣れない語では教科書や辞書でその語全体を確かめ、途中で作った仮の形を答えとして固定しないことが大切です。

基本例題：「けふ」の読みを答える

次の自作の文を読み、傍線部に当たる「けふ」を現代仮名遣いに直して、ひらがなで書いてください。あわせて文全体を現代語に訳し、訳の中で省略した主語を補ってください。

「けふ、庭の花を見る。」

場面は、話し手がその日の庭を眺めるときです。主語は文に書かれていませんが、場面の話し手が見るものとします。図2のように、表記を保つ場所と、読みを答える場所を分けて進めます。

手順1。対象の範囲を「けふ」と定めます。「庭」や「花」まで読みの変換に含めません。原文の一部を書き抜く場合に備え、最初の形はそのまま残します。

手順2。「け」と語尾の「ふ」のつながりを見ます。語中・語尾の「ふ」は読みを考える途中で「う」に対応するので、ここでは「けう」という途中の形に注目します。この時点では、まだ最終解答ではありません。

手順3。「けう」に見えるエ段の音と「う」の続きが、「きょう」という拗音を含む形に対応することを確かめます。「きょ」は小さい「ょ」で書き、長く伸ばす部分に「う」を添えます。現代仮名遣いでの答えは「きょう」です。

手順4。意味を考えます。「けふ」は「今日」です。この文の「見る」は「見る」という動作を表します。音の形を直しただけで意味を置き換えたつもりにならず、庭の花を見る場面に戻します。

手順5。主語を補って訳します。「今日、私は庭の花を見る」が、この場面に合う訳です。「今日」は読みを整えた語に対応し、「私は」は場面から補った部分です。文にない時刻や気持ちは加えません。

最後に答えを設問へ戻します。現代仮名遣いなら「きょう」、本文の語をそのまま書き抜くなら「けふ」です。図2の右端は読みの答えであり、原文そのものの字形ではありません。途中の「けう」で止めた答えや、「きよう」と小書きにしない答えは、指定された現代仮名遣いに直せているか再確認します。

「む」が助動詞か、語の中か

次は、文字の並びだけで「む」を変えると失敗する例です。自作の2文について、指定した語を現代の読みとしてひらがなで書き、理由をそれぞれ述べてください。Aは話し手が明日、自分で結ぶと決めている場面です。Bは話し手が今、ひもを結ぶ場面です。

A「明日、ひもを結ばむ。」対象は「結ばむ」の「む」です。

B「ひもをむすぶ。」対象は「むすぶ」の初めの「む」です。

Aの「結ばむ」は、動詞「結ぶ」の未然形「結ば」に助動詞「む」が付いた形です。読みとして示す対象の「む」は「ん」となります。「結ばむ」の全体の読みは、漢字部分もひらがなにすると「むすばん」です。この場面では話し手自身の決意が示されているため、「明日、私はひもを結ぼう」と訳せます。接続から助動詞と判断し、意志という意味は場面から判断しています。

Bの「む」は動詞「むすぶ」の語頭にあります。助動詞が後ろに付いた箇所ではないため、指定された初めの文字は「む」のままです。文全体の現代の読みも「ひもをむすぶ」です。「ひもをんすぶ」とすると、語のまとまり自体が崩れます。

Aにも動詞部分の読みには「む」があります。動詞の初めの「む」を「ん」に直さず、助動詞の位置にある「む」だけを対象にすることが、この比較の分かれ目です。逆に、Aの助動詞を文字どおりの「む」のまま現代の読みとして答えると、設問が求める形に届きません。Bを例外として丸暗記するより、どの位置の文字かを指で示して判断すると、別の語でも使えます。

Aについて意志とした理由も点検しましょう。「結ば」の後に「む」があることは助動詞を見つける根拠ですが、それだけで意味が意志に決まるわけではありません。誰の行動か、話し手がどう考えているかという条件を加えたため、ここでは意志の訳を選べます。条件がなければ、推量など別の読みも文脈に応じて検討します。

間違いをたどり直す

図3は、読みを答える問題で生じる2つの誤りを、元の語まで戻して直す道筋です。誤答を消す前に、どの操作を飛ばしたかを見つけます。

誤答1は「けふ」を「けう」とするものです。語尾の「ふ」を「う」に対応させるところまでは見えていますが、続いた母音を含む語全体の読みをまだ整えていません。図3の上段のように、途中の形からさらに拗音を含む「きょう」へ進みます。途中の記号をそのまま答案に移していないか、最後に語の読みを声に出して点検します。

誤答2は「きよう」です。「きょう」に近い文字を並べていても、「よ」が大きいので拗音の形になりません。図3の下段のように「ょ」を小さくしてから「う」が残っているか見ます。「きょ」だけでは長く伸ばす部分を書き落としています。逆に、小さくすることだけに気を取られ、元の「けふ」を書き抜く設問でも「きょう」と書く失敗があります。設問の動詞をもう一度確認してください。

「む」をすべて「ん」にする誤りも、位置に戻れば直せます。語の初めや途中の「む」と、活用語の後ろの助動詞を分けます。判断がつかないときは、前の語をどこまでで区切れるかを書き出し、辞書に載る形と照らしてください。正答を見て覚え直すだけでなく、どの手順に戻るか決めておくと、次の問題で修正しやすくなります。

自分で試す4問

次の文と語はすべて自作の学習用例です。読みを問うものは、答えをひらがなで書いてください。問題をまとめて解いてから、下の答えを見ます。

1. 自作の文「このやうに、筆を置く。」の「やう」を現代仮名遣いに直し、ひらがなで書いてください。「やう」は様子を表します。
2. 友人を意味する語を使った自作の文「いうじんと語る。」の「いうじん」を現代仮名遣いに直し、ひらがなで書いてください。
3. 自作の文「野のてふを見る。」の「てふ」は、花の上を飛ぶ蝶を指します。この語を現代仮名遣いに直し、ひらがなで書いてください。
4. 友がまだ戻っていない場面で、話し手が自分で待つと決めて「友を待たむ。」と言いました。「待たむ」の読みをひらがなで書き、助動詞の意味と、その意味を選んだ場面の根拠を述べてください。

答えと確かめ方

1の答えは「よう」です。「やう」の母音の続きに注目し、様子を表す語として現代仮名遣いを確かめます。文に戻すと「このように、筆を置く」となり、筆を置く様子を示せます。原文を抜き出す問題なら「やう」のままであることも、別に確認してください。

2の答えは「ゆうじん」です。「いう」の部分を「ゆう」に整え、「じん」は残します。語全体を文に戻すと「ゆうじんと語る」となり、友人と話す場面につながります。「い」を残したままの「いうじん」は、この設問の現代仮名遣いになっていません。読みが変わる部分と残る部分を分けると、語の後半を落とさずに済みます。

3の答えは「ちょう」です。「てふ」の「ふ」から母音の続きを捉え、「てう」という途中の形を経て「ちょう」に整えます。「ょ」を小さくし、最後の「う」も書きます。花の上を飛ぶ蝶という条件に答えを戻すと、語の意味も合います。「ちよう」や「ちょ」は小書きや長く伸ばす部分を点検します。

4の答えは「またん」です。「待た」は動詞「待つ」の未然形で、その後の助動詞「む」を読みでは「ん」とします。意味は意志です。話し手が自分で待つと決めたという場面が根拠なので、「私は友を待とう」と訳せます。友が戻っていないという状況にも合います。「む」の読みを変えたこと自体は意志の根拠ではありません。もし話し手の決意という条件がなく、別の人物について述べる文脈なら、推量などの可能性も調べます。

要点を手元に残す

• 読みを答えるのか、本文をそのまま抜き出すのかを先に決めます。
• 語を区切り、母音の続きと語全体の現代の読みを確かめます。
• 拗音の「ゃ・ゅ・ょ」は小さく書き、長く伸ばす部分も残します。
• 助動詞「む」の読みと、語の中の「む」を区別します。
• 読みを文に戻し、意味や場面に合うか点検します。

どこで止まったかを見つける

「けう」までは書けるのに「きょう」に進めないなら、語尾の「ふ」を見た後に、母音の続きまで追えているかを確認します。「きょう」と言えるのに書けないなら、小さい「ょ」と最後の「う」を答案の上で指さします。書き抜きで間違える場合は、変換の知識より先に、設問が原文を要求しているかを見直します。

個別指導で確かめるときは、まず生徒に元の語の範囲を示してもらい、次に途中の形と最終の読みを別々に書いてもらいます。「む」の問題では前の語をどこで区切ったか、助動詞と判断した根拠は何かを聞きます。意味を答えるときは、誰が何を決めた場面なのかまで戻します。つまずいた位置が見えれば、元の文字、音の対応、文脈のうち必要なところを選んで練習できます。