英検準2級プラス 長文内容一致の詳細—本文の根拠と言い換えを対応させて選ぶ｜武蔵野個別指導塾

同じ単語に引きずられず、主語・否定・範囲を本文と選択肢で照らし合わせます。焦点は詳細です。

よくあるのは、受験する本人が本文と同じ単語のある選択肢に飛びつく場面です。見覚えのある語が並んでいると正しく思えますが、行動した人や、行動しなかったという否定が変わっていることもあります。選んだ後に本文へ戻り、誰が何をしたのかまで確かめると、似た語に隠れた違いが見えてきます。

詳細を読むとは

準2級プラスの従来型の長文内容一致選択には、Eメールと説明文があり、4つの選択肢から答えを選びます。ここでは説明文の細かな事実に焦点を当てます。文章全体の主旨をまとめる練習ではなく、設問が尋ねた事柄に関係する記述を探し、選択肢との一致を確かめる練習です。

見る場所は、誰についての話か、肯定か否定か、どの範囲に当てはまるかです。たとえば、参加者の一部についての文を、参加者全員についての文に変えると意味が広がります。一方、同じ事実が別の言葉で述べられていれば、単語が異なっていても内容は一致します。この3つは学習のための見方であり、公式が設けた問題の分類名ではありません。

根拠とは、答えの判断を支える本文の箇所です。知識や想像で「そうなりそう」と考えるのではなく、その箇所から選択肢の内容が言えるかを確かめます。英文が長くても、設問の対象を絞ることで、照合する文を探しやすくなります。

本文と選択肢を往復する

図1のように、まず設問で何を尋ねているかを押さえ、本文で関連する箇所を探します。次に、選択肢の主語、動作、否定や範囲を分けて比べます。主語は文で「誰が」「何が」に当たる部分です。動作の語が同じでも、主語が違えば同じ出来事とは限りません。

図1の最後の照合では、意味の近い表現にも注目します。たとえば「費用を払わない」と「無料で利用する」は、同じ利用について述べていれば対応します。ただし、無料なのが何か、誰にとってかも確かめます。語の訳が似ているという理由だけで、別の対象まで同じにしてはいけません。

否定は not や never などがどの動作にかかるかを読みます。not every は「全員がそうというわけではない」であり、誰もそうしないという意味ではありません。some は一部を示し、all は全体を示します。一部に成り立つことから全員について結論を出すことはできません。反対に、本文が全員について述べていても、設問が別の条件を付けていないか確認します。

本文に戻っても根拠が見つからないときは、選択肢の語だけを何度も眺めず、設問の対象を探し直します。関連する文が見つかったら、その前後も読み、別の人や条件に話が移っていないかを確認してください。知らない語が残る場合でも、主語と否定の関係から外せる選択肢があります。残った候補に根拠を付けられないときは、印を付けて先へ進み、後で戻る方法もあります。

基本例題：道具を借りる人

次の自作英文を読み、質問に合う選択肢の番号を1つ選んでください。

A community garden lends tools to local residents. People who join the garden group can borrow them without paying a fee. Visitors who are not members may look around the garden, but they cannot borrow the tools. The group cleans the tools after each use.

和訳：地域の庭は、地域の住民に道具を貸しています。庭のグループに入っている人は、料金を払わずに道具を借りられます。会員でない訪問者は庭を見て回れますが、道具を借りることはできません。グループは使用のたびに道具を掃除します。

Question: What can garden group members do?（質問：庭のグループの会員は何ができますか。）

1. Borrow the tools for free.（道具を無料で借りる。）
2. Lend their tools to every visitor.（自分の道具を訪問者全員に貸す。）
3. Borrow the tools only after cleaning them.（道具を掃除してからでなければ借りられない。）
4. Stop visitors from entering the garden.（訪問者が庭に入るのを止める。）

答えは1です。図2のように、本文の people who join the garden group が、設問の garden group members に対応します。without paying a fee は「料金を払わずに」、for free は「無料で」です。会員が道具を借りるという動作と対象も一致しています。

2には tools と visitor という本文にある語が入っています。しかし本文で道具を貸すのは庭であり、会員が自分の道具を全訪問者に貸すとは書かれていません。会員でない訪問者は借りられないとも書かれています。語の一致に加え、貸す側と借りる側を確かめる必要があります。

3は掃除を借りる前の条件に変えています。本文の after each use は「使用のたびに使用後」であり、掃除するのはグループです。4も本文の内容と反対です。会員でない訪問者も庭を見て回れるので、訪問者を入れないという記述にはなりません。

答えを選んだら、1を本文に戻してみます。会員が道具を借りる、料金はかからない、という2点が本文にあります。このように主語と動作に加えて条件まで戻せれば、単語の偶然の一致ではないと確かめられます。

発展例題：一部と全体を区別する

次の自作英文を読み、質問に合う選択肢の番号を1つ選んでください。

A museum asked volunteers to record local stories. Some volunteers spoke with older residents, while others searched old newspapers. Not every story was ready for the first exhibition, because several recordings still needed to be checked. The museum plans to add those stories later.

和訳：博物館はボランティアに地域の話を記録するよう頼みました。ボランティアの一部は年配の住民と話し、別の人たちは古い新聞を調べました。いくつかの録音はまだ確認する必要があったため、最初の展示に向けて話がすべて準備できていたわけではありません。博物館は後からそれらの話を加える予定です。

Question: What does the passage say about the first exhibition?（質問：最初の展示について、本文は何と述べていますか。）

1. Every recording had already been checked.（録音はすべて確認済みだった。）
2. Some stories were not ready for it.（展示の準備ができていない話があった。）
3. No volunteer had spoken with residents.（住民と話したボランティアはいなかった。）
4. The museum refused to add stories later.（博物館は後から話を加えることを断った。）

答えは2です。not every story was ready は、準備できていない話があったことを示します。後続の several recordings still needed to be checked も、その状況を支えています。2の some stories were not ready は、この否定の範囲を保った言い換えです。

1はまだ確認が必要な録音があったという記述と食い違います。3は一部のボランティアが住民と話したという記述を否定しており、4は後から加える予定を反対にしています。not every を見て「すべて準備できていなかった」と読んでしまうと、本文より強い否定になります。どこまで否定しているかを丁寧に見ます。

誤答から根拠に戻る

図3のように、誤答を直すときは、選択肢を丸ごと覚えるのではなく、本文と違う部分を特定します。基本例題の2を選んだ場合、道具と訪問者という共通語は見えていますが、貸す人と借りる人を取り違えています。本文の lends の前にある庭と、選択肢の lend の前にある会員を比べてください。

図3の照合で主語を直した後は、対象と条件も確認します。発展例題の1を選んだ場合は、every という範囲に注目し、まだ確認が必要な録音があった文へ戻ります。4を選んだ場合は、加える予定と断ったという動作の違いを比べます。どの語が違うかだけでなく、違いが事実をどう変えるかを説明できると、別の問題にも応用できます。

誤った選択肢の一部分が本文に合っていても、それだけで選択肢全体が正しいことにはなりません。逆に、本文に同じ単語がなくても、内容が保たれていれば正答の候補です。迷った理由を「単語が同じだった」「否定を見落とした」のように短く記録し、次に見る場所を決めておきます。

練習問題

次の3問はそれぞれ別の自作文です。各問とも本文を読み、質問に合う選択肢の番号を1つ選んでください。答えと和訳は問題の後にまとめています。

問1

A seed exchange was set up by a town library. Residents can leave seeds from their plants and take different seeds home. Library staff label the packages, but residents choose which seeds to take. The library does not sell the seeds.

Question: What do residents do at the seed exchange?

1. Choose seeds to take home.
2. Sell seeds to the library.
3. Label every package for the staff.
4. Pay the staff to grow plants.

問2

A river project invited schools to collect litter. Some schools worked along the eastern bank, while others made posters about keeping water clean. The project did not ask the poster makers to collect litter. Both groups shared their results at a meeting.

Question: What does the passage say about the poster makers?

1. They collected litter on the eastern bank.
2. They were not asked to collect litter.
3. They refused to attend the meeting.
4. They asked the project to close the river.

問3

A bakery tested a new type of bread. Most customers who tried it liked its taste, but a few thought it was too sweet. The baker decided to reduce the sugar before selling it regularly. The test bread was offered at no charge.

Question: What did the baker learn from the test?

1. All customers thought the bread was too sweet.
2. Nobody liked the taste of the bread.
3. A small number of customers found the bread too sweet.
4. Customers had paid a high price for the bread.

練習の答えと和訳

問1の答え

答えは1です。本文の residents choose which seeds to take が、住民が持ち帰る種を選ぶという選択肢に対応します。住民と職員の役割を区別し、choose の対象も確認します。

本文の和訳：ある町の図書館は種の交換を始めました。住民は自分の植物の種を置き、別の種を家に持ち帰れます。図書館の職員は袋にラベルを付けますが、どの種を持っていくかは住民が選びます。図書館は種を売りません。

質問の和訳：種の交換で住民は何をしますか。選択肢は順に、1「家に持ち帰る種を選ぶ」、2「図書館に種を売る」、3「職員のためにすべての袋にラベルを付ける」、4「植物を育ててもらうため職員に料金を払う」です。2の売買と4の支払いは本文にありません。3のラベルを付ける人は職員であり、住民ではありません。

問2の答え

答えは2です。did not ask the poster makers to collect litter は、ポスターを作る人たちにごみ拾いを頼まなかったという意味です。were not asked は頼まれる側から見た言い換えで、否定も残っています。

本文の和訳：川の活動は学校にごみ拾いへの参加を呼びかけました。一部の学校は東側の岸で活動し、別の学校は水をきれいに保つことについてポスターを作りました。活動の主催側はポスターを作る人たちにごみ拾いを頼みませんでした。両方のグループは会合で成果を共有しました。

質問の和訳：ポスターを作る人たちについて本文は何と述べていますか。選択肢は順に、1「東側の岸でごみを拾った」、2「ごみ拾いを頼まれなかった」、3「会合への出席を断った」、4「川を閉鎖するよう活動の主催側に頼んだ」です。1は別のグループの活動を移しています。3は成果の共有と合わず、4の依頼は本文にありません。頼まれなかったことと、自分から断ったことも別です。

問3の答え

答えは3です。a few thought it was too sweet は、少数の客が甘すぎると思ったという意味です。a small number of customers found the bread too sweet と言い換えても、人数の範囲と判断の内容は保たれています。

本文の和訳：あるパン店は新しい種類のパンを試しました。試食した客の大半は味を気に入りましたが、少数は甘すぎると思いました。パン職人は通常販売する前に砂糖を減らすことにしました。試食用のパンは無料で提供されました。

質問の和訳：パン職人は試食から何を知りましたか。選択肢は順に、1「客全員がパンを甘すぎると思った」、2「誰もパンの味を気に入らなかった」、3「少数の客がパンを甘すぎると感じた」、4「客はパンに高い代金を払っていた」です。1は少数を全員に広げています。2は大半が気に入った事実と反対で、4は無料という条件と合いません。

手掛かりになる表現

• without paying a fee：料金を払わずに。for free と対応する場合があります。
• some / a few：一部／少数。全体の全員には広げません。
• not every：すべてがそうとは限らない。全体を否定する表現とは区別します。
• be asked to：するよう頼まれる。誰が頼む側で誰が頼まれる側か見ます。
• still need to：まだする必要がある。完了済みという選択肢と比べます。

表現を暗記した後も、前後の名詞と動作を付けて読みます。例えば free が示すものが入場なのか道具なのかで、選択肢の一致は変わります。辞書で意味を知ることと、文章の中で誰に当てはまるかを決めることを分けて練習してください。

当日の進め方と振り返り

読む・書く試験の時間は85分です。詳細の問題では、設問を手掛かりに本文へ戻り、候補の根拠を確かめます。1問で止まり続けず、迷った候補と探すべき箇所を意識して次へ進み、残った時間で見直します。時間配分は普段の練習で、書く問題にも取り組めるよう調整してください。

お子さまが本文を訳せるのに誤る場合は、選んだ根拠の文と選択肢を並べ、主語・否定・範囲のどれが変わったか尋ねます。根拠の場所が見つからない場合は、先に設問の対象を言い直し、関連する語を本文で探すところから確かめます。訳に迷う場合は短い文で動作の主体を示してから、長い文に戻ります。

正解したときも、根拠のない選択肢をどこで外したか説明してみてください。本文の事実を保つ言い換えを選べるかどうかは、主語と条件を照合した跡に表れます。