世界地図の暗記で白地図を裏返したら—地図の向きと手掛かりを確かめ直す復習法｜武蔵野個別指導塾

横向きで場所に迷ったら、方位と範囲を元資料に照らし、手掛かりを頼りに白地図を見ます。

白地図で場所を指す前に、方位の表示と地図に描かれた範囲を元の資料と照らします。紙の上端を無条件に北と決めず、対象の周囲にある形や位置関係を手掛かりにします。指した後は元資料に戻し、合わなければどの段階で迷ったかを残します。

よくあるのは、横向きの白地図で覚えた場所を、中1のお子さまが別の向きに置かれると指せなくなる場面です。前には紙の右上にあった、という記憶は残っています。しかし紙を回すと、その場所も紙の上では移動します。場所を忘れたと決める前に、紙の向きと地図の中の方向を分けて見直しましょう。

紙の上の位置と地図の中の位置

紙を机の上で回しても、地図に描かれた地点どうしの関係は変わりません。一方、見る人から見た紙の上、下、右、左は変わります。白地図の上端に近いと覚えた場合、その記憶は紙の置き方に結びついています。別の向きで答えられなかったときは、まずこの結びつきを疑います。

図1のように、方位の矢印が紙と一緒に回ると、北を示す方向も机の上では変わります。紙の端を基準にした表現と、地図の方位を使った表現を分けてください。どちらも位置を説明できますが、紙を回した後にそのまま使えるかが違います。

たとえば自作の練習図で、地点Aが地点Bの北にあるとします。紙を半回転させると、Aは見る人からはBの下に見えます。それでも方位の矢印に沿って見れば、AはBの北です。紙の裏側に透けた図を見たり、左右が反転した写しを使ったりする場合は、単なる回転とは別です。元資料と輪郭や文字の向きを照らし、表と裏の対応を先に確かめます。

似た失敗に、地図の範囲が違うことがあります。世界全体を載せた図と、ある地域を拡大した図では、同じ地点が紙の中で占める場所も周囲に見えるものも違います。拡大図の端を世界全体の端と見なすと、紙の向きを直しても対応しません。範囲の見出しや枠の切れ方も確かめ、同じ部分を探してから比べます。

また、方位と範囲がそろっていても、対象の名称を読み違えれば別の場所を指します。問いの対象を指で押さえ、答える前に声に出すか小さく書きます。指した位置と名称の対応は、あとで元資料の表記を見て照合します。方位がわからない失敗、範囲が違う失敗、名称を取り違えた失敗は、戻る場所がそれぞれ違います。

指す前にそろえる順番

まず、授業で使う元の地図と白地図を並べます。元資料の題名や描かれた範囲を読み、白地図に同じ部分が含まれているかを探します。片方にしかない部分がある場合は、両方で見える範囲を確認の対象にします。余白の大きさや紙の形が同じかどうかより、実際に描かれた輪郭の対応を優先します。

次に、両方の方位表示を見ます。矢印や方位の文字があれば、その示す向きをそれぞれの紙に沿ってたどります。白地図に表示がない場合は、元資料の特徴的な輪郭などを複数対応させ、元資料上の方位を白地図へ移します。形が似ていて対応に迷うときは印を確定せず、授業の資料や先生に確かめます。表示がないこと自体を誤答にはしません。

図2のように、範囲、方位、手掛かり、答えの順に進めます。手掛かりとは、対象にたどり着くために使う周囲の形や、別の地点との位置関係です。最初から答えの名前を見続けるのではなく、元資料で手掛かりを確かめてから名前を隠し、白地図に移ります。

白地図では、対象を指す前に「何を手掛かりに、どちらへたどるか」を短く言います。たとえば、目印となる地点から北側へたどる、といった具合です。その後に鉛筆の先を置き、先に言った手掛かりも横へ残します。位置を記した後に理由を作り直すと、最初に何を使ったかが見えにくくなります。

最後に元資料を開き、対象名と指した位置を見比べます。合っていた場合も、手掛かりが元資料の位置関係と合うかを確認します。偶然指が合ったのか、説明をたどって指せたのかを分けるためです。合わない場合はすぐに塗り直さず、最初の印を残してから正しい位置を別に記します。どの段階でずれたかをたどれるようになります。

紙を回してもう一度試すときは、前の印を見えないようにして、同じ対象を指します。元資料の答えも隠しておきます。方位表示を読んでから手掛かりをたどり、指した位置を記録して照合します。向きを変えた後も同じ地点に対応すれば、紙の端ではなく地図の関係を使えたかを点検できます。

もし途中で時間が足りなくなったら、答えを見たか、どこまで照合したかを残して止めます。指したまま照合していない印は、正解とも不正解とも扱いません。再開するときはその印を隠し、方位と範囲を確認してからもう一度指します。答えを見た後に再開するなら、見たことも記録し、答えを見ずに指せた結果と分けます。

資料が破れて方位や輪郭が欠けている場合も、欠けた部分を想像で補って進めないようにします。残った形と元資料の対応が定まれば確認を続け、定まらなければ別の完全な資料を探すか先生に尋ねます。表示が読めない写しを使っていた場合も同様です。使った資料と迷った箇所を残せば、後で確認する場所が明確になります。

自作の図で回してみる

ここでは実際の国や地域を表さない自作の練習図を使います。元図には目印Bと、その北に地点Aがあります。白地図には同じ2地点の印があります。図3には対応を説明するためAとBを表示していますが、自分で位置を探す練習では、この名前を覆ってから試します。図3では元図と、紙を半回転した白地図を並べました。両方の矢印を見てから、Bを起点にAを探します。

元図でBから北へたどるとAに着きます。白地図では矢印が下を向いているため、見る人から見てBの下にある印がAに対応します。指した後に元図を見せ、2地点の並びと方位を照合します。紙の上で下にあるという観察は正しいものの、それを南と読み替えると地点を取り違えます。

最初に上側の印を指した場合は、その印を消さずに残して、何を基準にしたかを確かめます。「上だから北」と考えたなら、白地図の矢印へ戻ります。矢印は読めたのにBを別の印と取り違えたなら、2枚の輪郭や目印の対応へ戻ります。どちらかを推測で決めず、本人が指す前に言った言葉と印を手掛かりにします。

元図と白地図の一部が隠れ、Bの対応先を決められない場合は、上側も下側も仮の候補として扱います。元図の隠れた部分を見直して対応が決まれば、改めて答えを出します。資料を見直しても判別できないときは、その問題を保留し、資料のどこが足りないかを記します。判断の材料がないまま誤答とする必要はありません。

今度は紙を元の向きに戻し、前の印を隠して同じ手順を試します。正しく指せたら、方位の矢印とBからの関係を説明できるか聞きます。指だけ合い、理由が「さっきそこだった」の場合は、まだ位置関係を使えたとは判断できません。元図に戻って関係を言い直し、印を隠して別の向きで再び試します。

この自作図では地点が少なく、対応を追いやすくしています。実際の白地図では複数の輪郭が並ぶため、元資料で対象の周囲を見て、区別に役立つ手掛かりを選びます。よく似た形があれば、形の一部分だけで決めず、隣接するものや方位も組み合わせます。元資料に描かれていない情報を付け足して判断しないことも大切です。

手掛かりが合わないときの切り分け

元資料を見て選んだ手掛かりが、白地図では見つからないことがあります。まず、白地図が元資料の一部を拡大したものか、対象の端が切れていないかを調べます。範囲が狭く、目印が外にあるなら、その目印を白地図上で探し続けても対応は決まりません。両方に描かれた別の目印を選び、方位とともに対象との関係を言い直します。

範囲は同じでも、線が薄くて輪郭をたどれないことがあります。その場合は紙に濃く描き足す前に、元資料と見比べて読める部分を確かめます。線の欠けた箇所が位置を決めるのに必要なら、欠けていない資料を使います。自分で補った線を元の線と混同しないよう、書き足したことも残します。

方位の表示どうしが食い違って見えるときも、先にどちらかを間違いと決めません。紙の回転に合わせて矢印がどう動いたかをたどり、同じ輪郭を対応させます。それでも合わなければ、表裏の取り違えや写しの反転を調べます。文字が裏から透けて逆向きに見える場合には、表側から見た図と比較して、対応が確かになるまで採点を待ちます。

答えが合った後にも、別の手掛かりで同じ場所にたどり着けるかを試せます。ただし、その手掛かりも元資料にあることを確かめます。複数の目印が同じ候補を指せば、どこを見て答えたかを説明しやすくなります。別の候補に分かれたなら、どちらかを選び直す前に、目印の読み違いや範囲の違いに戻ります。

復習の記録は、対象名、資料の範囲、使った方位と手掛かり、指した位置、照合の結果を結びつけて残します。丸印だけでは、たまたま合った場合と、関係をたどれた場合が区別できません。誤りのときも「方位」「範囲」「目印」のどこで止まったかを短く添えると、次に開く箇所が決まります。わからないまま終えた場合には保留と書き、確認前の状態を残します。

再開する際に資料の向きが前と違っていても、記録に残した方位と目印を最初から照合します。前の印に指を合わせるだけでは、どの関係を使ったか確かめられません。記録が読めない場合は無理に補わず、その回の結果を保留して新しく試します。

別の図で確かめる

次の問題も実際の地理を表さない自作の練習です。答えを見る前に、紙に図を描いて考えてください。元図では地点Cの東に地点Dがあり、東を示す矢印は見る人から見て右を向いています。この紙を裏返さずに時計の針が進む向きへ4分の1回転させました。回転後の紙では、Cから見てDはどの方向に見えますか。また、地図の方位で言うとDはCのどちらですか。

続けて、回転後の紙にある方位の矢印が切れて読めない場合を考えます。元図と白地図の対応を決めるために、答えを推測する前に何を見直しますか。2つの問いについて、自分の答えと、そう考えた根拠を並べて書いてから次へ進みます。

解答は、見る人から見てDはCの下、地図の方位では東です。右向きだった矢印も紙と一緒に4分の1回転して下を向きます。地点どうしの位置関係は回転で変わらないので、Dは引き続きCの東です。矢印が切れている場合は、元図の方位表示と、両方に残る輪郭や目印の対応を見直します。対応を確定できなければ保留し、欠けていない資料か先生に戻ります。

見る人から見た方向を右とした場合は、元図に指を置き、紙と一緒に指も回して移動先を見ます。方位を南とした場合は、矢印が回転前に示した東という意味を、回転後も保つことに戻ります。切れた矢印を見ずに上を北と決めた場合は、範囲と輪郭を照らす段階からやり直します。正解した場合も、紙を動かしたことと裏返したことを混同せずに説明できるか確かめます。

迷った跡を持っていく

先生に尋ねるときは、使った元資料と白地図、最初に指した印、考えた手掛かりを一緒に持っていきます。「回すとわからない」と伝えるだけでなく、方位は読めたが目印の対応に迷った、というように止まった場所を示します。資料が欠けていた場合は、その部分も示します。先生の説明を聞いた後は、答えを隠してもう一度指し、自分の言葉で経路を説明します。

保護者が様子を見るときは、正しい位置を先に指す代わりに、お子さまがどの矢印と手掛かりを使ったかを聞いてみてください。途中で止まった記録も、次に確かめる資料を選ぶために役立ちます。紙の置き方が変わっても、方位と手掛かりをたどれば、白地図の中の位置に戻れます。